人教部编版 (五四制)三年级下册第三单元语文园地优秀教学设计

语文园地

教学目标:

1.能结合已有学习经验，交流、总结“课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”方法。

2.联系生活，认识“税”等7个生字，正确认读6个表示公共场所名称的标牌并初步了解标牌所用的场所，学习利用场所名称识字。

3.通过品读、交流的方式了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，能仿照例文围绕一个意思把一段话写清楚。

4.朗读、背诵四句关于传统文化的常识，养成主动积累文化常识的习惯。

教学重难点：

重点：能结合已有学习经验，交流、总结“课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”方法。

难点：通过品读、交流的方式了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，能仿照例文围绕一个意思把一段话写清楚。

教学时间:2课时(第一课时完成第一、第二板块，第二课时完成第三、第四板块)

教学过程:

一、交流平台

1.活动一:读一读，巧发现。

(1)师:在本单元的《赵州桥》和《一幅名扬中外的田》这两篇课文中，有两个很有意思的段落，你还记得吗？

(2)读一读这两段话，思考并交流:这两段话在写法上有什么共同的特点。

指名交流，教师小结。

提示:这两段站都是围绕一个意思把一段话写清楚的。每段话里都有中心句，整段话都是围绕中心句的意思展开叙述的。如《赵州桥》第3自然段的中心句是“这座桥不但坚固，而且美观”，为了写清楚“赵州桥非常美观”，课文详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。《一幅名扬中外的画》第3自然段的中心句是“画上的街市可热闹了”。其中写了各种各样的店铺，还写了来来往往、形态各异的人，清楚地写出了“画上街市的热闹”。

2.活动二:想一想，说一说。

(1)同桌合作，思考:你觉得这样的写法有什么好处呢？

指名交流，教师小结。

提示:整段话围绕一个意思写，能使一段话的内容变得更集中、更明确。

(2)在平时的课内外阅读中有没有遇到过类似的表达形式？

学生交流，教师相机出示《海滨小城》的第5自然段，进一步回顾并体会“课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”的方法。

课件出示:小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。 一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。 树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。

二、识字加油站

1.活动一:情境导入，认读词语。

出示6个标牌，提问:在生活中，你在什么地方见过这些标牌，认识它们吗？

(自读标牌，借助拼音读准字音，然后去掉拼音读，打乱顺序读)

2.活动二:链接生活，了解标牌。

(1)出示6个标牌的有关图片，猜一猜它们分别是哪些公共场所？

学生交流，并说一说为什么。

提示:让学生结合生活经验，说说自己了解的公共场所。

(2)还有哪些标牌是你不太了解的？

教师相机结合图片加以点拨、讲解。

3.活动三:小组合作，展示交流。

(1)小组交流自己课外收集、制作的有关场所名称的标牌，认一认标牌中的生字并简单介绍一下标牌。

(2)小组内评一评哪个标牌生字多。

(3)小组代表进行全班交流。

4.活动四:标牌归类，集中展示。

(1)每个小组按照“(   )局、(   )馆、(   )站、(   )室  (  )市场”5个类别分类的标牌进行分类。

(2)以小组为单位进行全班汇总，集中展示交流。

5.课外延伸:看标牌，认汉字。

生活中，注意留意标牌，可以请爸爸妈妈把标牌拍下来，试着去认识这些字，比比谁认得多。

三、词句段运用

1.活动一:口头介绍手工活动。

(2)自读这段话并对照流程图圈出表示动作的词语。

(1)指名读，说说这段话主要写了什么活动的过程。(蔡伦造纸的过程)

(3)思考:介绍蔡伦造纸的过程中，运用了这么多的动词，到底有什么好处呢？

(4)小组合作:在生活中，你肯定也做过很多非常有意思的手工活动，能仿照例文口头介绍一下手工活动的过程吗？先在小组里互相说一说，然后每个小组各推荐一名同学到讲台前说给大家听。

2.活动二:仿照例文写段话。

(1)出示例文，读一读，思考:这两段话分别围绕哪句话写的？请用横线画出来。

(2)比较交流:你发现这两段话在表达上有什么共同的特点吗？(一段话都是围绕一个意思写清楚的)

(3)仿照例文写一段话，要求围绕一个意思写清楚。

师:生活是个大课堂，其中有很多场景的描写都可以用上这种写法。想一想还有哪些场景的描写可以用同样的方法？

步骤一:学生先静静地想三分钟，思考自己想写什么？围绕哪个意思写？

步骤二:学生有了想法之后，在组内讨论，向同学介绍自已的思路，听听同学的建议。

步骤三:小组推荐代表说说自己的想法，在班内讨论。教师相机给予学生一些指导。比如，要写商场里的商品很多，可以从商品的种类、外观等分别描述，

写法小锦囊:

①写作前首先确定自己要围绕什么意思写，明白写作重点。

②写作时，可以先用一个重点句概括主要意思，然后围绕重点句写。

③可以从不同方面展开写，文从字顺，把内容写具体。

(4)展示评议。要求:一看是否围绕一个意思来写，二看句子是否通顺，三看哪里写得特别好，值得我学习。

四、日积月累

1.活动一:我会读。

(1)出示四句传统文化常识，让学生借助拼音自由读，把四句文化常识读正确。

(2)教师反馈时重点关注“墨、砚、雅、兰”等字的读音。

2.活动二:我来说。

(1)提问:对于这些传统文化常识，你有哪些了解？学生交流。

(2)提问:还有哪些不够了解的？学生交流，教师相机结合图片进行讲解。

“笔、墨、纸、砚”中的“砚”多为石制，又叫砚台，中有凹陷低洼处。 磨墨时砚台要盛少许水，再用墨条以水研磨，成为墨汁，用于书写。

“望、闻、问、切”是中医用语。其中，“望”指观气色，“闻”指听声息和嗅气味，“问”指询问症状，“切”指摸脉象，合称“四诊”。

3.活动三:我能背。

引导学生熟读成诵，积累文化常识。

4.活动四:我知道。

提问:像这样有意思的中国传统文化常识还有许许多多，除此之外，你还知道其他的传统文化常识吗？谁来说一说？

要点:学生交流之后，引导学生利用网络、书籍等渠道，多阅读、多积累传统文化常识。