2026年山东省济南市章丘区中考语文二模试卷（含答案+解析）

这是一份2026年山东省济南市章丘区中考语文二模试卷（含答案+解析），共12页。试卷主要包含了单选题，默写，名著阅读，综合性学习，现代文阅读，文言文阅读，诗歌鉴赏，作文等内容，欢迎下载使用。
1.下列对名著相关专题探究的表述，不正确的一项是（ ）
A. 《钢铁是怎样炼成的》这部小说通过保尔的成长经历，描绘了从第一次世界大战起，经十月革命、国内战争到经济恢复时期广阔的社会画面，被誉为“生活教科书”。
B. 我国第一部歌颂农民起义的长篇章回小说《水浒传》，采用先分后合的链式结构，情节环环相扣。全书最精彩的部分是梁山英雄排座次，全书低潮部分是魂聚蓼儿洼。
C. 《儒林外史》“虽云长篇，颇同短制”，全书由众多故事连缀而成，表现了普通士人的精神世界。
D. 《艾青诗选》的诗歌中有着丰富的意象，其中《雪落在中国的土地上》中“雪”这个意象用来赞美祖国大好河山的洁白美丽。
二、默写：本大题共1小题，共8分。
2.按要求在横线上填写相应诗文。
（1）《白雪歌送武判官归京》中，以夸张手法极写边塞冰天雪地、阴云密布的严寒壮阔景象，烘托送别前凝重气氛的句子是：“ ， 。”
（2）《江城子•密州出猎》中，苏轼借用典故抒发渴望被朝廷重用、报效国家的感情的句子是：“ ， 。”
（3）《黄鹤楼》中，由景生情，抒发游子漂泊思乡之愁的千古名句是：“ ？ 。”
（4）《马说》中，写千里马的悲惨遭遇，点明其被埋没、受屈辱的句子是：“ ， 。”
三、名著阅读：本大题共1小题，共4分。
3.经典的作品，即使来自不同的国家，它们在精神追求上也常有共同之处。请你结合《海底两万里》和《西游记》中具体内容，说一说二者共有的价值追求。
四、综合性学习：本大题共2小题，共16分。
4.请阅读下面文字，完成下列各题。
古法扎染（zā）是我国古老而浪漫的传统非遗手工艺，起源于秦汉，兴盛于唐宋，历经千年岁月流转，依旧保留着独树一帜的东方美学韵味（yùn）。近年来，各类传统非遗项目蓬勃发展，相关体验活动蔚然成风般涌现。扎染以天然棉麻织物为主要原料，依靠手工捆扎、折叠、缠绕、缝合等手法固定布料，再放入天然植物染料中反复浸染、固色、漂洗、凉晒，最终形成层次丰富、深浅错落、变幻无穷的自然纹样。每一件扎染成品都无法复刻、独一无二，柔和素雅的色调，随性自然的纹路，兼具实用价值与艺术美感，深受大众尤其是年轻群体的喜爱。作为珍贵的民间非遗技艺，扎染凝结着古代劳动人民的创造智慧，见证着民族审美文化的演变历程。如今，众多非遗传承人通过技艺展示，不断唤醒大众保护非遗、热爱传统。
(1) 文段中加点字注音及书写不正确的一项的是 ______
A. 扎染（zā）B. 韵味（yùn）C. 凉晒D. 凝结
(2) 材料中划线成语的使用，不正确的一项是 ______
A. 独树一帜B. 蔚然成风C. 变幻无穷D. 独一无二
(3) 语段中画波浪线的句子有语病，请把修改后的句子写在答题卡上，不改变原意
5.请阅读材料，根据要求，完成下列各题
(1) 下面是市图书馆“城市书房”的读者留言片段，请结合内容，探究城市书房在推动全民阅读中的独特优势。
留言1：“家楼下就有书房，不用跑大图书馆，放学就能去看书，写作业也很安静。”
留言2：“这里的‘职场书单’‘亲子绘本角’太贴心了，下班路过就能借，还能参加读书沙龙。”
留言3：“老朋友们常来这儿读报纸、听讲座，比在家有意思多了。”
(2) 小宇作为学校小记者，采访市图书馆城市书房项目负责人，请补全对话。
小宇：您好！①______ ？
负责人：你好！一方面是政策支持，市里将其纳入“书香城市”重点项目；另一方面是社区联动，盘活了家门口的闲置空间，让书房能快速落地。
小宇：难怪能实现“15分钟阅读圈”，这么受欢迎。②______ ？
负责人：后续运营中，我们会重点做好两方面：一是定期举办读书分享、亲子阅读等活动，打造交流平台；二是根据读者反馈更新书目、优化服务，贴合大家的阅读需求
五、现代文阅读：本大题共2小题，共31分。
6.阅读材料，完成下列各题。
【材料一】
①在知识迭代加速的今天，阅读早已不是“闲情逸致”，而应成为每个人的“刚需”。它不仅是应对时代变化的底气，更是滋养心灵、奠定人生根基的核心力量。当下，很多人把阅读等同于“碎片化刷资讯”，却忽略了真正的阅读需要专注与沉淀，需要在文字中与思想对话、与灵魂共鸣。
