小学辽海版第9课 手舞足蹈优秀教案

《手舞足蹈》教学设计

教学目标

1、在古今著名泥塑作品的感染和启发下，学习用泥塑造比较复杂的人物动态，学习用人物瞬间的身体语言表达人物的情绪。

2、通过塑造人物的动作和表情，进一步提高学生的观察能力、立体造型能力、概括和表现能力，进一步体会立体造型的乐趣。

3、通过本课的学习，帮助学生学会从我国民间美术中汲取艺术营养，有针对性地培养学生的民族意识，培养高尚的审美情操、高雅的生活品味和积极乐观的人生态度。

教学重难点

重点：学习用泥塑造比较复杂的人物动态，学习用人物瞬间的身体语言表达人物的情绪。

难点：人物动势和表情的把握以及表现。

课前准备

教师：课件、泥塑作品、相关资料、陶泥。

学生：收集的资料、陶泥。

教学过程

一、组织阶段

检查学生用具，组织学生坐好。

二、引导阶段

欣赏式趣味导课，激发学习兴趣。

出示东汉雕塑作品《说唱佣》图片，通过多媒体让学生观察，介绍自己欣赏的人物动作、表情。

引出本节课内容，教师板书课题——手舞足蹈。

三、实践阶段

1、赏析泥塑作品《好喜欢》，进一步让学生欣赏动态人物的生动性，学习艺术家对直立人物不同姿态的泥塑方法。对比感受直立人物的不同姿态特点，观察人物头部、身体、四肢的细微变化，从人物比例、不同身体姿态、表情、衣服、五官去观察。

（1）用动作模仿表演，感受观察，体味人物运动特点、动态特征。

（2）让学生想象、模仿泥塑人物的动作，并进行观察，人物的五官及身体动态特征，探讨归纳出：五官特征为高兴，表情夸张等；饱满的身体，紧张用力的四肢等等。

2、学习人物动态的泥塑基本方法。

出示制作过程图例，让学生观察制作方法。教师可演示制作过程，让学生看清头部捏塑成球体并进行五官头发的刻画；身体四肢用泥片卷成衣服外套包裹而成，并注意让学生观察头部和身体的衔接方法。在衔接部位用竹刀或牙签刮一刮粗糙，再蘸用泥浆水衔接。也可大胆启发学生用自己实践的方法进行捏塑。

3、探究学习泥塑人物动态稳定性的方法。

教师出示不易稳定的泥塑人物进行观察分析，让学生带着问题，通过表演体验、实践尝试、小组合作等方法探究学习。

（1）想一想,人物的哪些动态适合用泥塑形式表现?

学生探究一：稳定的动态本身就很容易用泥塑表现。让学生寻找哪些动态是很稳定的，如坐、蹲、直立、倒立、睡、躺、趴等身体呈垂直或水平线时较稳定。

如身体倾斜时，手脚的张开或支撑地面时会较稳定。

（2）注意泥塑时人物身体的稳定性。

学生探究二：实践演示泥巴上下用量的多少与稳定有关。如泥塑时，腿部可适当夸张，加粗腿部，下大上小些，泥塑人物容易站稳。

学生探究三：演示不稳定泥塑人物，让学生探究怎样放稳。也可用添加辅助物支撑的方法，使人物动态稳定。

4、教师演示制作步骤：

（1）捏人的头、躯体、四肢。

（2）捏出动作、表情。

（3）添加修饰。

5、欣赏教材其他泥塑人物作品，启发学生进行主题创作。

（1）多媒体欣赏泥塑人物作品图片，让学生感受人物的各种有趣或夸张的动态，体味泥塑的美，激发创作。

（2）启发学生回忆自己印象最深的动作瞬间，进行创作构思，可选几位构思好的同学演示自己想表达的主题动作。

（3）教师对泥塑创作方法作进一步深入指导：创作工具的正确使用方法和要求。

四、实践阶段

学生给自己的泥塑作品定好主题，稳定的表现动态，尝试五官、手脚、服饰细部的修饰，作品表面不必光滑，宜尽量保留手捏的率真质感，可独立完成一件作品，也可几人合作完成一组人物群像。

五、讲评阶段

写上作品主题标签，展示作品，集体观摩，教师评价鼓励，学生自评。评价建议：

（1）能否抓住动态特征表现主题。

（2）能否将动态稳定地表现出来。

（3）能否将身体与头部、四肢粘接固定。

（4）能否尝试五官、手脚、服饰细部的修饰，保留手捏质感。

（5）是否对捏塑人物感到兴趣。

六、用具归纳整理

将剩余的土回收至袋中，桌面擦干净。注意抹布、竹刀及碎土不要直接在水池清洗，可先在水桶内洗，最后在水池冲洗，以免泥浆、泥块堵住水管。作品每个部位结合处要特别粘紧，在专用教室通风处风干，注意不要碰坏。