小学数学苏教版二年级下册七 角的初步认识教案

教学/活动目标

 1.引导学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程，通过观察、实物操作，让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称。

 2.引导学生初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关，能够比较出角的大小。

 3.引领学生在学习过程中，进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。 

学习者分析

    学生对于角并不陌生，在生活中已有一定的经验，但对于角的认识并不规范，本节课的知识是从学生的生活中引发出来的，又让学生动手操作，所以本节课学生的兴趣会很高，对于比较角的大小，学生会比较，但总结角的大小与什么有关系，学生心里明白，但并不一定会用语言表述,所以需要通过本节课的规范教学来真正认识角。

教学/活动过程

教学内容：苏教版二年级下册第84、85页。

教学目标：

    1.引导学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程，通过观察、实物操作，让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称。

    2.引导学生初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关，能够比较出角的大小。

    3.引领学生在学习过程中，进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。 

教学重点：

    掌握角的各部分名称及特征。

教学难点：

    角的大小与两条边张开的程度有关；能直观区分角的大小。

教学具准备：

教学课件，课前导学单，三角尺、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸、剪刀、扇子。

教学过程：

一、          交流自主学习情况，从物体面上抽象出角。                        

    1.预设一：找实物面上的角。

    师：小朋友们，课前，我们已经认识了角。请你仔细观察，这些物体的面上有角吗？在哪里？请你来找一找。

出示例图，请学生分别指出纸工袋、五角星、三角尺、长方形纸、剪刀、三角形和钟面上的角。

同学们可真细心，找出了这么多的角，让我们一起把这几个角移下来。

演示从实物中抽象出角，指出:上面的图形都是角。

    2.预设二：角各部分的名称。

师：你知道角各部分的名称吗？请你上来指一指。

    师再规范指法：伸出你的小手，跟着老师一起指。顶点，边，边，组成了一个角，通常用弧线作为角的标记。

    谁再来指指？引导学生完整地指出角的顶点和两条边。

3. 看，老师到黑板上画一个角(慢慢展示过程)。谁来指指这个角的顶点和两条边？学生指时教师在黑板上标上各部分名称。

师：谢谢你。同学们，一起拿出三角尺，我们来找一找，一共有几个角？摸一摸，这个角，顶点、边、边，组成这个角。你有什么感觉？(生：)

师：角的两条边是直直的。

好，放下你的三角尺，闭上眼睛想角的样子。睁开眼睛我们看屏幕，屏幕上这三个角和我们刚才摸到的角有什么共同点？

生：角有一个顶点和两条边。（师板书）

    4.找生活中物体平面上的角。

师：是的，你能从身边的物体面上找一个角，指一指它的顶点和边吗？

5.师:小朋友们真棒，已经能够找出物体面上的角了。那我们一起来看看，课前你的尝试小练习完成得怎么样。

反馈尝试练习：数学书85页的1、2两题。

第1题，课件出示题目，生读一读。这个是角吗？请你指指它的顶点和两条边。

集体反馈：你做对了吗？全做对的举手看一看。同学们真了不起！

我们来看第2题，读题，下面的图形各有几个角？大家可以用手势来表示。

第一个重点，有不同意见吗？请你讲一讲。

二、引导学生通过操作感受角有大小。

   1.小朋友们真不简单哦，判断得非常正确。课前同学们还动手做了一个角，我们把角拿出来。

 这个角有点特殊，可以变？也可以变？这样的角叫活动角。

 咱们一起来把这个角变大，变大。想一想，你是怎样把角变大的？咱们一起再把这个角变小，变小。想一想，你是怎样把角变小的？ 

看来，角是有大有小的。（师边动作边说）生活中有这样的角吗？（剪刀、扇子）生说一个师拿出活动角。

2.比一比角的大小（85页第3题钟面上的角）。

钟面上也有这样的角。你能判断下面钟面上时针和分针形成的角，哪个最大，哪个最小吗？

   生可以直接观察，发现第3个钟面上的角最大，第二个钟面上的角最小。

   3.师：小朋友们，刚才我们通过观察就能比较角的大小，真是火眼金睛。

现在拿出你的三角尺，找到这个角（师指）。想一想：你的那个角与老师的角一样大吗？

生觉得老师的角要大。

师：确定吗？稍停。我们来比一比。

生操作：角的顶点对着顶点，一条边对一条边，看另一条边的位置。结果另一条边重合，说明两个角相等。

师：怎么可能一样大呢？我这个角的两条边这么长？

    生：这两个角的两条边张开的大小一样，所以角就一样大。

    师：想一想，说明角的大小跟什么有关？

生：跟两条边张开的大小有关，两条边张开的大，角就大。两条边张开的小，角就小。

拿出你们的三角尺，找到这个角（60度），同桌比比看。

4.现在给你一张纸，你能折出大小不同的角吗？我们先来看看，这张纸上原来有几个角？请你折出不同的角，作上角的弧线标志。（展示2、3个）

三、全课总结。

1. 时间过得真快啊，一节课就要结束了，感觉怎么样？还有什么疑问？我们今天学习的数学中的角与生活中的牛角、墙角一样吗？
2. 同学们，其实角就在我们身边，它用自己独特的魅力装饰着这个美丽的世界，让我们一起来欣赏。

    关于角的奥秘还有很多，只要用数学的眼光去发现，那我们生活中处处有数学。

四、课后延伸，用剪刀减去长方形的一个角，剩下几个角呢？