科学六年级下册1 生物的栖息地第一课时教学设计

这是一份科学六年级下册1 生物的栖息地第一课时教学设计，共6页。教案主要包含了导入，聚焦问题，科学实践活动，设计生态瓶，制作生态瓶，布置观察任务等内容，欢迎下载使用。
科学知识：能描述池塘栖息地里的生物与非生物，说出栖息地为生物的生存、生长发育及繁殖提供阳光、空气、水、食物和庇护所等条件。
科学探究：能制作生态瓶，并用生态瓶建立模型开展探究实验。
科学态度：能参与生态瓶制作活动，并如实做好持续的观察记录，基于事实与他人交流。
科学、技术、社会与环境：知道不同的生物有不同的栖息地，并能采取行动保护生物栖息地。
教学重点： 能描述池塘栖息地里的生物与非生物，说出栖息地为生物的生存、生长发育及繁殖提供阳光、空气、水、食物和庇护所等条件。
教学难点： 能制作生态瓶，并用生态瓶建立模型开展探究实验。
教学过程：
一、导入
同学，这节课我们一起开启第一单元的科学学习。
1.出示单元页
2.谈话：同学们，你们在这幅图中看到了什么？
3.小结：正如同学们描述的这样，我们能在图中看到鸟、鸭子等多种动物，有草、树木、浮萍等多种植物，它们生长在池塘、山地这样的生长环境当中。这些生物的生长与周围的非生物环境有关系吗？
生物与它们所生活的环境有什么关系呢？让我们一起进入《生物与环境》单元的探究学习吧！
二、聚焦问题
1.教师出示企鹅、骆驼、莲的照片。
2.谈话：同学们，你们知道这些生物生活在什么环境中吗？它们生活的环境为生物提供了哪些生存条件呢？让我们听听资料中是怎样介绍的。
3.引出主题——同学们，像这样生物能够长期生活的环境叫做生物的栖息地。
三、科学实践活动：池塘为生物提供了哪些生存条件
1.观察并思考：
自然界中的生物栖息地是多种多样的，你们知道池塘是哪些生物的栖息地吗？仔细观察这幅图片，边观察边在表格中记录下有哪些生物生活在池塘中？将你的发现记录在表格的第一列。（PPT出示表格，标注记录区域）
哪位同学一边展示记录，一边说一说池塘中生活着哪些生物？
2.出示学生记录。
3.提问：池塘中除了生物，还有许多非生物，池塘中的生物和非生物之间有什么关系呢？
4.讨论：通过同学们的分析，我们发现池塘中的生物与生物、生物与非生物之间有这么多的联系呢！谁能说一说池塘栖息地为其中生活的每一种生物提供了哪些基本的生存条件。
我们来看看几位同学的记录，听听他们的想法。
5.谈话：同学们真善于总结，你们从生物与非生物之间的关系中总结、提炼出了池塘栖息地为鱼、螺、水草和莲提供的生存条件。其他同学同意他们的想法吗？有没有补充或疑问？
6.谈话：几位同学发现池塘中的生物是相互影响的。他们既能从生活经验中找到证据证明自己的观点，又能利用阅读到的资料知识从不同的角度进行论证，真是太棒了！同学们，你们能不能像他们这样说一说自己的想法？
7.同学们特别敢于提出问题！到底哪些同学的观点更接近于事实呢？我们怎样证明池塘栖息地究竟能为生物提供哪些生存条件呢？
8.总结：这位同学分析的既全面又清晰！我们可以制作一个生态瓶，模拟池塘栖息地，来证明池塘栖息地究竟能为生物提供哪些生存条件！
四、设计生态瓶
1.提问：同学们，我们怎么模拟池塘栖息地呢？用什么材料来制作生态瓶？你有什么好办法？
2.讲解：同学们可以准备一个干净的鱼缸或大一些的矿泉水桶来模拟池塘的整个区域。还记得图中池塘栖息地的非生物有哪些吗？我们用什么模拟池塘中的非生物呢？
3.提问：为了同学们的安全与便捷，我们直接用晾晒一段时间的自来水来模拟池塘水，用沙子、石子来模拟池塘底的泥沙，那么我们还可以在容器中放入哪些生物，模拟以池塘为栖息地的生物呢？
4.小结：这位同学很好地结合了科学课上学习过的知识，想到了在模拟池塘栖息地时可以用水草模拟池塘中的植物，用螺、观赏鱼等模拟池塘中的动物，尽可能模拟出池塘中真实的食物链。
5.讲解：大家的想法都很不错，为了方便操作，我们可以选取几种既容易找到又好饲养的生物。
同学们请看，这里有一些可以用来制作生态瓶的材料，请同学们记录下你选择的生物和非生物，设计生态瓶吧。
教师出示材料图片（矿泉水桶、鱼缸、沙、水、水草、苹果螺、黑带龙脊魨、斑马鱼）。
五、制作生态瓶
1.谈话：相信每位同学都选择了一些适宜模拟池塘栖息地的生物和非生物，设计出生态瓶了，接下来，请同学们观看一段视频，学习如何用这些材料制作生态瓶。
2.播放视频
3.提问：你从视频中看到了制作生态瓶有哪些步骤？
4.谈话：同学们的提示都很到位，接下来我们就按照放沙子（铺平）—（埋）水草—倒水（静置）—（轻放）鱼这样的步骤，制作生态瓶吧。
