第九板块 语言文字运用 第四讲 修辞手法的判定与分析-2022届高三语文二轮复习专题学案（原卷版+解析版）

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高2022届高考语文第二轮复习专题学案之
语言文字运用专题
第四讲 修辞手法的判定与分析
【知识精讲】
一、 修辞知识
（一）比喻
1．比喻的特点
比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物喻另一事物。比喻句一般应由三部分构成，即本体、喻体和比喻词。构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲、乙之间必须有相似点，否则不能成立。
被比喻的事物叫“本体”，用来打比方的事物叫“喻体”，联系二者的词语叫“喻词”。
2．比喻的种类
(1)明喻：本体、喻体和比喻词都出现的比喻。典型形式：甲(本体)像(比喻词)乙(喻体)。本体、喻体都出现，中间用比喻词“像”“似”“仿佛”“犹如”等相联结。例如：
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
(2)暗喻：又叫隐喻，只出现本体和喻体，中间不用比喻词。典型的形式：甲(本体)是乙(喻体)。常用“是”“成了”“变成”“成为”“等于”等联结。例如：
更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。
(3)借喻：只出现用来代替本体的喻体(直接叙述喻体)，而本体和比喻词都不出现。典型形式：乙(喻体)代甲(本体)。例如：
“闭塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸鱼”，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解，这种极坏的作风……还在我们党内许多同志中继续存在着。
(4)博喻：连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行描述。例如：
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
3．比喻的作用
正确使用比喻，可化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。
4．使用比喻时应注意的问题
(1)避免用生僻的事物设喻。
(2)要抓准相似点。比喻的关键是“相似点”，没有相似点的比喻不能成立，相似点模糊不清也会造成费解。反过来说，理解一个比喻句，根本就在于抓准“相似点”。
(3)要注意感情色彩。比喻常常体现说话人的感情倾向，倾向错了，就会影响比喻的效果。
5．下列几种情况，虽有“像”“仿佛”等词，但都不是比喻句
(1)同类比较。例如：她的性格很像她母亲。
(2)表示猜度。例如：这天黑沉沉的，好像要下雨了。
(3)表示想象。例如：她仿佛听到她的心脏非常厉害地跳着。
(4)表示列举。例如：社会主义的中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦裕禄等。
(5)词的比喻义不是比喻。修辞中的比喻，只有在具体的语言环境中才能确定其比喻的意义，是临时具有的。比喻义是指通过词的基本义的比喻用法形成的已经固定下来的意义。
（二）比拟
1．比拟的特点
根据想象把物当作人，把抽象的概念当作具体的人或物，或者把人当作物、把此物当作彼物来描写。其形式是事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。
2．比拟的种类
(1)拟人：把物当人来描写，赋予物以人的情感、意志、动作等，让无生命的事物好像有生命一样能活动，让有生命的动物好像人一样有思维和情感。例如：
下面溪水大概是干涸了，无数大而笨的白色石块，懒懒散散睡了一溪沟。
(2)拟物：把人当物来描写，或把此物(甲物)当彼物(乙物)来描写。例如：
我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
3．比拟的作用
正确使用比拟，能增加语言的生动性和形象性，蕴涵丰富，可使读者不仅对所表达的人或事物产生鲜明的印象，而且可感受到对该人或该事物的强烈的感情，从而引起共鸣。
4．使用比拟时应注意的问题
(1)必须符合人物的思想感情，符合所描写的环境氛围。如“秋雨跳着欢乐的舞，一下就是几天，真闷死人”。秋雨连绵，使人烦闷，这里却给“秋雨”以欢快的动作和感情，与人物的情绪相悖。
(2)用于比拟的本体与拟体应有相似点或相近点，使比拟生动自然，收到良好的效果。如“空中稀疏的星星眨着眼，发出私私的低语，相互打着招呼：再见”。说它们互相说“再见”，显然不符合星星的特征。
(3)比拟不当常常表现为用于比拟的人和物之间没有相似点，或者不符合人的思想感情，或者不符合所描绘的环境氛围。
5．比拟和比喻的异同
比拟和比喻的相似之处在于均涉及甲、乙两事物相比，甲、乙两事物有可“比”性。其不同点在于：
(1)比拟是仿照“拟体”(被模拟的事物)的特征摹写本体，重点在“拟”(即“比作、当作”)，干脆把甲事物当作乙事物来写，甲、乙两事物不分主从，浑然一体；比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”(即“比方”)，即以乙事物(喻体)来说明甲事物(本体)，甲、乙两事物有主有从。
(2)比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然一体，本体必须出现，“拟体”一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现。例如：
古老的神州是一只沉睡未醒的睡狮，一旦觉醒，定会横空出世。
这句是比喻句，把“神州”喻为“睡狮”，相似点是力量大而沉睡。例如：
桥下的睡莲正沉睡未醒。
这句则是比拟，把物当作人来写，是拟人。
(3)比喻的喻体往往以名词性词语的形式出现，表示一种实体；比拟中起比拟作用的部分则是描述性的，其表现形式为动词性词语或形容词性词语。
（三）借代
1．借代的特点
不直接说出要说的人或事物的本来名称，而是借用相关的事物来代替。被代替的事物叫“本体”，用来代替的事物叫“借体”。
