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    第4单元第1节第1课时《分数的产生和意义》导学案设计第1页
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    人教版五年级下册分数的产生精品第1课时导学案

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    这是一份人教版五年级下册分数的产生精品第1课时导学案,共3页。学案主要包含了回顾旧知,引入新知,深入体验,理解意义,训练“四基”,提高“四能”,课堂总结,布置作业等内容,欢迎下载使用。
    课题
    分数的产生和意义
    课型
    新授课
    设计说明
    1.关注学生已有的知识经验。
    对教学影响较大的是学生已有的知识经验。“分数”对于五年级的学生来说并不陌生。在教学中,充分尊重学生的认知基础,让学生说一说已经了解的“分数”知识,这样既可以找准教学的起点,又调动了学生探索的积极性。
    2.关注知识的形成过程,培养学生的自学能力。
    让学生自主学习,找对学习方法是《数学课程标准》倡导的理念。在探究用一个物体或多个物体组成的图形表示eq \f(1,4)的过程中,让学生在想象、交流、画图与操作中理解一个物体或多个物体都可以看作一个整体。经历将一个整体平均分成若干份,并取出一份或几份的过程,理解单位“1”,并在此基础上认识分数单位。
    课前准备
    教师准备 PPT课件
    学生准备 圆形纸片
    教学过程
    教学环节
    教师指导
    学生活动
    效果检测
    一、回顾旧知,引入新知。(5分钟)
    1.回顾旧知。
    组织学生回顾并交流知道的分数知识。
    2.导入新课,板书课题。
    1.自由说出自己所知道的分数知识。
    2.明确本节课的学习内容。
    1.填空。
    把一个苹果平均分成2份,其中的1份可以用( )表示。
    二、深入体验,理解意义。(20分钟)
    1.借助情境,了解分数的产生。
    课件出示古人测量情境和现实分物的情境。
    引导思考:分数是如何产生的?
    2.数形结合,构建数学思考模型。
    (1)利用课件演示:借助一个图形或一条线段演示eq \f(1,4)所表示的意义。
    (2)引导学生研究一些物体的eq \f(1,4),理解单位“1”的意义。
    3.与学生共同概括分数的意义。
    4.引导学生认识分数单位。
    1.观察情境图,了解在测量和分物时,往往不能恰好得到整数结果,需要用到分数,感受分数产生的必要性及现实意义。
    2.(1)观看课件演示,小组交流eq \f(1,4)所表示的意义。
    (2)动手操作。
    小组合作:借助一个圆、一把香蕉、一盘面包构建一个整体(即单位“1”)的观念,动态演示平均分的过程。
    3.经过讨论后明确:把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫做分数。
    4.自学教材内容后交流明确:把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数叫分数单位。
    2.先分一分,再用分数表示。
    涂色的萝卜占这些萝卜的( ),没涂色的萝卜占这些萝卜的( )。
    涂色的花占这些花的( ),没涂色的花占这些花的( )。
    3.读出下面的分数,并说出每个分数的分数单位。
    eq \f(3,7) eq \f(6,11) eq \f(7,8) eq \f(9,10)
    三、训练“四基”,提高“四能”。(12分钟)
    1.完成教材47页1、2、3、4题。
    2.开放训练,拓展延伸。
    (1)小红取出9颗糖的eq \f(1,3),琪琪取出6颗糖的eq \f(1,3),她们谁取出的多?
    (2)丽丽取出4颗糖的eq \f(1,2),平平取出6颗糖的eq \f(1,3),她们谁取出的多?
    1.独立完成基本练习题,进一步理解分数的意义。
    2.小组合作,共同完成拓展练习。
    (1)小红取出的多。发现:单位“1”不同,它们的eq \f(1,3)表示的具体数量也不同。
    (2)她们取出的一样多。
    4.涂色部分占整个图形的几分之几?填一填。
    ( ) ( )
    ( ) ( )
    四、课堂总结,布置作业。(3分钟)
    1.通过今天的学习,总结有什么收获。
    2.布置课后学习内容。
    1.谈自己本节课的收获。
    2.记下作业,课后完成。
    教师批注

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