初中美术湘美版七年级上册第3课 画家笔下的色彩教案设计

单元

学习

内容

(总体要求)本单元是“造型.表现”领域的课程。（地位作用）这一单元教学的内容为感受色彩、学习色彩知识、尝试色彩表现。两个学习活动的设置旨在努力培养学生对色彩的艺术感受，运用色彩知识技能表达自己的思想感情，发展具有个性的表现能力。（重点）了解感受色彩给人的感受，认识色彩，运用色彩和笔触表达情感。（难点）运用色彩和笔触表达情感是本课的一个难点。

单

元

教

学

目

标

知识

与

技能

知识点

1复习色彩冷暖、色调与情感表达。

2掌握色彩的三要素及色调的概念。

3掌握色彩的对比与和谐。

技能点

1通过改画凡高的向《向日葵》运用自己喜爱的笔触、与喜爱的颜色表达自己的情感。并用改变色彩明度和纯度的办法使色彩的层次丰富起来。

2用色彩和笔触表现自己对四季的感受。无需具体形象，用单纯的色彩组合，大胆尝试色彩的混合使用。或选择某种景物把你的感受用色彩表现出来。注意色彩的对比与和谐巧妙运用。

过程

与

方法

第一课时通过目标展示，预习导航明确学习目标并初步了解画家凡高。通过自主学习探究学习环节，在教师的引导下对比感受了解不同冷暖色彩给人不同感受。通过自主学习合作学习，先学后教进一步认识色彩。掌握色彩的三要素及色调的概念。并通过改画凡高的向《日葵》或《星月夜》运用自己喜爱的笔触、与喜爱的颜色表达自己的情感。并用改变色彩明度和纯度的办法使色彩的层次丰富起来，起到达标检查的目的。

基于第一课时的学习，本节课通过自主探究、合作学习,先学后教让在教师的引导下掌握色彩的对比与和谐。并当堂达标检查用色彩和笔触表现自己对四季的感受。无需具体形象，用单纯的色彩组合，大胆尝试色彩的混合使用。或选择某种景物把你的感受用色彩表现出来。注意色彩的对比与和谐巧妙运用。

情感

态度

价值观

1、唤起学生对色彩的情感体验，陶冶学生情操。

2、了解艺术大师的创作过程，学习艺术大师的执着的态度。

3、培养学生热爱生活的品质，善于发现生活中的色彩美，并有意识运用适合的色彩装扮生活。

4、培养学生自己获取知识的能力，发挥学生色彩个性的想象力。

课时

内容

计划

第一课时复习色彩的冷暖、色调给人的不同感受，掌握色彩三要素。并改画凡高《向日葵》。

第二课时进一步掌握色彩的对比与和谐。并运用色彩与笔触表现自己对四季或其他事物的感受。

课题

第三课画家笔下的色彩——色彩与情感表现

课型

造型表现

教学

课时

1

授课

时间

教学

目标

知识点：通过复习色彩冷暖、色调与情感表达，掌握色彩的三要素及色调的概念。能够运用自己喜爱的笔触、与喜爱的颜色

改画凡高的向《向日葵》表达自己的情感。

过程与方法：本课时通过明确学习目标并初步了解画家凡高。通过自主学习探究学习环节，在教师的引导下对比感受了解不同冷暖色彩给人不同感受。通过自主学习合作学习，先学后教进一步认识色彩。掌握色彩的三要素及色调的概念。并通过改画凡高的向《日葵》或《星月夜》运用自己喜爱的笔触、与喜爱的颜色表达自己的情感。并用改变色彩明度和纯度的办法使色彩的层次丰富起来，起到达标检查的目的。