②一个人的认知高度，往往取决于阅读的深度。通过阅读，我们能突破生活的局限，了解不同领域的知识、不同时代的智慧：读文学经典可涵养审美情趣，读历史典籍能汲取人生经验，读科普著作会锤炼理性思维。这些精神财富，能让我们在人生选择时更清醒，在面对困难时更坚韧。
③更重要的是，阅读能构建精神的“避风港”。在竞争激烈的现实中，人们难免遭遇焦虑与迷茫，而阅读能让我们暂时脱离喧嚣，在文字世界中获得心灵的宁静与慰藉。正如作家梁晓声所说：“阅读是抵达精神彼岸的最佳路径。”当我们沉浸在一本好书中，烦恼会逐渐消散，内心会变得充盈而坚定，这种精神滋养是任何娱乐方式都无法替代的。
【材料二】
①真正有价值的阅读，不在于“读了多少”，而在于“想了多少”。在信息爆炸的时代，很多人陷入“泛读陷阱”：每天浏览大量文章，却从未深入思考；收藏无数书单，却始终停留在“浅尝辄止”。这种缺乏思考的阅读，只能获得表面信息，无法实现精神的成长。
②有效阅读必须伴随深度思考。读者在阅读时，应带着“问题意识”与文本对话：作者的核心观点是什么？论证逻辑是否严谨？材料是否能支撑论点？有没有不同的视角可以补充？这种主动思辨的过程，能让我们跳出“被动接收”的误区，形成独立的判断力。朱熹强调“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑”，正是提醒我们，思考是阅读的灵魂。
③不同阅读类型的思考侧重点不同，唯有精准发力才能收获实效：
【材料三】
①人工智能时代，各类“速读工具”“AI解读”层出不穷，看似降低了阅读门槛，实则弱化了阅读的核心价值。AI可以帮我们提炼要点、总结大意，却无法替代我们与文本的深度共鸣；算法可以推送我们感兴趣的内容，却容易让我们陷入“信息茧房”，丧失多元认知的机会。
②因此，在AI辅助阅读的当下，更需要坚守深度阅读的底线。深度阅读是一种“沉浸式”的精神活动，它要求我们静下心来，沉潜到文字的肌理之中。读《红楼梦》，不仅要知晓宝黛爱情的悲欢，更要体会封建家族兴衰背后的社会逻辑；读《乡土中国》，不仅要记住核心概念，更要理解中国社会结构的深层密码。这种阅读不追求速度，而注重质量；不追求“读完”，而追求“读懂”“读透”。
③坚守深度阅读，需要培养“慢下来”的习惯。可以设定固定的“无干扰阅读时间”，远离电子设备的诱惑；可以采用“批注式阅读”，随时记录思考与感悟；可以参与读书分享会，在思想碰撞中深化理解。
④正如董宇辉所言：“阅读不是为了快速获得答案，而是为了慢慢丰富灵魂。”深度阅读带来的精神成长，是AI永远无法替代的。在快节奏的时代里，守住深度阅读的初心，就是守住了精神世界的丰盈与独立
(1) 下列对文本内容的理解和分析，有误的一项是 ______
A. 材料一认为，阅读应成为“刚需”，它能支撑个人成长、构建精神“避风港”，是应对时代变化的底气
B. 材料二强调，思考是阅读的灵魂，不同类型的阅读需有不同的思考侧重点，才能实现有效阅读
C. 材料三指出，AI辅助阅读会让人们陷入“信息茧房”，完全无法获得真正的阅读核心价值，使我们丧失了多元认知的机会
D. 三则材料围绕“有效阅读的价值与方法”展开论述，共同强调了深度思考对阅读的重要意义
(2) 下列对文本论证的分析，正确的一项是 ______
A. 材料一引用梁晓声的名言，是为了证明“阅读能帮助人们摆脱现实的焦虑”这一具体观点
B. 材料二分别从“如何思考”“为何思考”“思考重点”三个层面展开论证，逻辑层次清晰
C. 材料三以《红楼梦》《乡土中国》为例，既论证了深度阅读“注重质量”，追求“读懂”“读透”的特点，又呼应了“沉潜文字肌理”的要求
D. 三则材料均采用“总——分——总”结构，从不同角度层层递进地论述了有效阅读的重要性
(3) 结合三则材料，谈谈如何才能实现“有价值的阅读”？请分点概括并做简要阐述
7.阅读下面的文章，完成下列各题。
囚绿记
陆蠡
①这是去年夏间的事情。
②我住在北平的一家公寓里。我占据着高度不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很灵巧的纸卷帘，这在南方是少见的。