2．借代的种类
(1)特征代本体。例如：红眼睛原知道他家里只有一个老娘……
(2)材料代本体。例如：五十年间万事空，懒将白发对青铜。
(3)标志代本体。例如：谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢！
(4)人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。
(5)绰号代本人。例如：“芦柴棒”，去烧火！
(6)专名代泛称。例如：一千个读者有一千个哈姆雷特。
(7)具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。
(8)部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
3．借代的作用
正确使用借代，或以简代繁，或以实代虚，或以奇代凡，或以事代情，能引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
4．使用借代时应注意的问题
(1)借体和本体关系密切，借体必须能突出地代表本体，具有鲜明的代表性，让人一听就明白所指称的事物。有时需要在上下文中对借体有所交代，使读者明白本体是什么。如“我家兄妹很多，已有两个五角星，两枚大学校徽”。由于“五角星”既可指解放军，也可指铁路工人；“校徽”可代学生，也可代教师甚至校长，因此，不符合“鲜明的代表性”的特征。
(2)借体往往带有褒贬色彩，反映作者的思想感情，用人物特征作借体时，要注意褒贬色彩。代表正面人物时，宜用褒义的称号，反之则用人皆厌恶的事物来代反面人物。如“诸葛亮”等作借体，常用来指代正面人物，而“三只手”等作借体，常用来指代反面人物。
(3)借代不当常表现为本体和借体之间关系不明确。
5．借代和借喻的异同
借代和借喻有相似处，它们都用一事物代替另一事物，事物本体不出现。但是二者也有不同之处：
(1)借代的本质是“代”，是以事物的某种特征来代指本体，并没有可比的对象；而借喻的本质是“喻”，虽然它的本体和喻词都不出现，但隐含着可比的对象(即本体)。
(2)借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，其代用的词大多是名词或名词性短语，不能起描写作用；而借喻的作用是“比喻”，一般可以对未出现的本体起描写作用。
(3)借代是“代而不喻”，没有可比物，不能改为比喻；借喻是“喻中有代”，一般可以补进“本体”和“喻词”，改为明喻或暗喻。
(4)在一篇文章中，如果前面出现了“××像 ××”的比喻句，后文直接使用喻体，这就成了借代了。
（四）夸张
1．夸张的特点
为了追求某种表达效果，故意言过其实，对原有事物加以超越事实的描述。要求使用时合乎情理，不能失去生活的基础和根据，不能漫天浮夸，要给人以真实感。
2．夸张的种类
(1)扩大夸张：故意把一般事物往大(多、快、高、长、强……)处说。例如：
蜀道之难，难于上青天。
白发三千丈，缘愁似个长。
(2)缩小夸张：故意把一般事物往小(少、慢、矮、短、弱……)处说。例如：
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
……眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。
(3)超前夸张：在两件事之间故意把后出现的事说成是先出现的，或是同时出现的事。例如：
未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。
瑞雪兆丰年。看着这漫天飘舞的雪花，大家已经看到了来年的好收成。
看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面馒头的香味来了。
3．夸张的作用
恰当地使用夸张，有利于突出事物的本质和特征，鲜明地表现出作者对事物的感情态度，增加语言的生动性。
4．使用夸张时应注意的问题
(1)夸而有据，夸而有节。夸张要以客观事实为基础，要合乎情理，把握分寸，否则就很难给人以真实感。如“平原上整天都在刮着扬天揭地的老黄风。人们就在这大风中刨地种田……”风既然那么大，人们怎么还能刨地种田？自相矛盾。又如“她讲到她受到的痛苦时，眼泪就像自来水管似的喷射出来”，这句的夸张有失真实。
(2)夸张要明确、显豁，不能和事实过近，否则会分不清是在夸张还是在说事实。
(3)要注意夸张的具体表现。夸张往往借助于比喻、比拟等修辞格来表现。
(4)夸张要注意文体特征，在科学性文章中不适合使用夸张。
(5)如果夸张脱离了现实基础，或与思想感情不协调等，易造成夸张不当。
5．比喻、比拟和夸张的区别
因为夸张往往借助于比喻、比拟等修辞格来表现，所以，二者的区别主要是看有没有夸张的成分。如果有夸张的成分，尽管使用了比喻或者比拟的修辞格，也应当归于夸张。
（五）对偶
1．对偶的特点
对偶是将字数相等、结构形式相同或相近、意义对称的一对短语或句子对称排列起来，用来表达两个相对或相近意思的修辞手法。
严格的对偶要求字数相等、结构相同、互相对应的词性一致、平仄协调、实虚相对。现代诗文中对偶使用相当宽松，只要字数相等、结构相同、声韵大体协调就可以了。
2．对偶的种类
按内容，可分为正对、反对、串对：
(1)正对：从两个角度、两个侧面说明同一事理，表示相似、相关的关系。例如：
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
(2)反对：上下句表示一般的相反关系或矛盾对立关系。例如：
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
(3)串对：上下句意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。也叫“流水对”。例如：
读书破万卷，下笔如有神。
为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。
按形式，可分为工对和宽对：
(1)所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等均符合对仗要求。例如：
墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
(2)所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入。也就是形式要求稍宽松一点。例如：
谦虚使人进步，骄傲使人落后。
按结构，可分为成分对偶和句子对偶：
(1)成分对偶。例如：
山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，既不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。
然而我的坏处，是在论时事不留面子，砭锢弊常取类型，而后者尤与时宜不合。
(2)句子对偶。例如：
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
3．对偶的作用
便于吟诵，易于记忆；用于诗词，有音乐美；表意凝练，抒情酣畅。
4．对偶与对比的不同点
(1)对偶的基本特点是“对称”，对比的基本特点是“对立”。
(2)对偶主要是从结构形式上说，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的，它要求意义相反或相近，而不管结构形式如何。
(3)对偶里的“反对”(如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”)就意义来说是对比，就形式来说是对偶，这是修辞手法的兼类现象。
（六）排比
1．排比的特点
由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关，语气一致的短语或句子排列在一起，常用来加强语势、强调内容、加重感情。
2．排比的种类
从结构上，排比常分为三类：
(1)成分排比。即一个句子中的一些成分构成排比。例如：
他们不会高声朗笑，不会拼死搏击，不会孤身野旅，不会背水一战。
(2)分句排比，即一个复句的各个分句构成排比。例如：
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
(3)复句排比。例如：
戴镇长喜欢发表演讲，怀宝就暗示镇上的中学校长多请戴镇长去给学生们讲话；戴镇长喜欢读史书，怀宝就去镇上早先的几个富户家搜罗古书；戴镇长喜欢让自己的讲话家喻户晓，怀宝就常用粉笔把自己记录下的镇长讲话抄在镇政府门前的黑板上。
3．排比的作用
句式整齐，节奏匀称；文章贯通，语势强劲；条分缕析，说理严密透彻，抒情酣畅淋漓。
4．排比与对偶的区别
(1)排比必须由三项或三项以上构成，而对偶仅限于上下两句。
(2)排比在字数上无严格要求，只要求结构相同或相似即可，而对偶则要求字数相等或相近，且结构完全相同，要求以平仄对仗为佳。
(3)排比的各项多由相同的词语来勾连，而对偶的上下句一般忌用相同的词语(宽对不那么严格)。
(4)排比一般只表示相近或相关的意思，而对偶则可表达相对、相反或相连的意思。
（七）设问
设问的特点
“无疑而问”。往往明知故问，自问自答或只问不答，目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考；有时出现在篇首或句首，起到承上启下的过渡作用。例如：
主宰戏剧的是什么人？一般以为是剧作家，认定剧本为一剧之本。
（八）反问
1．反问的特点
反问也是“无疑而问”，往往用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般用问号，有时也用感叹号。
2．反问的种类
反问表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。它有两种形式：
(1)用肯定的形式表示否定。例如：
你可以说他是中国人走向现代的起点，但是，哪一个民族走向现代时的步履会像在上海那样匆促、慌张、自怯、杂乱无章？
四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语？
(2)用否定的形式表示肯定。例如：
池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？
历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？
3．设问和反问的区别
(1)设问不表示肯定什么或否定什么，反问则明确地表示肯定或否定的意思。
(2)设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考；反问的作用主要是加强语气。
（九）反复
1．反复的特点
为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语或句子，以加深读者印象的一种修辞手法。
2．反复的种类
(1)连续反复(中间无其他词语间隔)。例如：
山谷回音，他刚离去，他刚离去。
(2)间隔反复(中间有其他词语间隔)。例如：
好像失去了东三省，党国倒愈像一个国，失去了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
3．反复的作用
主要用在诗文中，起突出强调的作用，同时反复咏叹，表达强烈的情感，又可使诗文格式整齐有序，音韵上具有回环美。
二、高考题型
（一）修辞手法的判定
1．方法
修辞手法的考查，以客观题的形式进行，主要是判断语段中使用的修辞手法。答题的具体方法为“比对法”，就是将文段中所用修辞手法，与题干选项中所列举的修辞手法进行比对，根据比对结果选定答案。
2．步骤
答题可分两步走。第一步：细读细析。细读文段，明了语境，根据语境，仔细分析句子所用修辞手法，列举出语段中使用的所有修辞手法。第二步：比对选定。将列举出的修辞手法与各选项的内容逐一比对，排除错误项，选定答案。
（二）修辞手法的分析
1．方法
句子所用修辞手法的分析，以主观题的形式考查。解答此类题的方法为：结合语境、句子结构与含意，从特征入手，按要求对句子所用修辞手法进行简要分析。
2．步骤
解答此类题，可按如下步骤进行。
第一步：读语段，明大意，了解句子所处的语言环境。
第二步：根据语境，推敲句子的结构与意义，准确把握句子的含意。
第三步：按照要求，根据句子所用修辞手法的特点、类型、作用等，联系句子的含义和语境组织语言作答。

