还剩14页未读，
继续阅读
所属成套资源：统编版高中语文必修下册同步PPT课件+教案+学案
成套系列资料，整套一键下载
语文必修 下册第三单元9 说“木叶”背景图课件ppt
展开
这是一份语文必修 下册第三单元9 说“木叶”背景图课件ppt，共22页。PPT课件主要包含了无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来，诗词填空，雨中黄叶，全文总结，拓展练习等内容，欢迎下载使用。
围绕下列问题，预习《说“木叶”》
1、这篇文章实际上是谈论诗歌语言的暗示性问题，为什么把“说‘木叶’”作为标题？（能否把题目改为“谈谈诗歌语言的暗示性”？）2、课文第一自然段，列举了屈原、谢庄等四人的诗句，有何作用？3、根据课文内容，思考：在习惯用单词的古典诗歌中，为什么从来很少见“树叶”这个词汇，而“木叶”却比较常见？4、第4、5、6自然段是课文的中心段，文中阐释了“木”在形象上具有哪些艺术特征？为什么“木”字有这些特征？5、请根据文章内容，概括一下“树叶”和“木叶”，“落木”和“落叶”的区别。
诗中作者为何不用“落叶”，而用“落木” 呢？
林庚（1910—2006）字静希。我国现当代著名学者，诗人，文史学家。1933年毕业于清华大学中文系。1933年出版了第一本自由体诗集《夜》。 林庚先生历任厦门大学、燕京大学、北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等。
《学案》2、课文第一自然段，列举了屈原、谢庄等四人的诗句，有何作用？内容：为了说明从屈原起“木叶”就成为诗人们笔下钟爱的形象，令人信服；结构：为下文的分析张本（铺垫）。
第二段集中为我们提了一个什么问题？为什么古诗中少见“树叶”，多用“木叶”呢？ 第三段说“木叶”与“树叶”意思相同，但形象上有差别。形象上的差别关键在哪里？ 关键在一个“木”字。
第一部分（1-3）：摆现象，引入话题——层层质疑（提出问题）
第4自然段，“木”一般用在什么场合？秋风叶落的季节中第4自然段，说明了“木”的第一特征是什么？用了哪两个诗人的诗句加以说明？“木”比“树”更显得单纯，“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素。 吴均《答柳恽》：“秋月照层岭，寒风扫高木。” 曹植《野田黄雀行》：“高树多悲风，海水扬其波。”
在第5自然段找出，为何“木”会有其第一艺术特征？它有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这使读者更多地想起了树干，而很少会想到叶子，“叶”因此常常被排斥在“木”的形象之外，这排斥就是为什么暗示着落叶的缘故。
《学案》3、根据课文内容，思考：在习惯用单词的古典诗歌中，为什么从来很少见“树叶”这个词汇，而“木叶”却比较常见？（第一问在第五段里找）因为“树”是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层的浓阴的联想，“树”与“叶”的形象有太多的一致。“树叶”也不会比一个单独“叶”字多带来一些什么，古典诗歌习惯用单词，因此就很少见“树叶”这个词汇。（第二问在第六段里找）——自读第6段，归纳答案而“木”则使人容易想起树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性，也具有更多的暗示性，使读者产生较多的联想，所以“木叶”就比较常见。
在第6自然段中提到的“木”的第二个特征是什么？为何 有这个特征？特征：有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。原因：“木”不但让我们容易想起树干，还暗示了它的颜色，可能是透着黄色，在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的，我们所常见的门栓、棍子、桅杆等，就都是这个样子。
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 ——屈原《九歌 》
美女妖且闲，采桑歧路间，柔条纷冉冉，落叶何翩翩。 ——曹植《美女篇》
静夜四无邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人。 ——曹植《美女篇》
“木叶”所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天；这是一个典型的清秋的性格。