③窗是朝东的。北方的夏季天亮得快，早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏的光线射个满室，直到十一点半才退出，令人感到炎热。这公寓里还有几间空房子，我原有选择的自由的，但我终于选定了这朝东的房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小理由的。
④房间的窗台下有一株青藤，那是一株长得相当繁茂的藤本植物，它的枝蔓从窗台垂挂下来，覆满了半面墙壁，碧绿的叶子在风中摇曳，像一串绿色的铃铛。我喜欢这片绿影，每天早晨，我坐在窗前读书，都能看见它那鲜活的绿意，仿佛能感受到生命的跳动。
⑤我快活地坐在我的窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
⑥我天天望着窗口的常春藤。它越长越密，越爬越高，渐渐地，它的枝叶开始探进我的窗内，仿佛想和我亲近。我伸出手去，轻轻抚摸着它的叶片，那微凉的触感，让我心里充满了温柔。有一天，我忽然产生了一个念头：我要把这片绿影囚禁起来。
⑦我便动手把它的枝蔓从窗台上扯下来，牵进我的房间里，让它垂在我的书桌上。我用细绳把它的茎固定在窗框上，强迫它向着我的书桌生长。这样，我便可以时时刻刻看到它的绿了，我以为这是一种幸福。
⑧可是它却倔强地反抗着。它的枝叶不再像从前那样舒展，颜色也渐渐变得暗淡，失去了往日的光泽。它的藤蔓弯曲着，仿佛在挣扎，在抗议。我虽然依旧每天给它浇水，施肥，它却再也没有了从前的生机。
⑨我渐渐感到惭愧。我原是想爱着它，却反而伤害了它。绿是生命，是希望，是自由，它本应该生长在自然之中，享受阳光和风雨，而不是被我囚禁在这狭小的房间里。我终于明白，爱不是占有，而是尊重。
⑩卢沟桥事件发生了。担心我的朋友电催我南归。我不得不变更我的计划，在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。终于在一天早晨，我匆匆离开了北平。
⑪临行时，我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把它的枝蔓重新放回到窗台上，让它继续在风中摇曳。我想，等我回来的时候，它一定又恢复了往日的生机，长得更加繁茂了。
⑫离开北平一年了，我怀念着我的绿友。我怀念着那片绿色，那象征着生命与希望的绿色。我相信，它一定会等待着我，等待着光明的到来。
【注释】本文写于1938年，当时作者陆蠡因抗战爆发被迫离开北平
(1) 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ______
A. 作者最初选定朝东的房间，只因窗下有青藤，体现了他对绿色的喜爱与向往
B. 文中将青藤的枝叶比作“绿色的铃铛”，生动地写出了青藤的灵动与生机
C. 作者“囚绿”的行为，起初是出于对绿的喜爱，最终却因青藤的反抗而惭愧
D. 文章结尾写作者怀念绿友，暗含着对北平的眷恋和对光明未来的坚定信念
(2) 结合全文，请从修辞的角度赏析第⑪段画横线的语句。
我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人
(3) 请结合上下文，谈谈你对第⑤段划线句“人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。”这句话的理解
(4) 文章围绕“绿”，以“爱绿——囚绿——释绿”层层递进安排内容，请结合文章内容，分析这样写的好处
六、文言文阅读：本大题共1小题，共21分。
8.阅读下面文段，完成下列各题。
岳飞，字鹏举，相州汤阴人，世为农。少负气节，沈厚①寡言，家贫力学，尤好《左氏春秋》、孙吴兵法。拾薪为烛，诵习达旦，不寐。飞学射于周同尽其术能左右射。同死，朔望②设祭于其冢。父义之，曰：“汝为时用，其徇国死义乎！”
兀术奔淮西，遂复建康。飞奏：“建康为要害之地，宜选兵固守，仍益兵守淮，拱护腹心。”帝嘉纳。
飞至孝，母有痼疾，药饵必亲。母卒，水浆不入口者三日。
帝初为飞营第③，飞辞曰：“敌未灭，何以家为？”或问天下何时太平，飞曰：“文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣。”善以少击众。凡有所举，尽召诸统制，谋定而后战，故所向克捷。猝遇敌不动。故敌为之语曰：“撼山易，撼岳家军难。”每调军食，必蹙额曰：“东南民力，耗敝极矣。”
