小学语文人教部编版一年级下册4 四个太阳第一课时教案

学习目标定位

课标

分析

学段目标 

单元目标

课时目标：

1．认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。

2．正确、流利地朗读课文。

3．读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

教材

分析

单元分析：《四个太阳》是部编版小学语文一年级下册第二单元的第四篇课文。本单元围绕“心愿”这一主题编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》4篇课文。这些课文题材丰富，《吃水不忘挖井人》讲述的是革命岁月的故事，《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》表达了儿童美好的愿望，这3篇课文具有反复的表现方法，语言浅显，节奏明快，易于学生诵读，所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣，激发儿童对外面世界的向住，培养积极向上的生活态度。

本课分析：本课要写的7个生字要注意突出重点，不要平均用力。“太、因”字形相对简单，尽量放手让学生独立观察、书写。“秋”字可回顾禾木旁的书写要点，联系“火”字复习书写笔顺。“金”和“为”笔顺是难点，教师可以采用示范书写，学生书空，帮助学生掌握笔顺。“阳”的书写是教学难点，由于双耳旁是学生第一次学写，教师应重点示范，帮助学生掌握笔画“横撇弯钩”的书写要点。

这是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的

美好。全文语言优美、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。

课文配有一幅插图。图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。

关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。

资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读与朋友相处有关的小故事、小儿歌或绘本读物。

学情

分析

已有知识经验：通过半个学期的学习，一年级下学期的学生已经能熟练掌握汉语拼音，有了一定的识字量，能够借助汉语拼音独立阅读比较浅显的文章，为学生的识字、阅读奠定基础。

已有生活经验：如今的学生生活经验比较丰富，大部分学生对于生活有着自己独到的感受和体验，同样也有着对于生活美好的愿望。

已有策略经验：学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。在上一篇课文学生已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法，本节课要继续引导学生对这一阅读理解的方法进行学习和运用。

学习困难障碍：本课中，正确认读生字，把字写美观，联系上下文理解词语是学生学习的困难障碍点。由于一年级学生活泼好动，大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，但注意的稳定性与持久性较差。要将学生的注意力牢牢吸引在课堂是需要很大技巧的。而且因受学前教育“先入为主”的影响，学生的书写姿势、书写习惯有较大差异。另外，受年龄的影响，学生的理解能力、语言表达能力差异较大。

学生个性差异： 85%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，15%的学生由于学习习惯较差，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。90%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有10%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。

学习

目标

1.通过借助多种识字方法、反复朗读课文， 90%的学生能正确认读13个生字、舌字旁、页字边2个偏旁，并能正确、流利地朗读课文，感受课文语言的节奏，10%的学生能正确认读生字、正确地朗读课文。

2.通过反复观察、教师指导，85%的学生规范书写本课“太、阳、金”三个生字，做到笔顺正确、端正、整洁，15%做到笔顺正确、书写整洁。

3.通过联系生活实际、想象画面、抓住关键词语、借助插图等方式理解课文内容，有感情地朗读课文，说出每个个季节的太阳的特点并画出关键词语。

学习

重难点

1.通过借助多种识字方法、反复朗读课文， 90%的学生能正确认读13个生字、舌字旁、页字边2个偏旁，并能正确、流利地朗读课文，感受课文语言的节奏，10%的学生能正确认读生字、正确地朗读课文。

2.通过反复观察、教师指导，85%的学生规范书写本课“太、阳、金”3个生字，做到笔顺正确、端正、整洁，15%做到笔顺正确、书写整洁。

突破措施：

1.设计丰富多彩的识字、写字活动，激发学生的识字、写字兴趣。

2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生学习借用明显信息理解课文的方法。

课前

准备

 教学课件、课本

评价任务设计

单元

总任务

小朋友们，“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，春天的脚步越来越近，阳光也越来越温暖，温柔地照在小朋友的脸上！在这个暖洋洋的春天，请你和爸爸妈妈开展一次有趣的家庭朗诵比赛吧！

1.朗诵内容：推荐文章《阳光》。

2.朗诵形式：单人配乐朗诵或家人合作朗诵。

3.评价标准：

★能读好词语和句子的节奏，不连读、唱读、读破句；（基本技法）

★能感受并读出阳光给万物带来的生机和美丽；（情感共鸣）

★能读懂阳光让“禾苗、小树、小河”发生了哪些变化；（提取信息）

★能展开想象，说出阳光像什么，还能带来哪些变化。（激发向往）

课时

评价任务

驱动性任务：

通过朗读课文，感受到“我”美好的心愿

子任务1：认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁，会写“太、阳”等7个字和横撇弯钩1个笔画。