《学案》5、请根据文章内容，概括一下“树叶”和“木叶”，“落木”和“落叶”的区别。 （答案在第6自然段里找并归纳）
“树叶”：“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且十分一致，它们都带有密密层层浓荫的联想。因此“树叶”可简化为“叶”。“木叶”：“木”具有一般“木头”“木料”“木板”的影子，使人常想起树干，很少会想到叶子。“叶”常被排斥在“木”的形象之外。“木”与“叶”的形象之间是不一致的。“落叶”：以曹植《美女篇》为例，“落叶”是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子；“落木”：不仅触觉上有干燥之感，而且连“叶”字保留的清秋气息和一点绵密之意也洗净了。
《学案》1、这篇文章实际上是谈论诗歌语言的暗示性问题，为什么把“说‘木叶’”作为标题？（能否把题目改为“谈谈诗歌语言的暗示性”？）这样的标题可以把古诗中的意象“木叶”作为论题，围绕它展开全文。作者先排除古代诗人考虑文字洗练的因素，再探寻它用于秋天的情景中蕴含有落叶的因素，最后从中得出诗歌语言的暗示性问题，并加以阐发。从现象谈到本质，从个别谈到一般，从具体谈到抽象，既深入浅出第阐发了理论，又易于为广大读者所接受。“谈谈诗歌语言的暗示性问题”就显得理论化了，行文思路会不一样，也不大容易写的深入浅出。
析“木”的两个艺术特征
艺术领域:一字之差相隔千里
“木叶”为古代诗人所钟爱
读诗，要读出躲在概念后面的语言的暗示性，从概念领域进入到艺术形象领域，才能读出诗歌丰富的内涵。
文化传统：历代文学作品、典故所构成的文化氛围。
体味下列诗句中各意象潜在暗含的意义，把它们各自表达的情感连线起来。
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关
夜闻归雁生相思，病入新年感物华
采菊东篱下，悠然见南山
期间旦暮为何物，杜鹃啼血猿哀鸣
墙角数枝梅，凌寒独自开
围绕下列问题，预习《说“木叶”》
1、这篇文章实际上是谈论诗歌语言的暗示性问题，为什么把“说‘木叶’”作为标题？（能否把题目改为“谈谈诗歌语言的暗示性”？）2、课文第一自然段，列举了屈原、谢庄等四人的诗句，有何作用？3、根据课文内容，思考：在习惯用单词的古典诗歌中，为什么从来很少见“树叶”这个词汇，而“木叶”却比较常见？4、第4、5、6自然段是课文的中心段，文中阐释了“木”在形象上具有哪些艺术特征？为什么“木”字有这些特征？5、请根据文章内容，概括一下“树叶”和“木叶”，“落木”和“落叶”的区别。
诗中作者为何不用“落叶”，而用“落木” 呢？
林庚（1910—2006）字静希。我国现当代著名学者，诗人，文史学家。1933年毕业于清华大学中文系。1933年出版了第一本自由体诗集《夜》。 林庚先生历任厦门大学、燕京大学、北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等。
《学案》2、课文第一自然段，列举了屈原、谢庄等四人的诗句，有何作用？内容：为了说明从屈原起“木叶”就成为诗人们笔下钟爱的形象，令人信服；结构：为下文的分析张本（铺垫）。
第二段集中为我们提了一个什么问题？为什么古诗中少见“树叶”，多用“木叶”呢？ 第三段说“木叶”与“树叶”意思相同，但形象上有差别。形象上的差别关键在哪里？ 关键在一个“木”字。
第一部分（1-3）：摆现象，引入话题——层层质疑（提出问题）
第4自然段，“木”一般用在什么场合？秋风叶落的季节中第4自然段，说明了“木”的第一特征是什么？用了哪两个诗人的诗句加以说明？“木”比“树”更显得单纯，“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素。 吴均《答柳恽》：“秋月照层岭，寒风扫高木。” 曹植《野田黄雀行》：“高树多悲风，海水扬其波。”
在第5自然段找出，为何“木”会有其第一艺术特征？它有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这使读者更多地想起了树干，而很少会想到叶子，“叶”因此常常被排斥在“木”的形象之外，这排斥就是为什么暗示着落叶的缘故。