好贤礼士，览经史，每辞官，必曰：“将士效力，飞何功之有！”然忠愤激烈，议论持正，不挫于人，卒以此得祸。
（选自《宋史•岳飞传》，有删改）
【注】①沈厚：亦作“沉厚”。朴实稳重。②朔望：朔日和望日。旧历每月初一日和十五日。③营第：建造府邸
(1) 文中加点词语及相关解释，下列说法不正确的一项是 ______
A. 好，喜好，与《论语》十二章“好之者不如乐之者”的“好”意思相同
B. “父义之”中的“义”和《小石潭记》“心乐之”的“乐”都为形容词意动用法
C. 卒，死亡，与《送东阳马生序》“卒获有所闻”的“卒”意思不同
D. 益，更加，与《生于忧患，死于安乐》“曾益其所不能”的“益”意思相同
(2) 下列各项中，说法不正确的一项是 ______
A. 于，在，与《邹忌讽齐王纳谏》“能谤击于市朝”的“在”意思相同
B. “建康为要害之地”的“之”为助词，译作“的”，与《爱莲说》“水木草陆之花”的“之”意义和用法相同
C. “何以为家”中的“为”和《桃花源记》“不足为外人道也”的“为”意义和用法相同
D. “谋定而后战”的“而”和《醉翁亭记》“朝而往”的“而”意思不同
(3) 下列对文章相关内容的理解和分析，不正确的一项是 ______
A. 文中先交代岳飞籍贯家世、少年求学经历，再依次记叙战事建言、居家孝行、治军言行等相关事件
B. “拾薪为烛，诵习达旦，不寐”一句，客观如实记述岳飞勤奋苦读，属于平实的直接叙事写法
C. 敌军评价“撼山易，撼岳家军难”，是从正面直接描写岳家军实力，用来印证宋军兵力充足、粮草充盈
D. 选文既有对人物语言、行为的记录，也收录他人以及敌方，评价，叙事材料来源丰富，表述客观
(4) 文中画线句有两处需要断句，请将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
飞A学B射于周同C尽其术D能E左右射
(5) 用现代汉语翻译下面的句子。
①凡有所举，尽召诸统制，谋定而后战，故所向克捷。
②每辞官，必曰：“将士效力，飞何功之有！”
(6) 文中岳飞面对皇帝营建府邸时说“敌未灭，何以家为？”，又多次辞官称“将士效力，飞何功之有！”请结合他对国家的态度与对将士的做法，分析这两句话分别体现了他怎样的精神，并说明这两种精神之间的关系
七、诗歌鉴赏：本大题共1小题，共7分。
9.阅读下面的一首诗，完成下列各题。
去蜀①
杜甫
五载客蜀郡，一年居梓州。
如何关塞阻，转作潇湘游？
世事已黄发，残生随白鸥。
安危大臣在，不必泪长流。
【注释】①765年，剑南节度使兼成都府尹严武去世，诗人失去在蜀地的依靠，被迫携家眷离开成都
(1) 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 ______
A. 首联回顾了在蜀地长达数年的生活，暗含不舍之情，“客“是客居之意
B. 颔联诗人以自问的语气表达其在兵荒马乱之时举家迁居的无奈与悲凉
C. 颈联“黄发“与《桃花源记》中“黄发垂髫“的“黄发“所传达的感情相同
D. 全诗以诗人现状起笔，以感慨收束，叙事与议论交织，语言沉郁质朴
(2) 比较本诗尾联与《茅屋为秋风所破歌》结尾所表达思想感情的异同
八、作文：本大题共1小题，共60分。
10.根据要求作文。
一条河流曲折向前，不只是为了抵达大海，也是为了流经更多的土地。
请根据材料，自选角度，自拟题目，写一篇文章，表达你对生活的理解与态度。
要求：①自拟题目，选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达真情实感；②不得泄露个人信息。③不得抄袭；④字迹工整，力求做到美观，不少于600字。
答案和解析
1.【答案】D
【解析】ABC.正确；
D.有误，在《雪落在中国的土地上》中，“雪”这个意象象征着当时中国所遭受的苦难，并不是用来赞美祖国大好河山的洁白美丽。
故选：D。
本题考查名著分析。根据阅读积累分析作答即可。
阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
2.【答案】瀚海阑干百丈冰
愁云惨淡万里凝
持节云中
何日遣冯唐
日暮乡关何处是
烟波江上使人愁
只辱于奴隶人之手
骈死于槽枥之间
【解析】答案：
（1）瀚海阑干百丈冰 愁云惨淡万里凝（重点字：阑）
（2）持节云中 何日遣冯唐（重点字：遣）
