课题	万以上数的大小比较和改写	姓名		乔同涛
单元主题	大数知多少——万以上数的认识	课次		第4课时
教学目标	1．掌握亿以内数比较大小的方法，能正确的比较亿以内数的大小。在探究过程中培养学生的观察、概括、类比迁移能力。 2．掌握把整万（整亿）数改写成以“万”（“亿”）为单位的数的方法，能正确改写，体会用“万”（“亿”）为单位计数的简捷性。 3．在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值。
教学重点	掌握大小比较的方法，整万、整亿数的改写方法。
教学难点	熟练应用大小比较和改写的方法
教学准备	课件
教学过程
教学设计
一、情境导入，提出问题。师：，这是几个有关陆地面积的数据，请你先读一读。根据这些数据信息，你能提出什么数学问题呢？根据学生回答引出问题：哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？二、自主探究，学习新知。（一）万以上数的大小比较。 1.独立尝试。师：哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？你能自己试着比一比吗？学生独立尝试。 2.全班交流。师：你是怎么比较的？哪个国家的面积最大？师：哪个国家面积最小？你是怎么比较的？师根据学生回答小结：如果位数相同，就比最高位；最高位相等，再比较下一位……直到比较出大小为止。注意也要先分级，比较起来比较方便。 3.联系旧知。师：今天我们学习的大数的比较（板书课题），跟我们以前学习的万以内数的比较，方法一样吗？学生回答，师小结：不管整数的大小，比较的方法都是一样的，分两种情况。位数不同，位数多的数就大；位数相同，从最高位依次比较。（板书） 4.练习拓展。练习1.比较下面每组数的大小，并说一说是怎么比较的。 93250○100250 130000○310000 79020○79202 210001○209999 学生独立解答，集体交流，并说一说比较的方法。练习2.将下面各数按照从小到大的顺序排列起来。 55005 5500 50000500 5005050 5050500 介绍将所有数对齐数位排列的比较形式。（二）万以上数的改写。 1.把整万数改写成以“万”作单位的数。中国的陆地面积是9600000平方千米。中国的陆地面积是960万平方千米。师：这两句话都是表示我国的陆地面积。你觉得，两种表示方法有哪些相同点和不同点？相同点：读法和大小相同。不同点：意义不同（计数单位发生了变化）、写法不同、简便不同。师小结：我们把第二种表示方法叫做用“万”作单位。像9600000这种个级一个计数单位也没有的数我们称为整万的数，整万的数改写成用“万”作单位的数，大小改变了吗？没有。但它们表示的意义发生了变化，9600000表示的是9600000个一，而960万表示的是960个万。师：仔细观察，改写成用“万”作单位的数时，哪里变了，哪里没变？预设：万级上的960没有变，个级的4个0变成了一个“万”字。师：俄罗斯的陆地面积是17070000平方千米，你能把它改写成用“万”作单位吗？学生独立完成，全班交流。 2.把整亿数改写成用“亿”作单位。课件出示：地球的总面积是500000000平方千米。师：想一想刚才用“万”作单位的改写方法，你能把这个整亿的数，改写成用“亿”作单位吗？学生独立尝试，同桌交流，全班交流。根据学生情况师小结：整亿的数改写成用“亿”作单位，只要把万级和个级的8个0去掉，再加上一个“亿”字，其他数级的数不变。 3.方法小结。师：请你说一说，怎么把一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”来作单位？学生回答，师板书关键词。整万：末尾4个0去掉加“万”字；整亿：末尾8个0去掉加“亿”字。（四）练习。把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 1、把下面的各数改写成用万作单位的数。 230000 96700000 203500000 2、把下面的数改写成用亿作单位的数。 300000000 9000000000 50400000000 四、课堂小结：这节课你有哪些收获？回顾课堂内容，小结方法。五、板书设计：万以上数的大小比较和改写位数不同，位数多的就大比较大小位数相同，从最高位依次比较用万做单位：去掉4个0，改“万”字 9600000=960万改写用亿做单位：去掉8个0，改“亿”字 500000000=5亿			比较数的大小也要先分级，先看位数的多少，位数多的数较大。整万的数改写成用“万”作单位，只要把个级的4个0去掉，再加上一个“万”字，其他数级的数不变。
教学反思在教学中淡化教师手把手教的痕迹，把提出的问题放手让学生解决，再根据学生的解决情况适当引导小结方法。教师的作用更多的体现在引领和学习习惯的培养上。第二个知识点的教学，学生也不是一片空白，尤其是在疫情环境下，各种数据渗透在身边，用“万”或“亿”做单位的表示方法学生也有一定接触，所以重点引导学生一是感受用“万”或“亿”做单位表示方法与一般表示方法的异同；二是在对比观察中自主学习改写的方法，教师的作用依旧是引领与点拨。