《学案》3、根据课文内容，思考：在习惯用单词的古典诗歌中，为什么从来很少见“树叶”这个词汇，而“木叶”却比较常见？（第一问在第五段里找）因为“树”是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层的浓阴的联想，“树”与“叶”的形象有太多的一致。“树叶”也不会比一个单独“叶”字多带来一些什么，古典诗歌习惯用单词，因此就很少见“树叶”这个词汇。（第二问在第六段里找）——自读第6段，归纳答案而“木”则使人容易想起树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性，也具有更多的暗示性，使读者产生较多的联想，所以“木叶”就比较常见。
在第6自然段中提到的“木”的第二个特征是什么？为何 有这个特征？特征：有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。原因：“木”不但让我们容易想起树干，还暗示了它的颜色，可能是透着黄色，在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的，我们所常见的门栓、棍子、桅杆等，就都是这个样子。
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 ——屈原《九歌 》
美女妖且闲，采桑歧路间，柔条纷冉冉，落叶何翩翩。 ——曹植《美女篇》
静夜四无邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人。 ——曹植《美女篇》
“木叶”所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天；这是一个典型的清秋的性格。
《学案》5、请根据文章内容，概括一下“树叶”和“木叶”，“落木”和“落叶”的区别。 （答案在第6自然段里找并归纳）
“树叶”：“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且十分一致，它们都带有密密层层浓荫的联想。因此“树叶”可简化为“叶”。“木叶”：“木”具有一般“木头”“木料”“木板”的影子，使人常想起树干，很少会想到叶子。“叶”常被排斥在“木”的形象之外。“木”与“叶”的形象之间是不一致的。“落叶”：以曹植《美女篇》为例，“落叶”是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子；“落木”：不仅触觉上有干燥之感，而且连“叶”字保留的清秋气息和一点绵密之意也洗净了。
《学案》1、这篇文章实际上是谈论诗歌语言的暗示性问题，为什么把“说‘木叶’”作为标题？（能否把题目改为“谈谈诗歌语言的暗示性”？）这样的标题可以把古诗中的意象“木叶”作为论题，围绕它展开全文。作者先排除古代诗人考虑文字洗练的因素，再探寻它用于秋天的情景中蕴含有落叶的因素，最后从中得出诗歌语言的暗示性问题，并加以阐发。从现象谈到本质，从个别谈到一般，从具体谈到抽象，既深入浅出第阐发了理论，又易于为广大读者所接受。“谈谈诗歌语言的暗示性问题”就显得理论化了，行文思路会不一样，也不大容易写的深入浅出。
析“木”的两个艺术特征
艺术领域:一字之差相隔千里
“木叶”为古代诗人所钟爱
读诗，要读出躲在概念后面的语言的暗示性，从概念领域进入到艺术形象领域，才能读出诗歌丰富的内涵。
文化传统：历代文学作品、典故所构成的文化氛围。
体味下列诗句中各意象潜在暗含的意义，把它们各自表达的情感连线起来。
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关
夜闻归雁生相思，病入新年感物华
采菊东篱下，悠然见南山
期间旦暮为何物，杜鹃啼血猿哀鸣
墙角数枝梅，凌寒独自开
相关课件
2021学年9 说“木叶”课文内容课件ppt： 这是一份2021学年9 说“木叶”课文内容课件ppt，共24页。PPT课件主要包含了自知自疑自学在前，互动互学交流深化，文苑氧吧生成素养，交流释疑，深度研读等内容，欢迎下载使用。
2021学年9 说“木叶”说课ppt课件： 这是一份2021学年9 说“木叶”说课ppt课件，共23页。PPT课件主要包含了课堂安排，疏朗空阔，绵密饱满，相去无几，一字千里，暗示性，全文总结，得到启示，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
2020-2021学年9 说“木叶”课文配套课件ppt： 这是一份2020-2021学年9 说“木叶”课文配套课件ppt，共36页。PPT课件主要包含了疏朗绵密，枝繁叶茂浓阴匝地，浓密繁华，启示性，练习二梅等内容，欢迎下载使用。