（3）日暮乡关何处是 烟波江上使人愁
（4）只辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间
本题考查诗文名句的识记能力。解答此类题目，根据提示和语境写出相应的句子，注意不能出现错别字。
为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。下面几种方法可供借鉴：1.保持良好的心态，培养识记兴趣。2.多种方式相结合，提高识记效果。3.提倡使用名句，巩固识记成果。4.留心特别词句，规避识记误区。
3.【答案】《海底两万里》和《西游记》都体现了对未知世界的探索和冒险精神。在《海底两万里》中，尼摩船长带领阿龙纳斯等人在海底进行了两万里的环球探险旅行，他们经历了许多危险和挑战，但始终没有放弃探索和冒险的精神。在《西游记》中，唐僧师徒四人一路上降妖除魔，经历了九九八十一难，但始终没有放弃取经的信念。他们克服了重重困难，最终到达西天，取得了真经。《海底两万里》和《西游记》都体现了对正义和善良的追求。在《海底两万里》中，尼摩船长是一个正义的化身，他反对压迫和剥削，同情被压迫的人民。在《西游记》中，唐僧师徒四人一路上降妖除魔，保护百姓，体现了正义和善良的品质。
【解析】本题考查对名著情节的把握。
《海底两万里》是法国作家儒勒•凡尔纳创作的长篇小说，讲述了博物学家阿龙纳斯，其仆人康塞尔和鱼叉手尼德•兰一起随“诺第留斯号”潜艇船长尼摩周游海底的故事。尼摩船长带领阿龙纳斯等人在海底进行了两万里的环球探险旅行，他们经历了许多危险和挑战，如与鲨鱼搏斗，遭遇章鱼袭击等，但始终没有放弃探索和冒险的精神。《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说，讲述了唐僧师徒四人西天取经的故事。唐僧师徒四人一路上降妖除魔，经历了九九八十一难，但始终没有放弃取经的信念。他们克服了重重困难，最终到达西天，取得了真经。
答案：
《海底两万里》和《西游记》都体现了对未知世界的探索和冒险精神。在《海底两万里》中，尼摩船长带领阿龙纳斯等人在海底进行了两万里的环球探险旅行，他们经历了许多危险和挑战，但始终没有放弃探索和冒险的精神。在《西游记》中，唐僧师徒四人一路上降妖除魔，经历了九九八十一难，但始终没有放弃取经的信念。他们克服了重重困难，最终到达西天，取得了真经。《海底两万里》和《西游记》都体现了对正义和善良的追求。在《海底两万里》中，尼摩船长是一个正义的化身，他反对压迫和剥削，同情被压迫的人民。在《西游记》中，唐僧师徒四人一路上降妖除魔，保护百姓，体现了正义和善良的品质。
《西游记》的前七回讲孙悟空的身世和大闹天宫的故事；第八回到第十二回介绍唐僧，交代西天取经这一中心事件的由来；第十三回到第一百回是小说故事的主体，讲述唐僧师徒取经路上战胜无数妖怪，历经重重磨难，终于到达西天，取回真经的故事。这部小说告诉我们，人生就要有所追求，为了实现理想而披荆斩棘，我们要不畏任何艰难险阻，以超强的斗志战胜一切的困难，直至达到胜利的终点。
《海底两万里》主要讲述“诺第留斯号”潜艇的故事。法国生物学家阿龙纳斯带着仆人康塞尔和捕鲸手尼德•兰，跟随尼摩船长乘坐“诺第留斯号”潜艇在海底做两万里的环球探险旅行。
阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
4.【答案】【小题1】C
【小题2】B
【小题3】众多非遗传承人通过技艺展示，不断唤醒大众保护非遗、热爱传统的意识
【解析】（1）ABD.正确；
C.有误，“凉晒”中的“凉”应写作“晾”。
故选：C。
（2）ACD.正确；
B.有误，“蔚然成风”指事物盛极一时，成为一种良好的风气，不能用来形容传统非遗体验活动的涌现。
故选：B。
（3）语段中画波浪线的句子成分残缺，可在句末加上“的意识”。
答案：
（1）C
（2）B
（3）众多非遗传承人通过技艺展示，不断唤醒大众保护非遗、热爱传统的意识。
（1）本题考查汉字字音字形。解答此题，要掌握常见汉字及形近字的书写、读音。
（2）本题考查正确使用词语。解答此题，要注意词语的词性、含义和搭配习惯。
（3）本题考查病句的辨析与修改。解答此题，要掌握常见的病句类型并通读所有句子，在此基础上凭语感判断正误，如果不能判断的，可以提取句子主干，看搭配是否得当，找出病因并进行修改。
