小学数学北师大版四年级下册栽蒜苗（二）教案

这是一份小学数学北师大版四年级下册栽蒜苗（二）教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标：
知识与技能:将相关数据绘制成折线统计图，会看折线统计图，能从图上获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。
过程与方法：通过统计蒜苗生长情况的活动、处理实验数据的活动，体会折线统计图特点，进行收集数据、整理数据、表示数据、从数据中提取信息，利用信息解决问题等内容，不断积累学生统计活动经验。
情感态度价值观：通过观察、比较和合作探究，培养学生的合作意识和实践能力，渗透统计的思想方法。
二、教学重难点
教学重点：认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能够根
据数据进行合理分析。
教学难点：能从图上获取变化情况的信息，并进行简单预测。
教学用具
学习单，多媒体课件
教学过程
（一）初步导读，统计铺垫
1.之前老师布置了栽蒜苗的活动，笑笑也做了这件事，请你来读读她的蒜苗生长情况。
（二）探索新知“点”和“线”
1.认一认，说一说，下面这幅图是怎么得到的？
（1）提问：笑笑根据统计表，画了一幅图你能看懂么？（自主思考，读图：标题、轴标、间隔量）
（2）谈话：和你的同桌说说，这幅图，是怎么得到的？（同桌交流）
【预设】先点点然后再连接起来
谈话：上面写的是第几天的时候她去看到的蒜苗的长度，这条线表示什么？尽量的多说，不足的让其他成员补充。（板书：横轴）
听懂他说的了吗？哦～点点，那这个点表示的是什么？（这个是蒜苗的高）这几天蒜苗长高了几厘米？
她说到了竖轴，这个表示的是什么？这个点表示的是什么意思？（蒜苗长高了几厘米）那这是第几天呢，谁能看出来？
【预设】在第二天的上面所以是第二天生长了几厘米的意思，表格上虽然没有1但是可能是省略掉了。
（6）他说1cm没有写是，省略了，这里一小格表示1厘米。他说的对了吗？谁能用简单的话表示。
【预设】第四天高3厘米，指一指这个点
第六天高7厘米，指一指这个点
第八天高10厘米，指一指这个点
【引导】那这些点到底表示什么？除了点还有什么？哦，我问的是这个线是怎么得到的。
什么时候生长的速度快什么时候生长的慢？
【小结】
横轴表示几天，纵轴表示多高，每格代表1厘米。
图上有点和线，点表示蒜苗第几天所量的高度。
线是临近两点相连而成，作用是反映变化的快慢趋势，线能更清楚看出变化。
【定义】大家说的都很好，像这样的图就是折线统计图，可以让我们形象的看出蒜苗的生长情况。（板书：折线统计图）
（三）分析整体情况和部分情况
1.整体生长情况是怎么样的？
【预设】第2-4天快，4-10特别快，10-13天特别慢
2.和同桌说一说哪天到哪天最快，哪天到哪天最慢。理由是什么？
【预设】
中间这段长得最快，因为还有发芽（引导：那中间是哪段）
4-10天。因为这段时间要发育快速生长，所以长得比较快，后面变老了所以长得有点慢。
第一天涨到了1，4的时候3，4-6蹭的一下涨到7。
3. 4-6涨了多少呢？8-10呢？哪段时间蒜苗长的最快？你怎么知道的？线段越陡，变化越快。
【预设】（算数据或者看陡峭程度）我看4-6天这两个点相对应，显得相比起来就有了八个公分，8-10又高了。
哪段时间蒜苗长的最慢呢？线段越缓，变化越慢。
再出道题，那你预测第十四天能长到多少厘米呢？你怎么想的？（推测）
【预设】
我觉得是17厘米，因为10-12只长高了一厘米。
我认为是16-17厘米，因为我们不确定长高了多少厘米。
【引导】诶～我们虽然不确定，所以我们可以估，这只是一种预测，不是准确的数据，要想得到准确结果，还要进行实际测量。
【小结】折线统计图不但能够清楚看出数量的多少，也能清楚地表示出数量的增减变化，还能帮我们合理进行预测。
（四）动手画一画折线统计图
1.如果要你画一画，你会画嘛？老师把淘气的记录了下来，如果让你画你会怎么画。有什么要提醒大家注意的？（所用标量、用尺子画）
2.开始画，老师巡视：同桌互相看看，有什么要提醒他的？（标题、横轴、纵轴、单位长度、数据间隔）你看懂他画的是什么了吗？
具体引导：（画点、画线、画横纵，横轴写上时间）时间怎么划分？（第2天，4，6，8，10）纵轴要写什么？（高度）还要写什么为了少走弯路我们要以前准备好这样一下就能画出来了？（画格子）为什么？
3.思考：同样是栽蒜苗，对于同样的事情也可能得到不同的结果。
【小结】
标题、画点、画线、画横纵，选取合适的数据间隔，横轴写上时间，纵轴上写单位长度。
具体问题具体分析：因为蒜苗不是一下子长高的吧也是从0开始的，虽然她们做了一样的事情但是得到的结果却不一样，说明我们做了一样的事情但是得到的结果就是不一样的。
（五）练习
数学书89，1、2题
（六）课堂总结
1.认识折线统计图：标题、点、线、横纵、间隔。
2.解读折线统计图：不仅能表示出数量的多少，还能表示出数量的变化情况。点表示的是高度，数表示的是变化。 （1）根据统计图表中的数据把每个点所表示的数据标上去。
（2）根据统计图表中的数据在统计图上描点。
（3）使用直尺把相邻的点用线段连接起来。
4.推测要科学合理：折线统计图如果没有格子的话很难看出，所以我们要画标准只有这样才能得出我们想要的数据，可以帮我们科学合理的推测，接下来超什么方向发展。
（七）课后探索
今天我们又学习了折线统计图，统计思想在古代就产生了。生活中还有很多统计现象等着同学们去探索，发现。
板书：
点：具体的数量
线：数量的增减变化
步骤：定间隔--描点--连接