2021学年第七单元 生命的演化第22章 物种的多样性第2节 原生生物的主要类群教案

这是一份2021学年第七单元 生命的演化第22章 物种的多样性第2节 原生生物的主要类群教案，共4页。教案主要包含了设计思想等内容，欢迎下载使用。

我设计这堂课的主导思想是依据生物课程标准三大理念：面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。通过两名学生主持课前复习及多次小组合作探究活动，让学生主动参与，乐于探究。根据学生身心发展的特点和规律，培养学生终身学习的愿望和能力。
板书设计：
第22章 物种多样性
第2节 原生生物的主要类群
原生动物 摄取食物
有真正的细胞核
二、藻类 光合作用教学
目标
知识与技能
1说出原生生物的主要特征及所包含的类群
2.说出原生动物的主要特征及与人类的关系
3.概述藻类的主要特征及与人类的关系
过程与方法
通过课前复习，课上合作交流使学生明确原生生物的主要类群及与人类的关系.
情感态度
与价值观
培养学生爱护生物，保护环境，关爱生命的情感。
重点
利用小组合作探究式学习原生生物主要特征
难点
原生动物不是动物,藻类不是植物.
过程
教师活动
学生活动
设计意图
时间
一、
学
生
课
前
展
示
倾听
教师要及时评价和鼓励，不断增强学生自信。
两名学生主持：
1.主持人有感情的赞美春天的美好及生物的多样性。带领同学们走入生物课堂。
2.介绍我国生物学家童第周的故事，增强学生学习意识。
3．复习上一节内容并进行评比。
我们的学生不缺少才华，缺少的是展示的机会。每堂课前给学生5分钟，让学生展示自己，激励学生学习热情。充分调动学生学习的积极性和主动性。
5
分
钟
二、
导
入
新
课
根据学生复习内容自然引入本课要探究的问题。（板书课题）
出示目标
根据老师的引导明确课题，比原核生物更高等的一个类群。
齐读
由学生复习内容自然导入本课要探究的问题，激发学生的热情。
整体感知
3
分
钟
三、
新
课
探
究
原生生物
自主阅读教材36页，完成以下问题并在书中标示（出示课件）
学生自主阅读教材后，纷纷发表自己的看法。
培养学生自主阅读能力，圈点知识点。
5
分
钟
（一）合作探究
结合视频讨论：
原生动物有哪些和动物类似的特征？原生动物是动物吗？
（二）合作探究
说一说原生动物对自然界的影响及与人类的关系？
出示资料：疟原虫，夜光虫
看视频
小组讨论交流得出：
原生动物是能摄取食物的原生生物
学生小组讨论后，派小组代表汇报。
让学生互相借鉴，取长补短。突破重点。
增强保护环境意识。
6
分
钟
2、藻类
阅读课本第37-38页，完成以下表格
出示图片判断
学生明确藻类种类，色素，代表生物。
结合图片明确。
用表格形式更清晰。
及时巩固。
6
分
钟
（一）合作探究
藻类在生物圈中的作用及与人类的关系
（二）合作探究
藻类能进行光合作用，你认为它是植物吗？
出示资料：硅藻
出示图片：赤潮及危害
学生讨论后交流
学生小组讨论后得出：
藻类是能够进行光合作用的原生生物
倾听
培养学生的语言表达能力。
联系藻类在生活中的应用。
增强保护环境意识。有效对学生进行情感教育。
12
分
钟
四、
收
获
共
享
并
随
堂
练
通过对本课题的学习，你有哪些收获？和同学们分享一下？
随堂练习
学生畅所欲言谈收获并分享。
学生回答
学生对原生生物的主要类群有一个整体的认知和回顾，同时培养学生归纳总结的能力。
及时巩固
5
分
钟
五、
拓
展
延
伸
眼虫生活在有机质丰富的水沟、池沼或缓流中，有叶绿体，细胞外没有由纤维素构成的细胞壁。能进行光合作用，但是光线不足时，从环境中摄取食物，眼虫属于哪一类生物呢？教师赠语：
脚踏实地，好好学习，因为探索真理比占有真理
学生倾听
更为可贵，成功来自坚持，执着创造奇。
这样设计是为激发学生的创新意识，培养学生不断进行科学探究的习惯和能力。
最后用几句简短有力的语言鼓励学生不断对知识进行科学探究，增强学生自信。
3
分
钟