词语的搭配要符合两个原则：一是合乎事理；另一个是合乎习惯。在日常学习中要注意积累。
5.【答案】【小题1】①选址贴近居民，出行便捷，就近可读；②书籍分类精准，适配不同人群需求；③活动形式丰富，兼具阅读与社交学习功能
【小题2】请问城市书房能够快速建成落地的原因是什么;那接下来城市书房还会有哪些运营规划呢
【解析】（1）探究城市书房独特优势，逐则提炼留言关键信息，分门别类总结优势家楼下、就近可达、环境安静→地理位置近，出行便利，环境清幽，方便学生学习阅读专属书单、专属阅读区域、借阅方便、举办读书沙龙→书目品类齐全，贴合不同人群需求，借阅便捷，文化活动多样适合老年人阅览、开设讲座，丰富业余生活→受众覆盖面广，满足全年龄段阅读休闲需求，营造良好读书氛围。整合三点，条理通顺作答即可。
（2）根据下文回答，反向推断问句，语气贴合小记者采访语境①下文回答讲建成落地的两大原因，因此问句围绕“城市书房快速建成的原因”提问。②下文回答讲日后运营的具体举措，因此问句围绕“书房后续运营安排、发展计划”提问。问句简洁自然，符合日常交流语气即可。
答案：
（1）①选址贴近居民，出行便捷，就近可读；
②书籍分类精准，适配不同人群需求；
③活动形式丰富，兼具阅读与社交学习功能。
（2）①请问城市书房能够快速建成落地的原因是什么
②那接下来城市书房还会有哪些运营规划呢
（1）本题考查信息提炼与概括。从材料留言中提取关键内容，总结出实用优势，考查阅读理解与归纳能力。
（2）本题考查情景对话补写。依据答句反向推测问句，考查语言表达、语境理解与口语交际能力。
综合读写题就是给出一段材料，考查学生的审题能力、语言组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。
6.【答案】【小题1】C
【小题2】C
【小题3】①专注沉淀，与思想对话：真正的阅读需要专注与沉淀，在文字中与思想对话、与灵魂共鸣，不能等同于“碎片化刷资讯”；②伴随深度思考：带着“问题意识”与文本对话，主动思辨，形成独立的判断力；不同阅读类型有不同思考侧重点，精准发力收获实效；③坚守深度阅读底线：深度阅读是“沉浸式”精神活动，不追求速度，注重质量，追求“读懂”“读透”；④培养“慢下来”的习惯：设定固定“无干扰阅读时间”，采用“批注式阅读”，参与读书分享会
【解析】（1）ABD.正确；
C.有误，材料三第①段说的是“算法可以推送我们感兴趣的内容，却容易让我们陷入‘信息茧房’，丧失多元认知的机会”，并非AI辅助阅读会让人们完全无法获得真正的阅读核心价值，该选项表述过于绝对，理解有误。
故选：C。
（2）A.有误，材料一引用梁晓声的名言“阅读是抵达精神彼岸的最佳路径”，是为了证明“阅读能构建精神的‘避风港’”，而不是“阅读能帮助人们摆脱现实的焦虑”；
B.有误，材料二分别从“为何思考”（有效阅读必须伴随深度思考）、“如何思考”（带着“问题意识”与文本对话）、“思考重点”（不同阅读类型的思考侧重点不同）三个层面展开论证，顺序错误；
C.正确；
D.有误，材料一采用“总-分”结构，不是“总-分-总”结构，该选项分析错误。
故选：C。
（3）①专注沉淀，与思想对话：真正的阅读需要专注与沉淀，在文字中与思想对话、与灵魂共鸣，不能等同于“碎片化刷资讯”。（结合材料一第①段）；②伴随深度思考：带着“问题意识”与文本对话，主动思辨，形成独立的判断力。不同阅读类型有不同思考侧重点，精准发力收获实效。（结合材料二第②③段）③坚守深度阅读底线：深度阅读是“沉浸式”精神活动，不追求速度，注重质量，追求“读懂”“读透”。（结合材料三第②段）；④培养“慢下来”的习惯：设定固定“无干扰阅读时间”，采用“批注式阅读”，参与读书分享会。（结合材料三第③段）
答案：
（1）C
（2）C
（3）①专注沉淀，与思想对话：真正的阅读需要专注与沉淀，在文字中与思想对话、与灵魂共鸣，不能等同于“碎片化刷资讯”。②伴随深度思考：带着“问题意识”与文本对话，主动思辨，形成独立的判断力。不同阅读类型有不同思考侧重点，精准发力收获实效。③坚守深度阅读底线：深度阅读是“沉浸式”精神活动，不追求速度，注重质量，追求“读懂”“读透”。④培养“慢下来”的习惯：设定固定“无干扰阅读时间”，采用“批注式阅读”，参与读书分享会。
