数学苏教版六 圆教案设计

这是一份数学苏教版六 圆教案设计，共4页。教案主要包含了回顾导入，圆的再次认识等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1．通过练习，使学生进一步感受圆的有关特征，能用圆规熟练画图，能应用圆的知识解释一些日常生活现象。
2．使学生进一步体验圆形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
教学重点、难点：学生进一步感受圆的特征，能熟练地用圆规画指定大小的圆，会运用圆的知识解释一些日常生活现象或解决一些简单的实际问题。
教具准备：课件
教学过程：
一、回顾导入。
复习旧知，问“O” “d” “r”分别表示什么？
揭示课题：圆的认识练习课
【设计说明：先复习圆的基本知识，再开门见山揭示课题，进行练习课。】二、圆的再次认识。
（一）感受半径决定圆的大小。
1．按要求画圆。
出示练习十三第5题。(如下)
右边正方形的边长是40毫米，以正方形对角线的交点O为圆心，在正方形内画一个圆。在小组里比一比谁画的圆大。如果要在正方形内画一个最大的圆，圆的半径应是多少毫米？你能试着画一画吗？
（1）自己画，提醒学生们在圆中标出半径或直径。并且量一量半径和直径的长度。
（2）同桌比较圆的大小。
动手量出两个圆的半径分别是多少，同桌交流。
问：你们是怎样比出大小的？
指名学生回答。
师小结：利用数据可比圆的大小。
（3）画最大的圆。
问：如果要在正方形内画一个最大的圆，圆的半径应是多少毫米？你能试着画一画吗？
问：怎样才能画出一个最大的圆？
学生动手画一画。
问：在正方形内所画出的最大的圆，其直径就等于正方形的什么？
组织同桌交流，并说一说半径是20毫米的理由。
想一想，圆的大小与什么有关。
指名回答。
师小结：半径确定圆的大小（板书）
2．完成练习十三的第6题。
出示题目：比较下面每组中两个圆的大小。
读题。
（1）半径1厘米的圆和直径1厘米的圆。
问：谁大一些？为什么？你是怎样比较的？同桌间说一说。
指名汇报。
（2）直径4厘米的圆和半径3厘米的圆。
问：谁大一些？为什么？你是怎样比较的？同桌间说一说。
指名汇报。
（3）半径5厘米的圆和直径1分米的圆。
想一想：这两个圆的大小怎样？你是怎样做出比较的？
指名回答。
小结：圆的大小的确和半径或直径有关。
（二）感受圆心决定圆的位置。
1．分步出示练习十三的第7题。
（1）出示第7题的第（1）问。用数对表示每个圆圆心的位置。
问：还记得数对怎样看吗？写数对时先看列后行。板书：先列后行
例如数对（3，2）表示第3列第3行
问：谁来说说每个圆圆心的位置？
指名回答，并读一读数对。
（2）出示第7题的第（2）问。
读题。
问：谁来说说自己的平移的方法？
指名回答。并要求学生在屏幕上指出平移的过程。
（3）出示第7题的第（3）问。
读题，独立完成。
指名汇报。并要求学生在屏幕上指出平移的过程。
问：圆的位置与什么有关？
指名回答，并要求学生在屏幕上指出圆心的位置。
板书：圆的位置与圆心有关。
（三）感受直径是圆内最长的线段。
1.出示练习十三第8题。
读题。
（1）学生动手量一量，再指名回答，并展示量的长度分别是多少。
问：通过刚才的量一量你发现了什么？
同位说一说，再指名回答。
板书：直径是圆内最长的线段
（2）介绍测量圆的直径的方法和道理。
全班自学看书，了解方法。
同桌交流说说自己的看法。
2.小结：直径是圆内最长的线段，我们可以用书本介绍的方法来测量直径的长度。
（四）感受圆在生活中的应用。
1.出示练习十三的第9题。
全班读题。
问：车轮为什么要做成圆的？车轴应装在什么位置？
学生独立思考后再和同桌交流说一说。
指名回答。
【设计说明：在练习中学生经历了画一画、比一比、移一移，让他们在练习中充分地感知圆的特征与基本知识。再结合交流，启发他们围绕教材提出的问题，作出解答。这样的练习安排，既给学生留出了必要的探索空间，又能使他们感悟分析和研究数学问题的一些基本方法。】