2020-2021学年19 生物的栖息地获奖表格教学设计

课  题

生物的栖息地

单元

3

教

学

目

标

1.知道栖息地能满足生物的基本需要，为生物提供光、空气、水、适宜的温度等条件:了解保护生物栖息地的措施。

2.运用分析、推理、概括、归纳等方法得出栖息地为生物生存提供的条件。

3.大胆质疑，能对生物与环境的相互关系表现出探究兴趣;能采用多种方法开展探究，培养创新精神。

4.了解人类活动会对动物生存环境产生影响，树立保护野生动物及其栖息地的意识。

学情分析

五年级的学生已经从各个方面对科学知识进行学习，并且经历了许多观察、思考、实验、论证等过程，初步发展了观察、比较、提出假设、得出结论等能力，同时在平时生活中相信已经有了一定积累，因此本科内容对于学生来说是易于接受的。

重点

难点

重点：能描述池塘栖息地里的生物与非生物，说出栖息地为生物的生存、生长发育及繁殖提供阳光、空气、水、食物和庇护所等条件。   

难点：让学生意识到对自然环境条件下的生物栖息地的保护。

课前准备

    多媒体课件

教学环节

教师活动

学生活动

一、导入

二、新授

三、拓展延伸

一、导入新课

教师出示诗歌“鱼儿离不开水，鲜花离不开泥土，蜜蜂离不开花朵，鸟儿离不开天空”，引导学生说说诗歌中有哪些生物， 它们的生存条件是什么 。

教师引出课题:这些生物为什么要生活在这样的环境中?不同的环境为生物生存提供了怎样的条件?今天，我们就来学习《生物的栖息地》。

二、探究活动

(一)草原为生物提供了哪些生存条件?

1.教师出示草原的场景图，让学生说一说草原上生活着哪些动植物。

教师提出问题:它们吃什么?住在哪里?[来源:ZXXK]

教师引导学生评价:你们是通过什么途径知道的?这些知识可信吗?

师生共同总结:首先要判断信息来源是否可靠;其次要判断信息是否能经过时间的检验;最后细读信息，考虑其假设的可靠性、推理中是否有谬论等。

2.教师出示野兔出洞穴、蝗虫趴在树枝上、狼觅食、马饮水和羊吃草等图片，让学生观察图片，描述这些动物的动作或行为，思考草原为其提供了哪此生存条件。[来源:Z+xx+k.Com]

师生总结:草原为生物提供了阳光、空气、水、适宜的温度、食物等基本需要。

 (二)多种多样的栖息地为生物的生存提供了哪些条件?

1.教师出示湿地的图片，让学生思考湿地为生物生存提供了哪些条件。

师生总结:湿地为生物提供了光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要。

2.教师出示海底、森林的图片，让学生按学习湿地环境的方式，探究这些环境为生物生存提供了哪些条件。

教师引导学生对比草原、湿地、海底、森林4种栖息地为动物生存提供的条件，找出它们的相同点，用归纳的方法得出结论:栖息地为生物提供了光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要。生物需要适宜生存的栖息地。[来源:Zxxk.Com]

3.教师出示老虎、狮子、兔子、燕子等几种动物的图片，让学生思考这些动物有没有固定的栖息地，

师生总结:有的动物没有固定的居住场所，有的动物有--个比较固定的、安全的栖息地。多种动物会按照自己喜爱的环境来选择生存和繁衍的地方，从而形成不同的栖息地。

(三)怎样保护生物的栖息地?

1.教师引导学生说一一 说保护生物栖息地的方法。

教师出示图片:健全法律法规、减少环境污染、加强环保宣传，让学生观察并交流保护生物栖息地的方法还有哪些。

教师补充总结:除了以上方法，我们还可以给它们建造鸟巢等。

2.教师出示法治在线，师生交流:我们国家针对保护生物栖息地制定了哪些法规?为什么要制定这些法律?我们应该怎样做?[来源:Zxxk.Com]

三、拓展活动

教师布置课下任务:选择当地一种动物， 观察其栖息情况，撰写《 观察日记》。

[来源:Zxxk.Com]

学生汇报。

学生交流、汇报。[来源:Z,xx,k.Com]

学生交流、汇报。

学生观察图片后开展小组讨论，教师巡视各小组时要关注学生的参与度，指导学生说-说湿地中生活着哪些生物，湿地为这些生物的生存提供了哪些条件，湿地中的这些生物之间有什么关系。

学生小组交流，汇报。

学生根据经验汇报自己的想法。教师出示资料卡，学生阅读。

[来源:Z,xx,k.Com]

学生汇报。

学生小组交流，汇报。

[来源:ZXXK]

板

书

设

计

生物的栖息地

生存条件

教

后

记

通过分析诗歌中的生物及其生活环境，让学生意识到生物与其生存环境的密切联系，从学生熟悉的动物人手，找出动物和它生存的环境，让学生初步建立动物与其生存环境的关系;通过分析草原为动物生存提供的条件，使学生意识到栖息地的重要性。通过对获取的信息进行反思，使学生意识到对初步获得的信息要大胆质疑、小心求证、从多角度辨识信息的可信度。