同学们想把制作好的生态瓶放到什么地方？要注意些什么？
5.小结：同学们对于应该把生态瓶放在哪里？需不需要晒太阳？都有自己的想法，大家可以依据自己的推测，把生态瓶放在你选择的位置，认为生态瓶需要光照的同学就把它放在阳台、窗台上，认为生态瓶不需要光照的同学可以把它放在室内，观察一段时间，下节课，我们一起交流、分享生态瓶的变化吧。
六、布置观察任务
1.谈话：请同学们每天仔细观察生态瓶中的生物有什么变化？生态瓶中的环境有没有变化？你还有什么新的发现？在记录表中用画图、拍照或文字描述等方式记录你的发现。大家还可以自行设计表格进行记录。
出示记录表格示例。
这节课的探究就到这里。
板书设计：
第1课《生物的栖息地》（第二课时）教学设计
教学目标：
科学知识：能描述池塘栖息地里的生物与非生物，说出栖息地为生物的生存、生长发育及繁殖提供阳光、空气、水、食物和庇护所等条件。
科学探究：能制作生态瓶，并用生态瓶建立模型开展探究实验。
科学态度：能参与生态瓶制作活动，并如实做好持续的观察记录，基于事实与他人交流。
科学、技术、社会与环境：知道不同的生物有不同的栖息地，并能采取行动保护生物栖息地。
教学重点： 能描述池塘栖息地里的生物与非生物，说出栖息地为生物的生存、生长发育及繁殖提供阳光、空气、水、食物和庇护所等条件。
教学难点： 能制作生态瓶，并用生态瓶建立模型开展探究实验。
教学过程：
一、导入
同学，这节课我们一起继续探究《生物的栖息地》。
1.出示生态瓶照片。
2.谈话：上节课我们模拟了池塘栖息地，制作了生态瓶，现在让我们通过几位同学的设计回顾一下吧。同学们选择了适宜模拟池塘栖息地的生物与非生物制作了生态瓶，还注意把生态瓶放在了自己选择的位置，观察、记录瓶中生物与非生物的变化。
3.小结：同学们，通过观察，你们知道水生生物与池塘栖息地有什么联系了吗？它们有什么变化？让我们一起继续探究吧！
二、科学实践活动：分享生态瓶中生物与非生物的变化
1.谈话：
同学们，你在生态瓶中放入了哪些生物与非生物？你把生态瓶放置在哪里了？在观察过程中有什么发现？一边展示观察记录，一边说一说你的发现吧。
2.出示学生记录。
3.讨论：同学们，如果生态瓶中其他的条件发生改变，是否也会引起动物的变化呢？
4.小结：这么多的同学依据生活经验和之前的观察现象提出了自己的推测，谁的观点更接近事实呢？
三、设计并制作生态瓶对比实验
1.提问：如果改变其中一个条件，生态瓶中的生物与非生物会随之改变吗？我们怎样证明？
2.讨论：你想到了借助我们学习过的对比实验来探究，将学习过的知识很好地进行迁移和运用。我们应该怎样设计对比实验进行求证呢？
3.提问：同学们，我们要怎样探究：生态瓶中水生动物的数量对生态瓶中生物与非生物的影响呢？
4.提问：我们怎样设置实验组和对照组，探究水量对生态瓶里的生物和非生物的影响呢？
同学们，请你选择一个想探究的问题，制作生态瓶，模拟不同条件的池塘栖息地吧。让我们把制作好的生态瓶放在窗台或阳台等光照充足、温度适中的地方，观察一段时间，比一比两组生态瓶有没有不同的变化？把你的发现记录在表格中。
四、对比、分析生态瓶中的变化
1.讨论：同学们，改变一种条件后，生态瓶里发生了什么变化？ 让我们看看这几位同学制作的生态瓶，听听他们有什么发现。
2.小结：同学们，通过这两节课模拟池塘栖息地，制作生态瓶，改变生态瓶中的条件，观察生态瓶中的变化，你们知道池塘栖息地能提供给生物哪些生存条件了吗？
3.小结：是啊，同学们，像水草、螺、鱼生活在池塘中这样，生物能够长期生活在某种环境中，是由于这种环境能为它们提供生存、生长发育与繁殖所需要的阳光、空气、水、食物和庇护所等基本条件，这样的环境叫作生物的栖息地。当这些生存条件发生改变，生物的生长情况也随之发生改变。
五、总结与拓展
1.谈话：自然界中的栖息地类型多样，不同的栖息地上生活着的生物也各不相同。查阅资料。选择一种栖息地，向同学们介绍它的环境特征和生活在其中的生物吧。
2.小结：看来，虽然不同的栖息地有着不同的环境，但它们都能为生活在那里的生物提供基本生存条件。
你们知道自然界中的栖息地环境或条件发生巨大变化甚至被破坏后，对其中生活的生物会造成多大的影响吗？ 让我们通过视频了解一下。
3.播放视频
【学生回答】
4.总结：是啊，生物栖息地环境的改变对植物和动物会产生这么深远的影响，动物为适应环境又会产生哪些行为的改变呢？下节课我们继续探究动物对环境的适应。
这节课的探究就到这里。
板书设计：