人教版新高考思想政治一轮复习训练题--把握逻辑要义

这是一份人教版新高考思想政治一轮复习训练题--把握逻辑要义，共2页。试卷主要包含了选择题，非选择题等内容，欢迎下载使用。

1.“‘社会主义不能搞市场经济’,这一逻辑不能成立。”这一论断中的“逻辑”与下列说法中的“逻辑”意思相同的是( )
A.“贫穷才是社会主义”,这是什么逻辑?
B.我们要善于运用逻辑思维明确地表达思想
C.认真学习逻辑知识可以增强我们的思维能力
D.历史是按照逻辑行进的,不以人的意志为转移
2.有过于江上者,见人方引婴儿而欲投之江中,婴儿啼。人问其故。曰:“此其父善游。”从思维形式上看,这个结论的错误在于( )
A.概念没有准确表达判断
B.不符合推理的规则
C.判断前后出现相互矛盾
D.推理的前提不正确
3.下列各个命题中,以不同的逻辑形式表达了相同的思维内容的是( )
①所有教授都是知识分子;所有知识分子都是教授
②不是鱼死,就是网破;不但是鱼死,而且是网破
③只有一个人有知识,他才有能力;如果一个人有能力,他就有知识
④所有科学规律都是不能凭空臆造的;所有科学规律都不是能凭空臆造的
A.①②B.①③C.②④D.③④
4.矛盾律是形式逻辑的基本规律之一。下列违反矛盾律的有( )
①不等速的等速运动 ②有的人死了,他还活着 ③可以计算的无限序列 ④在他们当中,有些人是学生,有些人不是学生
A.①②B.①③
C.②④D.③④
二、非选择题
5.“逻辑”是我们学习和生活中的常用语词,也是一个多义词。现代汉语中的“逻辑”,或者与“规律”同义,或者指“逻辑规律与规则”,或者指认识问题的某种“思维方法”,或者指“逻辑学”这门学问。其中,作为一门学科的“逻辑”又有狭义与广义之分。
(1)请你根据上述“逻辑”的不同含义各举一例加以说明。
(2)狭义逻辑学特别关注推理问题,你能举出一个推理的事例吗?
6.一个爱思考的学生问老师:“老师,我有一个问题。”老师说:“说吧!”学生说:“那棵大树由于不成材,反而枝叶茂盛,得以享天年;这只肥鹅却因为不成材而被宰杀。那些大树由于长得直,成了材,而被砍伐;这些鹅却因为会叫,成了材,被保留了下来。那么对于我们做人来说,到底是应该成材,还是不该成材?”“问得好!”老师嘴上说问得好,心里却嘀咕:这么棘手的问题,怎么回答?不管怎样,学生的问题总得回答呀!否则多没面子。于是,老师说:“这个……做人嘛,当然喽,首先,我不主张成材。你看那些树木,不都是由于成材而被砍伐的吗?但是,我也不主张不成材。不成材怎么可以呢?这只鹅不就是由于不成材而被宰了吗?”学生说:“老师,我没有听明白,我是想知道:人到底是应该成材还是不该成材。”“我是说呀,做人嘛,不要成材,也不要不成材。要在成材与不成材之间,找一个‘既不是成材,又不是不成材’的地方。哈哈……哈哈……”接着老师又之乎者也地发了一大通议论,学生越听越糊涂,如同坠入云雾之中。
材料中老师的“我不主张成材,我也不主张不成材”的观点能成立吗?
考点规范练47 把握逻辑要义
1.A 题干中的“逻辑”指的是观点或论调,A项中“逻辑”的含义与之相吻合。B项中“逻辑”指思维方法,C项中“逻辑”指逻辑学,D项中“逻辑”指规律,均与题意不符,排除。
2.D 解答本题的关键是找出犯错误的依据“此其父善游”。由此前提推导出婴儿也善游这个结论是错误的。因此,推理的前提不正确,故选D项。
3.D ①的前后命题思维形式相同,但思维内容已经不等值了;②的前后命题逻辑形式不同,思维内容也发生了变化,即已经不等值了;③④的前后命题尽管逻辑形式发生了变化,但表达的内容前后是等值的。
4.B 矛盾律的基本内容是,在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同真,其中必有一假。①中“不等速”与“等速”、③中“可以计算”与“无限”,都自相矛盾,违反了矛盾律的要求。②中“死了”是指自然生命的结束,“活着”是指精神永存,是从不同的角度认识事物的,因而属于辩证矛盾,不违反矛盾律的要求。④表示两类不同身份的人,并不矛盾。
5.答案 (1)①“逻辑”指规律。如“按照历史的逻辑”。②“逻辑”指逻辑规律与规则。如“作出合乎逻辑的结论”。③“逻辑”指思维方法。如“以合理的逻辑解决学习中的问题”。④“逻辑”指逻辑学。如“普及逻辑知识”。
(2)为人民利益而死,就比泰山还重,张思德同志是为人民利益而死的,所以,张思德同志的死是比泰山还重的。
6.答案 不成立。排中律要求:在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假,其中必有一真。“成材”与“不成材”是矛盾的,不能同假,其中必有一真。该老师既否定“成材”又否定“不成材”,把二者都看成假的,这是错误的,他违反了排中律的要求,犯了“两不可”的错误。