小学数学人教版一年级上册7 认识钟表第1课时教学设计

第七单元 认识钟表

（一）单元教材分析

《认识钟表》是人教版小学数学一年级上册第7单元的内容。本单元要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体地学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。

（二）单元教学目标

1.通过观察使学生初步认识钟面的外部结构，总结出认识整时的方法，知道表示时间的两种方法。

2.通过观察、操作、交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。

3.使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

（三）单元重难点

教学重点：

充分认识钟面的外部结构，掌握认读整时的方法。

教学难点：

正确说出钟面上所指的整时。

（四）课时安排

2课时

《认识钟表》第一课时

【教学目标】

知识与技能：认识钟表，知道钟面上的短针叫“时针”，长针叫“分针”。认识整时。

过程与方法：通过观察等探究活动，使学生初步认识钟面，会看钟面上的整时数。

情感态度与价值观：使学生建立时间观念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好行为习惯。

【教学重点】[来源:学科网]

使学生初步认识钟面，会看钟面上的整时数。

【教学难点】

使学生建立时间观念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好行为习惯。【教材分析】

本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。本节课中，学生对时针、分针的整体认识有些不习惯，所以教学难点应放在通过观察时针和分针来判断所表示的时刻。教学目标是使学生能结合自己的生活实际学会看整时，初步认识钟面上的时针和分针，培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

【教学方法】

自主探究法、合作法。

【课时安排】

     1课时[来源:Z&xx&k.Com]

【教学过程】

一、        创设情境，提出问题

师：同学们,你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜。(多媒体课件出示幻灯片2)

出示谜语：我有一个好朋友， 滴答滴答不停走，

叫我学习和休息，真是我的好帮手。

师：谁猜到了这是什么? (多媒体课件出示幻灯片3)

二、引导观察，识读钟表

1.认识钟表。(多媒体课件出示幻灯片4、5)

钟表的兄弟姐妹可多呢！下面我们就随着懒羊羊一起来欣赏一下这些钟表。

这些钟表都是我们的朋友，我们的生活和学习都离不开它。

今天我们就一起来认识钟表，和钟表交朋友！

2.感受钟面结构。

拿出自己的钟表学具，仔细观察，看看钟面上都有什么？

汇报：（1）12个数字宝宝按1～12的顺序手拉手围成一个圈。

（2）有两根针，一根是长长的、瘦瘦的，一根是短短的、胖胖的。[来源:Zxxk.Com]

总结：同学们观察得真仔细！其实啊，这两根针也是有名字的，像这根长长的、瘦瘦的针，它叫分针；而这根短短的、胖胖的针，就叫时针。(多媒体课件出示幻灯片6)

3.整时的认识。(多媒体课件出示幻灯片7)

    师：请同学们观察这幅图，谁能说一说图上的人在做什么？

    生：这是早上7点，这个孩子准备起床。

师：你是怎么知道现在是早上7点呢？

生：从墙上的挂钟看到的。

生：还有从床旁边的柜子上的电子表也可以知道。

    师：我们先来看看墙上的钟表。这个时候的时针和分针都指向了哪些数字宝宝呢？

    生：时针指着7，分针指着12。

    师：你真是个爱观察的好孩子。

4.写整时。(多媒体课件出示幻灯片8)

像这样，分针指着12，时针指着7，在数学王国里面，我们就说现在是7时。而这边的“7时”和数字“70”意思是不一样的。前者是“时间的时”，后者是“七十”，大家可千万别把时间的“名字”写错了！要不然钟表会很伤心的！

还可以用电子表的形式来记录7时。

5.总结方法。(多媒体课件出示幻灯片9)

出示三个钟面，读出钟面上所表示的时间。

观察钟面，发现了什么？

三、应用练习[来源:学科网]

1.我说你拨。(多媒体课件出示幻灯片10)

2.同桌之间互相练习拨钟。

四、课堂小结

师：今天你们都学习了什么？(多媒体课件出示幻灯片11)[来源:Zxxk.Com]

时间像小马车，嗒嗒嗒向前走，不回头，所以我们要珍惜时间去做有意义的事情。

五、作业设计

设计一个快乐的星期天。(多媒体课件出示幻灯片12)

【板书设计】

认识钟表

【教学反思】

本节课以学生为主，让学生去操作、去观察、去表达、去思考而得出相应的结论。这里牵涉到了课堂时间与众多知识点之间的矛盾，这个矛盾一直很纠结：感觉讲少了，怕学生不懂；讲多了，学生没有充裕的思维时间。如何才能在规定的课堂内把相应的细节有效地插入到相应的环节中，使得学生对于相应环节的接收程度提升是一个值得深思的问题，需要时时尝试。