【对点精练】
1．文中使用了哪些修辞手法( )
古诗人形容泰山，说“泰山岩岩”，注解人告诉你：岩岩，积石貌。的确这样，山顶越发给你这种感觉。有的石头像莲花瓣，有的像大象头，有的像老人，有的像卧虎，有的错落成桥，有的兀立如柱，有的侧身探海，有的怒目相向。有的什么也不像，黑乎乎的，一动不动，堵住你的去路。年月久，传说多，登封台让你想象帝王拜山的盛况，一个光秃秃的地方会有一块石碣，指明是“孔子小天下处”。有的山池叫作洗头盆，据说玉女往常在这里洗过头发；有的山洞叫作白云洞，传说过去往外冒白云，如今不冒白云了，白云在山里依然游来游去。
A．比喻 排比 夸张
B．比喻 排比 比拟
C．比喻 夸张 借代
D．比喻 比拟 借代
2．画横线的句子使用了比喻的修辞手法，请写出“本体”和“喻体”，并揭示其相似性。
中国传统思想历来有分割两界的习惯性功能。一个混沌的人世间，利刃一划，或者成为圣、贤、忠、善、德、仁，或者成为奸、恶、邪、丑、逆、凶，前者举入天府，后者沦于地狱。有趣的是，这两者的转化又极为便利。白娘子做妖魔做神仙都非常容易，麻烦的是，她偏偏看到在天府与地狱之间，还有一块平实的大地；在妖魔和神仙之间，还有一种寻常的动物：人。她的全部灾难，便由此而生。


