北师大版数学五年级上册 整理与复习(1) 教案

这是一份小学数学北师大版五年级上册本册综合教学设计及反思，共2页。教案主要包含了创设情境，知识点梳理，构建网略图，布置作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。

整理与复习是在学生学习了“小数除法”“轴对称和平移”和“倍数与因数”三个单元的内容之后，为了及时巩固所学知识，安排了“整理与复习”这一内容。为帮助学生有效的整理，教材按“回顾、整理、反思、练习”的思路，设计了5个板块，共计3课时。
学情分析：
整理与复习，不是简单的旧知识再现，而是通过对所学相关知识的整理，引发学生新的思考，促进其发展。在前面几个学段的学习中，由于我们学生年龄比较小，基本上都是由老师领着学生一起进行梳理。而到了五年级，经过前面四年的学习，学生有了一定的整理知识的方法和学习习惯，具有一定的能力整理学过的内容。教师要放手让学生自主进行回顾整理。在学生整理的过程中，教师适时地帮助学生梳理知识，鼓励学生对自己的认知结构进行精加工，使平时所学的分散、零乱和细碎的知识点，逐步串成线，形成知识网。
教学目标
1.巩固小数除法的计算方法，能正确的进行计算，掌握循环小数的概念，会求商的近似数，并理解商的近似值在现实生活中的意义。
2.经历归纳、梳理、总结的过程，提高主动建构知识及解决实际问题的能力
3.渗透转化思想，学生有总结、反思和自主学习的兴趣
教学重点
归纳总结单元知识，形成知识网络
教学难点
提高建构知识以及解决问题的能力
教学准备
一份过关小卷，知识点小便签
教学过程
一、创设情境
1.提问：同学们，最近我们正在进行期末的单元复习，五年级李同学在复习小数除法时，妈妈对他先进行了知识点过关测试，测试后他自己感觉答的并不是特别顺手，所以想让老师帮他批改，并指出问题所在，同时希望老师能帮助他梳理一下本单元的重要知识点，今天我把他的疑问带到咱们的课堂来，希望同学们和老师一道帮助这位同学，可以吗？现在同学们手上已经拿到了这份试卷，请大家帮忙批改，用圈一圈的方式具体指出问题所在，并思考错误原因。
2.学生批改试卷
3.小组交流
4.引导：非常感谢同学们认真的批改，批改后觉得他答的怎么样啊？看来他存在的问题是挺多的，现在我们来看一看他的问题都出在哪？
二、知识点梳理
1.学生回答
2.师生共同点评
【设计意图】以题代纲予以引导。小数除法计算复习课，知识点相对比较零散，为了让梳理过程更具有时效性，把每个知识点都编成相应的习题出现。结合学生愿意批改的特点，让学生当老师，学生在批改纠错中自然回顾了本单元所有知识点，以及需要注意的问题。这样不仅加深了学生对基础知识和基本技能的理解，同时保证学生整理内容的完整性，为构建网络图打下基础。在这个过程中，教师的“扶”指而不明，引而不发，给学生留下了联想、创造的思维空间。
三、构建网略图
（1）引导：经过刚刚的分析，我们已经将本单元主要的知识点零零散散的摆在这里了，那么同学们能不能帮助李同学将这些知识点分分类，把一些有联系的概念放在一起，形成知识体系，构建知识网略图在白板上。
（2）学生活动
（3）引导：你来评价一下他分的怎么样？你们又是怎么分的？
（4）点评：同学们，由于我们的关注点不一样，构建知识网络图也就不完全一样，但是同学们既能关注知识间的纵向联系，还能关注横向联系，我相信不仅仅给冯老师特别大的惊喜，也让在座的老师对你们刮目相看！老师会把今天大家做的网络图带给李同学，相信在大家的帮助下他会对这一单元的知识点认识更清晰。
【设计意图】考虑到这是学生第一次独立构建，对于课堂有限时间进行知识的梳理存在一定的困难，因此选择小组合作，经历小组讨论、生生评价、师生评价，活动中学生们能够主动发现知识之间的内在联系和区别，进行信息的重组和拓展，将平时所学的“分散的、零乱、细碎”的知识，逐步串成链，形成网，汇报欲望强烈。从学生自理到师生评价，再到更高认知层面的修整，“知识整理”在相互补充的过程中逐步充实、完善，教师根据不同学习状况，适时点化，从而使知识的本质更加清晰，记忆更加深刻！
三、课堂小结
1.提问：同学们一节课很快就结束了。老师今天要表扬大家，今天同学们的表现很出色，尤其是大家的主动探究，善于质疑，积极发言都让印象深刻。现在老师很想知道，这节课的哪个环节让你印象最深刻，最感兴趣？
2.学生回答
四、布置作业
对第二、三单元进行整理和复习。
五、板书设计