情感态度价值观：1、唤起学生对色彩的情感体验，陶冶学生情操。

2、了解艺术大师的创作过程，学习艺术大师的执着的态度。

3、培养学生热爱生活的品质，善于发现生活中的色彩美，并有意识运用适合的色彩装扮生活。

知识

结构图

一色彩的冷暖与情感表达的关系。

二色彩的三要素：色相、明度、纯度

三色调

教学

重难点

重点：了解色彩的冷暖给人的不同感受，并掌握色彩的三要素及色调。

难点：运用色彩改画练习。

学情

分析

学习起点预测

学生在小学时接触过色彩。

学习困难预测

但对于色彩的一些概念及运用并不理解。所以通过本节课的学习明确一些色彩知识。学生能自如运用这些知识表达自己的感受

教学

具准备

教具：多媒体课件、美术教科书、色彩工具

学具： 美术教课用书、色彩工具及纸张。

板书

设计

第三课画家笔下的色彩

一色彩的冷暖与情感表达的关系。

二色彩的三要素：色相、明度、纯度

三色调

教学

反思

呈现

现象

归因

分析

改进

措施

作业设计

必做

1、改画凡高的向《日葵》

要求：运用自己的笔触、与喜爱的颜色。表达自己的感受。并用改变色彩明度和纯度的办法使色彩的层次丰富起来。画面色调可以改变，看看画面效果有什么不同。

选做

总结拓展

 加谢医生的肖像(Portrait of Dr. Gachet)是梵高最受推崇的一幅画。它于1990年以8250万美元创造了单幅画的拍卖最高价，并经这个记录保持到了2004年。《加谢医生的肖像》（荷兰文：Portret van Dr. Gachet）是荷兰后期印象派画家文森特•梵高（Vincent van Gogh）最著名的作品之一，绘于1890年，当时他已住进精神病院接受保罗•加谢（Paul Gachet）医师的治疗。1990年5月15日，此画以8250万美金创下有史以来艺术品拍卖最高价格。此画有两个版本，第一个版本，现私人收藏；第二个版本的目前存放在巴黎的奥塞美术馆中。在这幅作品中，人物姿态安详，沿对角线呈倾斜姿势，从画布左上角至右下角贯穿整个画面，削瘦的身体用肘臂支撑着，以保持完全平衡。但是，透过笔触、构图以及人物四周的空间，画家紧张而悲哀的心情一目了然。它预示画家即将感受到更加深重的痛苦。图中左下方的红桌在深蓝色为主的画面中显得相当突兀。加歇医生忧郁的深思表情,与画中的蓝色调相呼应。

这幅画与梵高在圣-雷米时期所画的自画像同调，以蓝色为主调，但是各种蓝色互不相同，画中色彩的配置也许是传达出深思情感的最重要的因素：医生的外衣是蓝色与黑色的混合，而在有些地方还可看见乳白色的画布底色，红色桌面加深了画面的对比；色调分明，色彩坚实，上纵的笔触产生了一种令人不安甚至近乎忧郁症似的动感； 而弯曲螺旋式的线条，则与阿尔时期的肖像画中单纯化色面可视为一体， 正可以表明加歇医生沉郁、心烦的情绪。背景、笔触方向、色彩的装饰与转调等等一切形体的要素，都凝聚其间，因而这张画成为控优越的肖像画之一。

看《鸢尾花》最大的感受应该是，画家赋予了描绘对象一种天然本真的生命力，而不是以往时常表现出的粗犷与狂野。

　　“我希望能画出打动一些人的画作。”

　　“人们会谈论我的画作，有人会说，他感觉到了深沉，还有人会说他感受到了温柔。”

联想到凡高写给提奥的信中的语句，心里真的有不小的触动。而《鸢尾花》被称为“圣雷米时期最伟大的作品之一”，也果真不是浪得虚名。

　　因为在阿尔陷入困境，已然走投无路，凡高才决定来到圣雷米。新环境的新鲜，面医生的乐观和病友的合作，使凡高看上去和缓了很多。所以在这段时间创作出的《鸢尾花》，连点彩部分都没有任何汹涌的运笔。比起后来因重新陷入对疾病的巨大恐惧，因而无法彻底地打开心扉，无法最大限度地去把握和利用张力而绘出的作品，无论是初来圣雷米，还笼罩在“割耳事件”阴影之下而创作的《星月夜》，还是在幽闭状态之下画出的《鸢尾花》，都是在圣雷米初期，凡高对绘画的情感最真实而有意义的表达。

　　《鸢尾花》中最为引人注目的，应该是位于画面左侧，那一大朵白色的鸢尾花。它立于万寿菊与蓝紫色的鸢尾花之间，格外醒目。

　　有的赏评上这样写：“这样耀目的白色花朵，在其它颜色的映衬下，显得格外生动和俏皮，更为整幅画增添了一丝生机。”

农民画是通俗画的一种，多系农民自己制作和自我欣赏的绘画和印画，风格奇特，手法夸张、有东方毕加索之美誉，其范围包括农民自印的纸马、门画、神像以及在炕头、灶头、房屋山墙和檐角绘制的吉祥图画。现代农民则有在纸面上绘制乡土气息很浓的绘画作品，自五十年代以来，逐渐形成了陕西户县、江西永丰 、安塞、江苏邳县、六合，上海金山等地的农民画乡。近年来受到国家相关部门广泛视，有些地方农民画已经被国家文化部评为非物质文化遗产传承项目。

