数学三年级下册八 小数的初步认识第1课时教学设计

第八单元  小数的初步认识

第1课时  小数的含义和读写

【教学内容】

教科书第87~89页例1、例2和相关练习。

【教学目标】

1.使学生结合具体情境初步理解一位小数的含义，初步具有整数、自然数、小数等概念，能正确读、写一位小数，知道小数各部分的名称。

2.使学生在认识小数的过程中，学习有条理地表达自己的思考，进一步发展数感和简单的推理能力。

3.使学生在用小数表达和思考的过程中，体会小数的现实意义，提高学习数学的兴趣。

【教学重、难点】

重点：掌握小数的读法和写法。

难点：理解小数的意义。

【教学过程】

一、导入新课

创设情境：星期天，老师到超市购买了几种商品，价格如下。

提出要求:你能把这些数进行分类吗？

结合学生的分类，指出：刚才，同学们把38、7和12归为一类，把8.5、3.2和4.6归

为一类。前面三个数是我们已经认识的数，后面的三个数你们认识吗？

结合学生的交流，引入课题。（板书：小数的初步认识）

二、认识小数

1.教学例1。

（1）出示两名学生测量课桌面长、宽的情境图。

提问：两位小朋友在做什么？从图中你能知道哪些信息？

追问：5分米是几分之几米？4分米呢？

引导学生说出：5分米是米，4分米是米。

介绍：米还可以写成0.5米。（示范写0.5）启发：你们知道老师为什么要先写0

吗？（引导学生体会因为米不足1米，所以要先写0）你们会读这个小数吗？（学生先试读，教师再示范）

提出要求：米可以写成哪个小数？自己写一写、读一读。

进一步要求:在教科书给出的直条图上涂色表示0.5米和0.4米。

学生完成后，追问：表示0.5米时，为什么要涂5小格？表示0.4米时，为什么要涂

4小格？

（2）做“想想做做”第1题。

先引导学生理解题意，明确题目要求，再让他们各自完成。

组织交流时，重点引导学生观察、比较：横着看，每一横行的数量有什么相同的地

方？竖着看呢？你有什么发现？

小结：十分之几分米可以写成零点几分米，零点几分米表示十分之几分米。

2.教学例2。

（1）出示实物图，提问：从图上你能知道哪些信息？

讨论:如果把圆珠笔和笔记本的价格改成用“元”作单位的数，你知道各是多少元吗？

学生交流后，重点结合1元2角，引导他们进一步整理思考过程：1元2角可以分成

1元和2角，2角是元，可以写成0.2元，1元和0.2元合起来就是1.2元。

要求学生照样子完整地说说3元5角的改写过程。

（2）做“想想做做”第2题。

先让学生各自填一填、读一读，再组织交流，突出几角就是十分之几元，十分之几元可以写成零点几元。

3.结合板书以及课始的分类活动，介绍：我们以前学过的表示物体个数的1，2，3，4，…都是自然数，也是自然数，它们都是整数。而像今天认识的0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。小数中的小圆点叫作小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。

提出要求:你能分别标出0.5、0.4、1.2、3.5这几个小数的整数部分和小数部分吗？

三、巩固应用

1.做“想想做做”第3题。

出示下图：

提问：如果要求你涂色表示出一个小数，你准备选择哪个正方形？为什么？

要求学生拿出课前老师发给的已被平均分成10份的正方形纸，涂一涂，先用分数表示涂色的部分，再改写成小数。

反馈后，组织讨论:十分之几和零点几之间有什么联系？小结：十分之几可以改写成零点几，零点几就表示十分之几。

2.做“想想做做”第4题。

提问：0右边的第一个点为什么表示0.171右面的第二个点为什么表示1.2?

指出：由于0~1这段被平均分成了10份，所以0右边的第一个点表示0.1；同理，由于1~2这一段也被平均分成了10份，所以1右边的第一个点表示1.1，第二个点则表示12。

要求学生各自填出方框里的数，然后按从左到右的顺序依次读出直线上的小数。追问：通过填数和读数，你有什么新的发现？

四、全课小结

讨论:通过这节课的学习，你对小数有了哪些认识和体会？还有什么不清楚的问题？

布置课外作业：到商店了解一些商品的价格，记录下来，下节课与同学交流。

【板书设计】

小数的含义和读写

例1：5分米是米，还可以写成0.5米。0.5读作零点五。

 4分米是米，还可以写成0.4米。0.4读作零点四。

例2：1元2角还可以写成1.2元。1.2读作一点二。

 3元5角还可以写成3.5元。3.5读作三点五。

【教学反思】

由于本节课是学生第一次在课堂上正式接触小数，所以为了能让学生更好地体会小数的含义，教师力求从学生现实生活出发，选取学生身边的事例，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。在教学时，先让学生到商店做调查记录，用学生的考试分数引入新课，唤起学生的学习经验；认识小数后，让学生说说生活中的小数、寻找身边的小数，感受数学与生活的联系。整个教学过程真正地做到了“学生做到的不讲，学生会的不重复，把时间用在了刀刃上”。另外，在教学过程中，积极体现教师是教学活动的组织者、引导者、合作者的理念，给学生积极探究和合作交流提供有意义的现实背景。除此之外，在课堂上教师还不断鼓励学生从多角度思考问题，大胆发表个人见解，让学生在交流中学会思考从而掌握知识。整个教学讨程一气呵成，达到了较好的教学效果。