本文是以“阅读”为主题的材料阅读。第一题考查材料内容理解分析，第二题考查材料内容分析，第三题考查材料内容概括。
材料阅读题给出一组材料，考查学生的理解分析能力、发现问题、解决问题的能力，旨在培养学生综合读写、独立思考和创新能力。解答此类题，要灵活地联系生活，联系社会实际，用简洁、流畅的语句来表达自己的见解。
7.【答案】【小题1】A
【小题2】运用比喻、拟人的修辞手法，把常春藤比作被囚禁的囚人，赋予它人的精神品格，生动写出常春藤不屈服幽暗、向往光明自由的本性，也寄托作者对坚韧不屈精神的敬佩与自身的家国情怀
【小题3】绿色代表自然与生机，人离不开大自然的滋养，内心向往自然本真的美好；表达作者深爱绿、沉醉于绿意带来的生命慰藉，也点明绿色是生命、希望与自然本真的象征
【小题4】以爱绿、囚绿、释绿为行文线索，脉络清晰层次分明；情感由喜爱到占有再到醒悟释怀，层层推进人物内心变化；借绿的遭遇托物言志，由常春藤渴求自由不屈黑暗，暗含民族不屈的气节，深化文章主旨
【解析】（1）本题考查对内容的综合鉴赏。
A.有误，原文第③段“我原有选择的自由的，但我终于选定了这朝东的房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小理由的”，第④段才交代理由是窗边青藤，选项中“只因”表述绝对，且选定房间不只是单纯因喜爱向往，是被青藤绿意吸引，表述不符合文意。
BCD.正确。
故选：A。
（2）本题考查赏析语句。这句话运用比喻和拟人修辞，将被自己囚禁在屋内的常春藤比作“囚人”，又赋予常春藤“永不屈服”的人的意志与品格。既写出常春藤被幽闭后仍执着向往光明、坚守本性、不甘压抑的特质，也把常春藤人格化，赞美其坚韧不屈的精神；同时作者以“珍重地开释”流露内心愧疚与敬重，借青藤品格暗含中华民族在困境中不屈不挠、向往光明的精神寄托。
（3）本题考查句子含义。前文作者沉醉于窗前青藤的绿意，感慨“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜”。这句话表层含义是人类本就依存大自然生存生长，而绿色是大自然最本真、最具代表性的色彩；深层含义是绿色象征生命、希望与自由，人内心本能向往自然生机，绿意能给人心灵慰藉与精神滋养，也为后文作者心生贪恋、想要囚绿，以及最终醒悟尊重自然、不强行占有的道理作铺垫。
（4）本题考查文章行文线索与结构安排的作用分析。文章以爱绿—囚绿—释绿为行文脉络贯穿全篇，首先结构上，层层递进，条理清晰，把作者对常春藤的情感变化完整展现出来：从第⑤段留恋喜爱绿意，到第⑥⑦段萌生占有之心囚禁青藤，再到第⑪段醒悟后释放青藤。情感上，随情节推进，作者情感由喜爱痴迷，到自私占有，再到愧疚醒悟、懂得尊重，内心层次逐步丰富。主旨上，由常春藤向往光明、不甘被囚、永不屈服的特性，托物抒情，由物及人，联系时代背景，借绿的品性赞美坚守气节、向往自由光明的民族精神，一步步深化文章立意，让情感与主旨表达更自然深刻。
答案：
（1）A
（2）运用比喻、拟人的修辞手法，把常春藤比作被囚禁的囚人，赋予它人的精神品格，生动写出常春藤不屈服幽暗、向往光明自由的本性，也寄托作者对坚韧不屈精神的敬佩与自身的家国情怀。
（3）绿色代表自然与生机，人离不开大自然的滋养，内心向往自然本真的美好；表达作者深爱绿、沉醉于绿意带来的生命慰藉，也点明绿色是生命、希望与自然本真的象征。
（4）以爱绿、囚绿、释绿为行文线索，脉络清晰层次分明；情感由喜爱到占有再到醒悟释怀，层层推进人物内心变化；借绿的遭遇托物言志，由常春藤渴求自由不屈黑暗，暗含民族不屈的气节，深化文章主旨。
作者在北平租住房间时喜爱窗边常春藤，将其牵进屋内囚禁，见藤蔓萎靡心生愧疚，抗战爆发离平时释放青藤，日后怀念绿友并寄托对光明与自由的向往。
理解句子要依据句子本身的特点去分析，可以从三个方面着手分析。首先要看句子是否使用修辞手法，如果使用了修辞手法就要依据各个修辞手法的作用进行具体的分析；第二、如果没有使用修辞方法，就要看看是否使用了特殊的表现手法，比如对比，象征等，有就依据各个表现手法的作用进行分析；第三、如果都没有，我们就要从句子里面有特色的词语去分析，比如一系列动词的使用，一系列四字短语的使用等方面去分析，这三点是最常见的，要掌握住。
8.【答案】【小题1】D
【小题2】C
