英语Unit 3 My school calendar Part B教案及反思

知识目标

1．能够听、说、认读三会词汇：the Great Wall；

2．能够听、说、读、写句子：When is the trip this year？It’s in October.We’ll go to the Great Wall.

3．能够运用句型“主语＋will＋动词原形(＋其他)．”描述某人将要做某事；

4．能够在老师的帮助下根据图片理解对话内容；

5．能用正确的语音、语调及意群朗读和表演对话；

6．能够在老师的指导下，完成相应练习。

能力目标

1．培养学生自主学习的能力；

2．培养学生的语言组织与创造能力；

3．培养学生灵活运用所学知识的能力。

情感目标

教育学生要懂得感恩。

教学重难点

1．能够听、说、读、写句子：When is the trip this year？It’s in October.We’ll go to the Great Wall.

2．能够运用句型“主语＋will＋动词原形(＋其他)．”描述某人将要做某事。

Step 1：Warm-up

老师在教室前方用铅笔画一个圈(也可用绳子围一个圈)，邀请六名学生上台，分别代表January、February、March、April、May和June。接着老师用句型“When is the...？”询问其他学生节假日或学校的某个活动在几月。若猜错，老师回答“No！”，让学生接着猜；若猜对，老师大声回答“Yes！”。此时，代表被猜中的月份的那名学生需快速跑进老师事先画好的圈中。若该名学生被其余五名学生抓住，则淘汰，换另一名学生填补位置。

示例：

T：When is the school trip?

Ss：February?

T：No!

Ss：April?

T：No!

Ss：May?

T：Yes!

(代表May的学生快速跑进圈中)

通过趣味小游戏让学生在欢乐的气氛中复习已学的核心词汇和句型，寓教于乐，达到事半功倍的效果。

Step 2：Presentation

1．Let’s try

·教材意图

此环节通过听力练习让学生初步感知本课核心句型，为接下来的对话学习做好准备。

·教学建议

(1)老师让学生浏览题干、备选项及图片，预测听力内容。

(2)老师播放录音，让学生根据所听内容勾选出正确答案。

(3)老师再次播放录音，学生核验自己的答案。随后老师带领全班学生核对答案。

(4)老师用多媒体课件呈现听力材料，并播放录音，让学生看着材料进行跟读，初步感知一般将来时态句子的结构及其用法。

2．Let’s talk

·教材意图

此环节通过奥利弗和陈洁谈论秋游的情景，引出核心句型“主语＋will＋动词原形(＋其他)．”，让学生感知此句型的语义及其语用情景。

·教学建议

(1)老师呈现教材上对话旁边的图片，让学生仔细观察图片，随后与学生进行自由问答。

示例：

T：Who are they?

Ss：They are Oliver and Chen Jie.

T：What are they talking about？(提示学生看对话旁边的校历)

Ss：They are talking about the school trip.

T：When is the school trip？(再次提示学生看对话旁边的校历)

Ss：The school trip is in October.

老师带领学生认识单词October(Oct.)，然后教读。

(2)老师播放音频，让学生认真听，整体感知对话内容。

(3)老师提出问题：Which season does Oliver like？Why？引导学生根据对话内容回答：Autumn.Because he likes the colours.老师接着问：Does Chen Jie like autumn，too？Why？学生回答：Yes，she does.Because she usually has a school trip in autumn.

(4)老师再次播放音频，让学生认真听。随后老师与学生进行自由问答，引出词组the Great Wall。

示例：

T：Where will they go this year?

Ss：They’ll go to the Great Wall.

老师板书词组the Great Wall，然后进行教读。老师提醒学生：在该词组中，Great和Wall的首字母都要大写。

(5)老师用多媒体课件呈现或在黑板上书写课文句子“We’ll go to the Great Wall.”，引导学生总结出句型“主语＋will＋动词原形(＋其他)．”。接着老师讲解句型用法，注意提醒学生，句型中的will可与前面的主语缩写为“主语’ll”。老师给学生几分钟时间尝试用该句型造句，随后邀请几名学生说一说自己的句子。

示例：

We’ll have chicken and rice for lunch.

We’ll go to Beijing this summer vacation.

He’ll come here at 9:00．

She’ll be our new English teacher.

They’ll go on a picnic this Sunday.

(6)老师提出问题：What will you do for your mum on Mother’s Day？学生自由讨论后，老师带领学生朗读教材第27页右下角的七个词组，并邀请几名学生说出这些词汇的含义。

(7)老师让学生发散思维，想一想自己还可为母亲做些什么，如hug and kiss her、buy her a dress等。

(8)老师邀请两名学生朗读陈洁和约翰的对话，然后让学生和同桌结合教材第27页右下角及刚才想出的词组，谈论在母亲节这天各自将为母亲做什么。

示例：

S1：I’ll sing to her on Mother’s Day.What about you?

S2：I’ll say“Thank you”to her.

S3：I’ll writer her a letter.What about you?

S4：I’ll tell her a story.

...

(9)老师给学生几分钟时间，让学生完成教材下方的书写活动，写一写自己和同伴在母亲节这天将为母亲做的事情。老师提示学生要注意书写规范。

Step 3：Practice

游戏：开火车

老师将每一列的学生分为一组。老师向每组的第一位学生提问“What will you do for your mum on Mother’s Day？”。被问到的学生用句子“I’ll...”回答，并询问第二名学生。第二名学生回答后，继续询问第三名学生。以此类推，直到最后一名学生完成回答为止。

示例：

T：What will you do for your mum on Mother’s Day?

S1：I’ll help her clean the room.What will you do for your mum on Mother’s Day?

S2：I’ll make a card.What will you do for your mum on Mother’s Day?

S3：I’ll do the dishes.What will you do for your mum on Mother’s Day?

S4：...

通过有趣的接龙游戏，让每一位学生都有操练句型的机会，以此达到共同学习、共同进步的目的。

Step 4：Consolidation and extension

1．让学生熟读Let’s talk环节的对话。

2．让学生思考问题“What will you do for your dad on Father’s Day？”，并与同伴进行对话练习。

3．让学生完成本课对应练习。

Unit 3　My school calendar

the Great Wall

—When is the trip this year?

—It’s in October.We’ll go to the Great Wall.

主语＋will＋动词原形(＋其他)．

一、给下列词组选择正确的中文意思。

(　A　)1．make a card A．制作卡片　 B．寄卡片

(　B　)2．sing to her　　 A．为他唱歌　　 B．为她唱歌

(　A　)3．birthday party　　 A．生日聚会　　 B．生日蛋糕

(　A　)4．tell her a story　　 A．给她讲一个故事　　 B．告诉她一件事

(　B　)5．go to the Great Wall　　A．去高墙　　 B．去长城

二、单项选择。

(　A　)1．We’ll ________the sports meet in April.

A．have B．has C．having

(　C　)2．Let’s visit ________Great Wall this summer.

A．a B．\ C．the

(　C　)3．You can cook ________your father on Father’s Day.

A．of B．on C．for

本课是会话学习。在设计教学时，老师应注重从各方面提升学生的能力。首先，通过让学生观察图片、带着问题阅读课文以及归纳句型等方式，学生充分发挥了在学习方面的主观能动性，积极主动地去吸收新知识，达到更好的学习效果。接着，老师通过让学生造句培养他们的语言组织能力与创造能力。在巩固环节，老师让学生思考问题“What will you do for your dad on Father’s Day？”并进行对话练习，有效地培养了学生举一反三、灵活运用所学知识的能力。