小学数学人教版五年级下册3 长方体和正方体长方体和正方体的体积体积和体积单位优质课件ppt

互动导学内容安排

教学环节

师生互动

设计意图

课堂导入(约5分钟)

一、 故事导入，感知“体积”

师：同学们，还记得《乌鸦喝水》的故事吗？

1.课件播放《乌鸦喝水》的动画故事。

师：《乌鸦喝水》讲的是一件什么事情？

学生能比较简单地讲清楚《乌鸦喝水》的故事。

2.课件出示教科书P27故事图片，提炼故事的主线。

师：乌鸦是怎样喝到水的？为什么能喝到水呢？

【学情预设】学生会说到“小石子让水升高”“小石子把水挤上去了”“小石子占了水原来的位置，水面上升”等。

师：同学们说得非常好，小石子占了水的位置。这节课我们一起来研究这类问题。（板书课题：体积和体积单位）

通过学生熟悉的《乌鸦喝水》的故事，初步感受小石子与水面升高的关系，在讨论交流中感悟物体占有空间，感知物体的体积。

探究新知(14分钟)

二、实践探索，建立“体积”概念

1.实验观察：物体占有空间。

（1）教师做演示实验。

第一步：取两个同样大的玻璃杯，第一个装满水，第二个放入一块石头。

第二步：把第一个杯子中的水倒入第二个杯子，倒满。

（2）启发思考。

师：谁能说说，老师做了什么？

根据学生的回答，课件呈现实验过程。

师：你们有什么发现？为什么第一个杯子里的水没倒完呢？

大多数学生能发现第一个杯子里的水有剩余，并且能联想到第二个杯子里的石头占了一部分空间，所以倒不完，但表述上不够规范，教师引导学生正确表达，如：石头占据了水的空间，所以水多出来了。有些学生可能会联想到剩余的水与石头所占的空间一样大，如果出现这种情况，教师可引导学生进一步思考：怎样证明剩下的水与石头占据的空间一样大呢?

2.实验观察：物体所占的空间有大有小。

（1）教师演示对比实验。

两次实验前面步骤一样，取两个同样大的玻璃杯，第一个装满水。

第一次往第二个杯子中放入一块较大的石头。第二次往第二个杯子中放入一块较小的石头。

两次分别将第一个满杯的水倒入第二个杯子，观察两次倒满后，第一个杯子里剩下的水有多少。

（2）启发思考。

师：同学们观察到了什么？

结合学生的交流，课件提炼两次实验的主要情境。

师：为什么两次倒水，第一个水杯里剩下的水的多少不同呢？

前后两次，因为石头大小不同，第一个杯子里剩下的水的多少也不一样。第二个杯子里的石头大，剩下的水就多；石头小，剩下的水就少。

直观感受不同的物体所占空间的大小是不同的，为“体积”概念积累感性认识。

3.观察比较物体所占空间的大小。

课件出示洗衣机、影碟机和手机的图片。

师：我把洗衣机装进口袋里，可以吗？（教师边说，边示范装的动作）

师：我把手机装进口袋里，可以吗？为什么呢？

把洗衣机装进口袋里，学生一定会觉得不可思议，洗衣机太大，口袋不可能装得下。把手机装进口袋里，学生觉得很常见，因为手机比较小。

师：洗衣机、影碟机和手机，哪个占的空间大？

学生较快说出三者所占空间的大小关系，但说不清如何比较。

师揭示：物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书）

师：这三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？

生凭感性认识很容易判断洗衣机的体积最大，手机的体积最小。

学生对体积的认识并不是空白，多数学生有一定的生活经验，但这种经验是模糊的、片面的。通过实验活动，了解学生对空间大小的感知情况，为构建体积表象提供真实素材。

给学生熟悉的生活素材，故意制造冲突，让他们认识到物体所占的空间有大有小，物体所占的空间大小就是物体的体积。

巩固提升(18分钟)

基础练习：

    5. 想一想：你在生活中见过的体积最大的物体是什么？体积最小的物体是什么？

课堂小结(约3分钟)

板  书

教学反思

体积和体积单位这个内容比较抽象，它是学生空间观念的一次发展和飞跃。本节课通过实验、观察、比较、动手操作等活动，为学生建立模型，形成表象。但体积单位概念的建立，不是仅仅停留在文字上，还需要在后面的学习中不断积累经验，充分感知，才能逐步完善。