2021学年六两、三位数的加法和减法教案设计

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这是一份2021学年六两、三位数的加法和减法教案设计，共3页。

笔算两、三位数的加法。(教材第68、第69页)

1.让学生结合生活情境，在解决问题的过程中探索两、三位数加法的计算方法，掌握加法的笔算方法。

2.让学生进一步养成检查和验算的习惯。

3.让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识，增进对数学学习的兴趣。

重点:探索两、三位数的加法的计算方法，掌握加法的笔算方法。

难点:掌握加法的笔算方法，进一步养成检查和验算的习惯。

课件。

师:同学们，你们参加课外兴趣活动小组了吗?瞧，这些是课外兴趣活动小组的同学用自己灵巧的小手，做出的作品，多么漂亮啊!(课件出示:教材第68页例4题)

师:从中你知道了什么数学信息?

生:从制作的这批树叶粘贴画中选出了142幅放进橱窗展览，还剩86幅。

【设计意图:用学生喜欢的形式引发学生的学习兴趣，了解数学信息，激起学生的探索欲望，自然而然地引入新课】

师:你想知道什么?

生:一共制作了多少幅树叶粘贴画?

师:该用什么方法计算呢?

生:求一共制作了多少幅树叶粘贴画，用加法计算。因为树叶粘贴画的总数包括放进橱窗的数量和剩下的数量，所以要把这两部分相加。

师:说得对!你能用竖式计算吗?先算一算，再和小组里的同学交流一下。

学生尝试笔算后在小组里交流，教师巡视了解情况。

请一名学生到黑板上板演竖式:

	1	4	2
+	1	8	6
	2	2	8

师:给大家讲一讲百位上的数是怎么得到的?

生:因为十位上的4和8相加得12，“满十进1”，所以要向前一位也就是百位进1，这样百位上就是1加1得2。

师:要知道算得对不对，可以怎样做?

生:可以交换两个加数的位置再算一遍。

师:那就试一试吧，看看你之前算得对不对呢?如果正确，就把算式和答语写完整。

学生进行验算并完善解答过程。

师:用竖式计算643+752，并验算。看谁算得又对又快。

学生尝试自己计算并验算，教师巡视，指导个别学习有困难的学生。

组织学生交流汇报计算结果。

师:笔算加法要注意什么?相互说一说。

·相同数位对齐，从个位加起。

·哪一位上的数相加满10，就向前一位进1。

【设计意图:教学过程中给学生充分的时间和机会去探索交流，在交流中促使学生优化并掌握算法】

师:同学们，今天的学习你知道了什么?

【设计意图:课末总结所学知识点，能够帮助学生对所学知识进行梳理，回顾知识点的同时，让学生学会数学思考的方法】

笔算两、三位数的加法

　　142+86=228(幅)

	1	4	2
+	1	8	6
	2	2	8

　验算:　

		8	6
+	11	4	2
	2	2	8

答:一共制作了228幅。

1.由于学生已经掌握了个位上的数相加满十向十位进1的方法，这种方法可以向两、三位数的加法迁移，因此在笔算两位数加法时，采用了让学生自己尝试并交流的方式。两、三位数的加法与两位数的加法相比，有许多相同的地方，也有发展和提高的方面，所以又在反馈交流时提出问题让学生回答，以引起学生对“发展和提高方面”的重视。这样既使学生在探索的过程中发展了创新意识，获得了成功的体验，又使学生在充分理解的基础上完成了对加法技能的掌握。

2.笔算加法是有法则的。但计算法则不是对学生作的规定，而是学生对计算方法、要领的理解与把握。在学生探索出加法笔算方法并做了练习之后，安排学生用自己的语言交流总结加法的计算方法，可以帮助学生进一步领悟用竖式计算时，数位对齐从个位加起的合理性，以及哪一位上相加满10要向前一位进1的必要性，从较为抽象的层面上理解和掌握计算方法，同时培养了学生的语言表达能力，促进了思维发展。