这位易激动而富于神经质的艺术家，在其短暂一生中留下大量震撼人心的杰作。他的艺术，是心灵的表现。他曾说：“作画我并不谋求准确，我要更有力地表现我自己”，他并不关注于客观物象的再现，而注重表现对事物的感受。

纯度：大家在看，这幅向日葵中的黄色我把它夹在了其他的色彩看上去怎么了？（纯度是说明色质的名称，也称饱和度或彩度、鲜度。色彩的纯度强弱，是指色相感觉明确或含糊、鲜艳或混浊的程度。高纯度色相加白或黑，可以提高或减弱其明度，但都会降低它们的纯度。如加入中性灰色，也会降低色相纯度。在绘画中，大都是用两个或两个以上不同色相的颜料调合的复色。根据色环的色彩排列， Why：相邻色相混合，纯度基本不变(如红黄相混合所得的橙色)。What：对比色相混合，最易降低纯度，以至成为灰暗色彩。色彩的纯度变化，可以产生丰富的强弱不同的色相，而且使色彩产生韵味与美感。）

步骤

教 学 流 程

课堂调控

导

入

教师活动

学生活动

一导入课题：

今天老师带来了一些图片想与同学们分享下。（出示课件）

师：这些图片最吸引你的地方是哪里？对，说的非常好

这些绚丽的色彩，组成了缤纷的世界，激起了艺术家的创作灵感，画家是如何把生活中的色彩，运用到绘画中的呢？今天就让我们来共同探秘画家笔下的色彩。请同学们打开书第三课。（第三课《画家笔下的色彩》）（板书课题）

学生谈感受。

答：颜色。

生：色彩。

重

难

点

突

破

二复习导航：

1冷暖

1今天老师带来了几位画家的作品，我们一同来欣赏一下。

先来看这几幅：你知道他们是谁的画吗？

师：对，是荷兰画家，凡高的的作品。看来同学们基础特别好，小学的知识也记得很清楚。

师：你是怎么看出他是凡高的作品的？

师：看来你对梵高本人都很了解。

师：还能从哪里看出来？

师：梵高的色彩明快热情充满活力、这样的感觉是尊重了什么样的规律呢？

师：看来同学们以前学习的冷暖知识都学的很扎实。

（出示：冷暖对比典型的梵高的作品）

出示：在《猴子吹号》《捕鱼》这两幅是什么作品是什么画？

师：这样的作品又给你什么样的感觉呢？这两张农民画和凡高的作品用色的共同特点是什么？

总结：明快的色彩表达着画家对美好生活的追求和向往，作品中都包含着深情(边说边板书副标题——色彩的情感。） 

2色调

如果改变了这些作品的色彩搭配就会改变我们的心情。（出示课件向日葵冷暖对比图片）。

一幅作品中突出的色彩倾向构成作品色调。

生：梵高。

生：梵高的自画像。

生：色彩、笔触。

生：色彩鲜艳。

生：冷暖对比

生：农民画。

生：也是冷暖对比。

生：喜庆热闹

生：亮。

生：用了色彩的搭配

生：冷暖。

生：（看向日葵冷暖对比图片）

教师行为

学生行为

设计意图

三探究学习

（一）色彩三要素

画色彩要遵循色彩表达的基本规律，运用不同的表达规律，就会给人不同的感觉。说到了色彩的基本规律，你知道什么是色彩的三要素吗？

（预设1如果说知道，师：我们五班的同学真了不起。那么你知道什么是色相、什么是明度、什么是纯度。2如果没人回答，）现在给大家1分钟时间到书中找下答案（分三大组分别色相、明度、纯度），也可以和同桌商量下。（板书：二1色彩三要素：色相、纯度、明度。）