3．比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。
有一次，雨中走过荷池，一塘的绿云绵延，独有一朵半开的红莲昂然挺立。我一时为之惊愕驻足，那样似开不开，欲语不语，将红未红，待香未香的一株红莲！漫天的雨纷然而又漠然，广不可及的灰色中竟有这样一株红莲！像一堆即将燃起的火，像一罐立刻要倾泼的颜料！


4．反复即为有意重复，请据此对文中画横线的句子所用反复进行简要分析。
岸边，除了柳树风光无限，芦苇和水草也呈现了强劲的势头。别看芦苇表面枯萎，但你往它的根部看，已经有小生命在萌动，隐约有纤纤玉指粗的芦笋崭露头角。西北的长堤上有一丛竹子，也有几株桃树，却不见桃花，没有“竹外桃花三两枝”的意境，让我有些失落。但堤上的蒌蒿葱郁，得意地拔出地面，有鹤立鸡群的味道，又让我欣喜。蒌蒿在冬季就依偎在枯草里顽强地生长，一到春天，一些草芽不声不响地顶破泥土，呈现出锐不可当的韧劲和气势。春风一亲吻，小草就长一截；春雨一滋润，又长一截。“草色遥看近却无”的状况在不知不觉中变得绿草如茵。


5．试分析画横线句子的修辞手法及其表达效果。
诗画不分家。富春江的涛声，在诗人吟哦声中化成一行行韵脚，而它的浪花溅落到宣纸上，便晕染成一幅幅画卷。元代黄公望的传世名作《富春山居图》，描绘了富春江两岸的初秋景色。六百多年前，年近八十的黄公望游历至此，感慨于这里“山峰俊奇，峡谷雄伟，江流气度不凡，美不胜收”，于是长住下来，用整整四年的时光，走遍富春江两岸的峰峦林壑，绘就了这幅被誉为“画中之兰亭”的山水长卷。


6．文中使用了哪些修辞手法( )
中秋前后是北平最美丽的时候。天气正好不冷不热，昼夜的长短也划分得平均。没有冬季从蒙古吹来的黄风，也没有伏天里挟着冰雹的暴雨。天是那么高，那么蓝，那么亮，好像是含着笑告诉北平的人们：在这些天里，大自然是不会给你们什么威胁与损害的。西山北山的蓝色都加深了一些，每天傍晚还披上各色的霞帔。
A．比拟、比喻、夸张
B．比拟、比喻、排比
C．对偶、借代、排比
D．对偶、借代、夸张
7．文中使用了哪些修辞手法 ( )
西湖胜景很多，各处有不同的好处，即便一个绿色，也各有不同。黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。不能一一去说。漫步苏堤，两边都是湖水，远水如烟，近水着了微雨，也泛起一层银灰的颜色。走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。走近看时，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿荫荫的苏堤，更加绿了几分。有的青苔，形状也很有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛然，如同一幅青绿山水画。这种绿苔，给我的印象是坚忍不拔，不知当初苏公对它们印象怎样。
在花港观鱼，看到了又一种绿。那是满地的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池。绿色，本来是生命的颜色，我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。
A．比拟、比喻、夸张
B．对偶、借代、夸张
C．对偶、借代、排比
D．比拟、比喻、排比
8．下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是( )
在中国的传统思想里，“家和万事兴”的观念根深蒂固。然而随着传统文化与西方文化的交融，“经济理性”的观念逐渐为大众所接受，动辄几代同堂的大家庭逐渐解体，一至两代人构成的“三口之家”或“四口之家”模式渐渐成为主流。但受几千年传统思想积淀的影响，一个两代人的小家庭与整个大家庭连枝带叶，无论对内或是对外，对亲或是对疏，面临的种种关系都似乎尤为复杂。
A．感时花溅泪，恨别鸟惊心。
B．洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
C．不敢高声语，恐惊天上人。
D．两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
9．下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是( )
在前不久，大连疫情就出现过“1传11＋33”，一名感染者通过一次家庭聚会造成11人全部感染，之后这些人又传播到所居住的楼道单元住户及其他社会接触人员，造成33人感染。这次吉林“1传102”，传播链条更长，传播人数更多，根据通报，感染者曾与长春、通化两地的几场所谓的“养生培训”有密切关联，且涉及培训的感染者大多是老年人。梳理这些“超级传播”的传播链条，一个突出的特点，就是“聚集”。
A．兴酣落笔摇五岳，诗成笑傲凌沧洲。
B．桂岭瘴来云似墨，洞庭春尽水如天。
C．我歌月徘徊，我舞影零乱。
D．谈笑有鸿儒，往来无白丁。
10．下列对文段中使用的修辞手法的判断，正确的一项是(　　)
漫漫人生路，有谁能说自己是踏着一路鲜花，一路阳光走过来的？又有谁能够放言自己以后不会再遭到挫折和打击？成功的背后往往布满了荆棘和激流险滩。有的人因一时受挫就轻易地退出“战场”而懊悔不已；有的人一味沉溺于失败而在人生的泥潭越陷越深；有的人因害怕失败而与成功渐行渐远。这些人，永远不会追求到心中的梦想。是退却，还是前行？我想朋友们已经有了自己的选择。
A．比喻　排比　借代
B．反问　排比　设问
C．比喻　借代　拟人
D．反问　拟人　设问
11．下列对文段中使用的修辞手法的判断，正确的一项是(　　)
春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。那样娇，那样敏感，却又那样混沌无涯。一声雷，可以无端地惹哭满天的云，一阵杜鹃啼，可以斗急了一城的杜鹃花。一阵风起，每一棵柳都吟出一则则白茫茫、虚飘飘、说也说不清、听也听不清的飞絮，每一丝飞絮都是一株柳的分号。反正，春天就是这样的不讲理、不逻辑，而仍可以好得让人心平气和。
A．夸张　对偶　排比
B．比拟　夸张　借代
C．排比　对偶　比喻
D．排比　比拟　比喻
12．阅读下面的文字，完成后面的题目。
古镇这棵名叫“龙爪”的大榕树，已有八百多年的寿数，其高、其宽、其粗、其壮、其繁茂、其绵绵瓜瓞之状……简直不再是一棵树，而已经是一座城堡。此时此刻，大群大群的镇民被搂抱在它的浓荫里，妇女、老人、孩子，闲坐着聊天、打牌、择菜、嬉戏……龙爪榕对他们而言，也已不是一棵树，而是乡村，是家园，是父母双亲，是丈夫妻子，是儿子闺女，是厨房的灶火，是锅里的食物，是阳光雨露，是水和空气，还是远祖的气息……
拟人是把物当作人来写的修辞格。请据此对文中画横线的句子所用拟人进行简要分析。