子任务2：正确、流利地朗读课文。

子任务3：读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

教学活动设计

环节

学教活动（含评价任务）

预设与补救

一、歌曲导入

激发学生的阅读期待，顺利导入新课为学习课文做好铺垫。

二、初读课文，扫清障碍

目标1

学教活动：

1.出示自学要求：

读课文，注意把生字宝宝读准，把句子读通顺。圈出本课的生字宝宝，标出自然段。

学生读课文，圈生字、标出自然段

2. 识记生字：刚刚老师听小朋友们都读得很认真。现在老师要考考大家是用什么方法认识生字宝宝的。

学生认读生字组成的词语

3.巧记生字

学生结合课文长句子进行认读练习并分享识字方法。

（1）用加一加的方法认字：

太、阳、秋、香、甜（舌字旁）、忙、送、道

点名学生说出出哪些字可以用加一加的方法。

学生说出哪些字可以用加一加的方法认识。

（2）组词法

道--街道、

道路尝--品尝

温暖

该--应该、不该

颜（页字边）--颜色

学生分享

学生朗读，并交流自己积累的词语

4.生字词：开火车读、齐读

学生开火、齐读、并纠正读音

5.识字游戏

6.借助句子，复习巩固生字

瞧，生字宝宝跑回句子中了，我们一起来读一读。

学生朗读课文

评价任务：

1.学生在课文中圈画出生字、标记好自然段。

2.通过相互交流，学生能学习积累更多词语。

3.通过多种形式，检查学生的认读情况。

4．指名中等生朗读句子、接读课文，检查正确朗读句子、流利朗读课文。

评价标准：

1. 学生能够自主圈出文中生字并标出自然段。
2. 学生能够运用加一加、减一减、换一换等方法自主识记生字，能够正确认读并组词。
3. 能够正确、流利地朗读课文，不添字，不漏字。

预设：学生说不出。

补救措施：老师及时点拨引导。

预设：学生没有正确认读

补救措施：让其他同学介绍自己识记的好办法，以供参考。同时，课下进行单独指导，帮助识记，复习巩固。

三、品读感悟，情感升华

目标3

学教活动：

过渡：小作者四个太阳分别是为哪个季节而画的呢？

接下来我们就一起去看看。

教师总结：

绿绿的太阳-夏天

金黄的太阳-秋天

红红的太阳-冬天

彩色的太阳-春天

1. ①“我”为什么要为夏天画一个绿绿的太阳？

学生自由朗读课文第一段，思考并回答问题。

学生谈理解

②想一想，“到处”指哪些地方？

根据课文内容练习句式：

绿绿的太阳照着    ，

一片清凉。

学生思考，回答问题

教师总结：夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！（出示夏天的幻灯片）

这时小画家画了一个绿绿的太阳，挂在了夏天的天空。人们有什么感受呢？（生自由说）

男女赛读，指导学生读出清凉的感觉。

学生朗读、回答问题，说出所练习的句式。

2.想一想，秋天还有什么是金黄的呢？

金黄的（   太阳   ）

金黄的（   落叶   ）

金黄的（   稻田   ）

金黄的（   麦穗   ）

金黄的（  向日葵  ）

金黄的（    梨    ）

学生思考问题

学生感情朗读

在感悟的基础上，指导学生朗读，小组间赛读，读出香甜、收获的喜悦。

学生拓展思维回答问题

学生感情朗读

评价任务

1.指名不同层次的学生谈理解，说出“我”画绿色的太阳的原因。

2.指名后5%的学生先谈，其余学生补充的方式，结合上文谈出自己对“到处”的理解。

3.指名不同层次的学生有感情地朗读课文，读出夏天的清凉。

评价标准：

1.学生能积极思考并回答秋天还有哪些事物也是金黄的。

2.90%的学生能有感情地朗读课文，10%的学生正确朗读课文。

预设：学生不太好理解课文表达的意思。

补救措施：教师出示图片，结合图片讲解，帮助学生理解。

预设：部分学生可能有些实物没有见过。

补救措施：出示图片，让学生亲身感受秋天独有的景色。

四、观察指导，写好生字

目标2

学教活动：

1. 书空笔顺

学生书空生字

2. 歌诀析字

学生一齐分析生字结构

3.观察占格

学生自己认真观察占位

4.教师范写

学生看教师的范写指导

5.书写练习

学生观察、描红、书写

6.评比展示

小组展示、评议

7. 对照修改

学生二次修改

8. 课堂小练习。

评价任务：

学生练写，小组展评。

评价标准：

学生能按照正确笔顺书写生字，并做到整洁、美观。

预设：带点的字学生写的不够规范

补救：教师及时点拨、范写

作业

布置

作业内容

作业类型

板书

设计

认读课文中的生字并组词。积累四季的词语，看谁积累的又多又好。

基础型

目标1

5分钟

拓展阅读《语文主题学习1》第六单元“我爱四季”中的《小草坪》《窗上的图画》找出各个季节中有代表性的事物画出来。

拓展型

目标3

5分钟

板书设计

四 个 太 阳

绿绿的太阳-夏天

金黄的太阳-秋天

红红的太阳-冬天

彩色的太阳-春天

教学反思

多元识字丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、猜谜语的方法帮助学生记住生字，多元识字，轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。背诵环节引导学生从自己最喜欢的太阳入手背诵，有助于提高学生背诵课文的兴趣和效率。