1色相

师：时间到，我们先来说下什么是色相。

师：说的不错，答案找的很准确，那你理解这个概念？

师：色相就是色彩的相貌，（出示七彩向日葵）这幅向日葵，每个花瓣的颜色大家都认识吧？

师：其实每个花瓣代表着一种色相。我一说柠檬黄大家马上它对应的长相一个样。

2明度

a不同色彩的明度变化

师：第二组同学请说下什么明度？

师：答案找的很准确，你理解什么是色彩的明亮程度吗？

师：（出示七彩向日葵）这些花瓣中哪个花瓣最亮，哪个花瓣最暗呢？

师：我们以前常说色彩有深浅变化，这种变化也就是色彩的明度变化。(板书不同一色彩的明度变化)

b同一色彩的明度变化

师：不同色彩有明度变化，同一色彩其实也有明度变化。

下面我们来看看这些向日葵的色彩是如何变化的？他们是如何画出来的 ？(板书:同一色彩的明度变化)   

探究问题：同一色彩深浅变化是怎么产生的？你能找出多少种变化的方法？

总结：（出示课件明度色条）明度深浅变化产生的原因，明度越高白越多。明度越低黑越多。变化的方法，中间深边上浅、左面深右面浅、右面深左面浅。可以多种明度推移色彩放到一起。螺旋形渐变。曲线形渐变。

生：知道（不知道）

找书，探究

1色相

生：从书p16找色相的概念。色相指色彩的相貌。

生：理解（不理解）

生：认识大红，橙红柠檬黄、浅绿、青蓝紫。

2明度

a不同色彩的明度变化

生：明度指色彩的明亮程度。

生：理解（不理解）

生：红色的花瓣最亮，紫色的花瓣最暗。

b同一色彩的明度变化

   以四人小组为单位探究下。探究问题：同一色彩的明度变化你能找出多少种变化的方法？

教师行为

学生行为

设计意图

3纯度

师：第三组同学请说下什么纯度？

师：答案找的很准确，你理解什么是色彩的饱和度吗？

师：大家再看，这幅向日葵中的黄色我把它夹杂了其他的色彩看上去怎么了？纯度就是色彩的干净程度。大家理解什么纯度了吧。

既然理解了我就考考你：

师：如果黄色中加了白色，那他的纯度是提高了还降低了?

小结：同学们真聪敏大家回答的很好。这就是色彩的三要素，灵活的将三要素运用到作品中，会使作品更具有艺术感。

2笔触

师：同学们再来看看这张作品，这是凡高的《星月夜》。这张作品给你什么感觉呢？

师：这张作品强烈的动感是什么带给我们的？这种作画时留下的痕迹我们称之为笔触。（板书笔触）

梵高很多作品的笔触用的是旋转的线条、小段线、点、表现了他当时，烦躁的情绪。

师：这是画家修拉的作品，也是用点作画，但作品给我们什么感觉呢？

师：这是吴冠中的中国画，他也是点、线、面笔触组织完成了这幅作品。给人以跳跃的动感。

    师：我想请同学上来模范画家的笔触尝试用笔画一下。我这里有水粉和油画棒，你认为那种材料给容易表现要画的笔触就用那种材料。

向日葵粗犷、豪放表达了他对美好生活的愿望。

   总结：通过学习，我相信同学们一定可以创造出自己笔触。在我们作画时，色彩和笔触很好的结合能更好的传达我们的情感。

五当堂达标：

同学们这是凡高的向日葵，老师今天想让大家用自己喜爱的笔触和颜色改画向日葵。大家赶快动手吧。

生：指色彩的饱和度。

生：理解（不理解）。

生：变得暗。不如以前干净了。

生：理解

生：降低了。

生：线条。

生：强烈、沸腾、尽情、奔放。

生：安静、祥和。

跳跃的感觉。

五当堂达标：

教师行为

学生行为

设计意图

1、改画凡高的向《日葵》

要求：运用自己的笔触、与喜爱的颜色。表达自己的感受。并用改变色彩明度和纯度的办法使色彩的层次丰富起来。画面色调可以改变，看看画面效果有什么不同。

2作业展示：

六学生评价

1能够运用色彩知识分析绘画作品所表现的情感。

2能够运用色彩的冷暖、色调及三要素的知识结合自己喜爱色彩和笔触表现自己的心情。

    同学们这样组合起来的向日葵又给我们什么感觉呢？作品来源于色彩和笔触的结合我们改变了色彩的搭配改变了笔触用法就会改变它的效果，从而影响我们的心情。

七结课：色彩能够表现人的某种情绪，笔触可以加强这种感受，文学语言是文字，音乐语言是音符，绘画的语言则是形与色。希望大家常常注意生活中的色彩搭配。下节课我们继续学习色彩的对比与和谐。课下思考如何运用绘画语言来表现人的喜、怒、衰、乐等各种情绪。