13．阅读下面的文字，完成后面的题目。
世间任何生命都是一个独立的存在。一朵花，一棵草，一只蝼蚁，一缕残阳，都在天地光阴里默默生长，在风霜雨雪中让自己越来越丰盈饱满。人也是如此。一个人，若能够摆脱欲望对生命的钳制，宁定心神，遗忘万物；让心如汪洋中的一叶扁舟，从流飘荡，任意东西，必能目及万里，思接千载，在直觉的把握中，与自然之道相融合，与天地精神相往来。这就是禅宗中所说的“见独”。
生活在尘世，就如置身于染缸之中，在摇荡奔突中，难免会沾上赤橙黄绿青蓝紫，这并不可怕。可怕的是内心认同了这些花花绿绿，久而久之，以为这些斑斓的色彩就是自己本来的颜色，或者正是自己需要的颜色，于是处心积虑，再往更热闹的去处去，追求更多更斑驳的色彩，直至追逐一生，回过头才发现自己已变成模糊的一片，再也看不清本来的面貌。
比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。


14．阅读下面的文字，完成后面的题目。
我常常思考着这样一个问题，收藏的最高境界是什么？是获得的日积月累的各式古物藏品，在斋室灯光下独自把玩，从中领略鉴赏的愉悦？是坐拥奇珍，秘不示人，享受独有的自我陶醉？抑或是期待成为声名远播的大鉴赏家，获取藏家众星捧月般尊敬的荣耀？也许是，也许都不是。但有一点可以肯定，收藏之路其实是充满苦涩的，只要你一不留神踏上了收藏这条不归之路，你便注定从此心灵备受欢乐与痛苦、兴奋与焦虑、得意与懊恼的无尽煎熬。
文中画横线的句子使用了比喻和排比的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。


15．请简要分析下面这段文字所使用的修辞手法及其效果。
书院何以取名“逸迩”？创办人高金平先生说，逸迩阁书院取“一生二，二生三，三生万物”之意，为“一二”的谐音。意思是希望有更多图书馆能如雨后春笋般地在祖国大地上涌现，实现全民阅读的好景象。


