人教版八年级上册第二章 声现象第1节 声音的产生和传播教学设计

这是一份人教版八年级上册第二章 声现象第1节 声音的产生和传播教学设计，共2页。

备课组长签字：
年 月 日
学科
物理
年级
八
备课时间
主备
上课时间
课题
2.1声音的产生与传播
课型
授新课
课时
1
使用
教学
目标
1、知道声音是由物体振动产生的。
2、知道声音的传播需要介质。
3、知道声音在不同介质中传播的速度不同
4、记住15℃时声音在空气中传播的速度是340m/s。
5、了解回声是怎样形成的。
教 学
重难点
教学重点：通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
教学难点：声现象的分析、解释。
教学
方法
提问法，讨论法，练习法，实验法，观察法
教学
准备
橡皮筋、教学课件，多媒体。
教 学 过 程
课后改进
导入：
学生观看一段视频——各种各样的声音。引入课题：声音是如何产生的，又是怎样传播的？
新课：
一、声音的产生
完成想想做做：
（1）拨动紧张的橡皮筋，观察橡皮筋的变化。
（2）用手摸颈前喉头部分，同时朗读一段文字。
指导学生观察、体验、总结，得出结论：
（1）声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。
（2）声源：正在发声的物体称为声源。
引导学生列举生活中的发声例子，并介绍一些动物、乐器发声的小资料。
二、声音的传播
（1）观看图片，教师提出问题：为什么在太空中，人与人之间即使离得很近，互相说话也听不见，宇航员只能通过无线电交谈？ 引发学生的思考与讨论。
（2）播放正在发声的闹铃放在玻璃罩的视频，引导学生观察、总结得出：真空不能传播声音，但声音可以在空气中传播。
（3）通过生活中的实例引导学生得出结论：声音不仅可以在空气中传播，声音也可以在液体和固体中传播。
（4）给出介质的定义，并强调声音的传播需要介质。固体、液体、气体均可以传播声音，真空不能传播声音。
三、声音传播的形式
以水波为例，使学生深刻理解声音在空气中是以波的形式传播，我们把它叫做声波。
四、声音传播的快慢——声速
（1）播放雷雨天气的视频，提出问题：为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？这说明远处的声音传到我们的耳朵需要一段时间，那么声音传播的到底有多快呢？
（2）提供一个小资料，让学生自主探究学习，完成下列问题：
= 1 \* GB3 ①声音在15 ℃和25 ℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？
= 2 \* GB3 ②声音在25 ℃的空气和水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？
= 3 \* GB3 ③对比表中的数据，你可以发现什么？
学生探究得出结论，老师进行归纳总结得出：
= 1 \* GB3 ①声速的大小跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。
= 2 \* GB3 ②做题时一般取空气中的声速为340m/s.（15℃ ）
= 3 \* GB3 ③声音传播的快慢：V固体＞ V液体＞ V气体
五、回声
思考：当我们在山上对着对面的大山大喊一声，会有什么现象？老师现在说话，你听到回声了吗？为什么有时候能听到回声，有时候又听不见呢？指导学生阅读书中第30页文字，回答问题。
归纳得出：
定义：声音在传播过程中，遇到障碍物被反射回来的现象。
两次声音（原声与回声）间隔大于0.1s,人才可以把两个声音区分开；间隔小于0.1s，原声与回声混在一起，此时人们分辨不出原声和回声，只是会觉得声音更响亮。
小结：对本节课的内容进行回忆总结，并完成相应的巩固练习。
板
书
设
计
2.1声音的产生与传播
一、声音的产生
二、声音的传播
三、声音传播的形式
四、声音传播的快慢——声速
五、回声
教
后
反
思
这节课是一节“探究型的课”。教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。因此在教学中采用启发式教学，用了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。因此，通过这一节的教学使学生对声音的产生、传播以及接收有了一个全面的理解。