16．阅读下面的文字，完成后面的题目。
在人类历史上，是夜空跨越时间与空间把人类紧密联系在一起。“江畔何人初见月？江月何年初照人？”，人类文明曾因暗夜与星空孕育出最精彩的故事。然而在现代化城市，灯光驱逐了暗夜，月亮和星星也黯淡了光芒。人们对夜幕降临的感知不再是仰望天上的明月繁星，而是灯火璀璨的摩天大楼和流光溢彩的霓虹广告。人们往往对废气、废水和噪声等显性污染比较敏感，而对光污染危害却浑然不觉。事实上，亮如白昼的夜晚不仅破坏了生态环境，还对人类健康、文化美感及生态平衡造成了负面影响，危害不可小觑。
文中画横线的句子使用了比拟的修辞手法，请简要分析其表达效果。


17．阅读下面的文字，完成后面的题目。
太阳初升，层层叠叠的山脊在阳光下闪耀，西边的山体却融化在浓重的阴影里。一明一暗，刀砍斧切，是对比强烈的巨幅版图。一条名叫前河的小河，就陷落在阴影的最深处。它由东向西，与大巴山圆弧垂直。如果说大巴山圆弧是一张弓，前河就是搭在弦上的箭。大巴山圆弧是地壳运动中南北板块挤压的结果。前河经年累月地流，手术刀样拦腰剖开大巴山，把深藏地壳之下的那些三明治或者千层饼状的层理，完整地袒露开来。于是，那些千奇百怪的褶皱，像大自然鬼斧神工打造的岩画或者壁画，就一幅一幅地挂在大峡谷那些绝壁上。于是，百里大峡谷就成为百里展线，成为百里画廊，成为雄甲天下的“褶皱博物馆”。
请从修辞的角度赏析画横线的句子。


18．阅读下面的文字，完成后面的题目。
青海湖不仅是“水一鸟一鱼”共生的生态乐园，也是重要的生态屏障。青海湖重要的水生态系统和水气循环过程，与祁连山冰川、森林、草原、湿地密切联系，并相互作用，相互支撑，共同构成了一套生态系统，对阻止西部荒漠化向东蔓延、维系青藏高原生态安全和西部地区生态平衡发挥着重要作用。蓝天、白云、雪山、草原以及多彩的民族风情，青海湖这个高原湖泊是一块珍贵的“蓝宝石”，处处彰显着生态之美，吸引着无数游人驻足。
文中画横线的句子使用了比喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。


19．阅读下面的文字，完成后面的题目。
江南的风景，处处可爱，江南的人事，事事堪哀。你看，在这一个秋尽冬来的寒月里，四边的草木，岂不还是青葱红润的么？运河小港里，岂不依旧是白帆如织满在行驶的么？还有小小的水车亭子，疏疏的槐柳树林。平桥瓦屋，只在大空里吐和平之气，一堆一堆的干草堆儿，是老百姓在这过去的几个月中间力耕苦作之后的黄金成绩，而车辚辚，马萧萧，这十余年中间，军阀对他们的强取豪夺、掳掠奸淫……从头细算起来，哪里还算得明白？江南原说是鱼米之乡，但可怜的老百姓们，也一并的作了那些武装同志的鱼米了。
文中画横线的句子使用了对比的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。


20．阅读下面的文字，完成后面的题目。
惊蛰一来，春雷阵阵，草木纷纷萌动。其实，雨水节气刚落地，柳树就已经迫不及待地绽出了新芽。开始是小米粒模样，然后握成小小拳头，再接着舒展为一瓣瓣嫩黄，一个个村舍就笼着青青的烟雾了。小草呢，“草色遥看近却无”只是昨日的印象，今天再去瞧瞧，已经是 “浅草才能没马蹄”了。远山在冬天时是苍翠的，有些深沉，春天来到后不久，就满眼葱茏了。如果阳光再眷顾一段时间，那将满眼斑斓，叫人好生向往。
下列各项中，与“开始是小米粒模样，然后握成小小拳头”运用的修辞手法完全相同的一项是（ ）
A．春天就像一面已擂响的大鼓，鼓声一阵急，一阵缓。
B．再接着舒展为一瓣瓣嫩黄，一个个村舍就笼着青青的烟雾了。
C．树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
D．比了西洋的中篇诗，中国长诗也只是声韵里面的轻鸢剪掠。