【小题3】C
【小题4】CD
【小题5】①凡是有军事行动，都会召集所有将领，谋划妥当之后再出战，所以所到之处都能取得胜利；②每次推辞升官，一定说：“都是将士们出力，我岳飞有什么功劳呢！”
【小题6】第一句体现岳飞以国事为重、心怀家国、不贪图个人安逸的爱国担当；第二句体现他谦逊淡泊、体恤将士、不居功自傲的品格；关系：心怀家国的责任感让他无心谋求个人荣华，尊重将士的谦逊又凝聚了军心，二者相辅相成，共同成就了他忠义高尚的人格
【解析】（1）本题考查一词多义。
ABC.正确。
D.有误。原文“仍益兵守淮”的“益”是增加；《生于忧患，死于安乐》“曾益其所不能”的“益”也是增加，并非“更加”，释义不符。
故选：D。
（2）本题考查文言虚词意义与用法辨析。
ABD.正确。
C.有误。“何以家为”的“为”是句末语气词；《桃花源记》“不足为外人道也”的“为”是对、向，二者意义用法均不同。
故选：C。
（3）本题考查对文言文内容、写作手法与人物形象的理解。
ABD.正确。
C.有误。引用原文“敌为之语曰：‘撼山易，撼岳家军难’”，这是借敌方的评价侧面烘托岳家军战力强悍，并非正面直接描写，也不是印证宋军粮草充足。
故选：C。
（4）本题考查文言文语句断句。解答此类问题，首先要明确句意，然后根据句意进行分析。句意为：岳飞向周同学习射箭，学完了他全部的射箭技艺，能够左右开弓射箭。故断为：飞学射于周同/尽其术/能左右射。
故选：CD。
（5）本题考查文言文句子翻译。翻译文言文句子要尽量保持原文遣词造句的特点，直译和意译相结合。
①中重点词语有：举，军事行动、起兵；尽，全、都；谋定，谋划妥当；克捷，取胜、获胜。句意为：凡是有军事行动，都会召集各位统领将领，谋划妥当之后再出战，所以所到之处都能取得胜利。
②中重点词语有：辞，推辞、辞让；效力，出力、建功；何功之有，有什么功劳。句意为：每次推辞升官，一定说：“都是将士们出力建功，我岳飞有什么功劳呢！”
（6）本题考查人物语句赏析与精神品质分析。引用原文“敌未灭，何以家为”：朝廷要为岳飞建造府邸，他断然推辞，体现他心怀家国、以大局为重，不贪恋个人豪宅安逸，忧国忘私的爱国情怀。引用原文“将士效力，飞何功之有”：每逢受封赏升官，他都把功劳归于将士，体现他谦逊低调、不居功自傲，体恤下属、尊重将士功劳的高尚品格。二者关系：家国大义是他舍弃个人享乐的思想根基，谦逊待人、推功给将士又能凝聚军心、稳固军心；心怀家国的担当与谦逊礼让的品格互为支撑，共同塑造了岳飞忠义无私、胸怀宽广的英雄形象。
答案：
（1）D
（2）C
（3）C
（4）CD
（5）①凡是有军事行动，都会召集所有将领，谋划妥当之后再出战，所以所到之处都能取得胜利。
②每次推辞升官，一定说：“都是将士们出力，我岳飞有什么功劳呢！”
（6）第一句体现岳飞以国事为重、心怀家国、不贪图个人安逸的爱国担当；第二句体现他谦逊淡泊、体恤将士、不居功自傲的品格。关系：心怀家国的责任感让他无心谋求个人荣华，尊重将士的谦逊又凝聚了军心，二者相辅相成，共同成就了他忠义高尚的人格。
参考译文：
岳飞，字鹏举，是相州汤阴人，世代务农。他年少时就有志气节操，朴实稳重、沉默少言，家境贫寒却努力求学，尤其喜爱研读《左氏春秋》、孙武和吴起的兵法。捡拾柴禾当作烛火照明，读书学习直到天亮，整夜不睡。岳飞向周同学习射箭，学完了他的全部本领，能左右开弓射箭。周同去世后，岳飞每月初一、十五都要到他的墓前祭奠。他的父亲认为他重情义，说：“你将来若被朝廷任用，定会为国家献身、坚守大义吧！”
金兀术逃奔到淮西，岳飞于是收复了建康。岳飞上奏说：“建康是地理位置险要的关键之地，应当选派军队坚守固守，还要增派兵力驻守淮河，护卫朝廷腹地。”皇帝赞许并采纳了他的建议。岳飞极为孝顺，母亲有久治不愈的疾病，他必定亲自端药喂食。母亲去世后，他三天滴水不进。
皇帝起初想为岳飞修建府第，岳飞推辞说：“敌人还没有消灭，要家做什么呢？”有人问天下什么时候能太平，岳飞说：“文臣不贪图钱财，武臣不吝惜生命，天下就太平了。”他擅长以少胜多。凡是有军事行动，都会召集所有统领将领，谋划妥当之后再出兵作战，所以所到之处都能取胜。突然遭遇敌军也镇定不乱。所以敌人这样评价他：“撼动大山容易，撼动岳家军太难。”每次调配军粮时，他总是皱眉叹息说：“东南百姓的财力物力，已经消耗困顿到极点了。”
他敬重贤人、礼遇士人，阅览经史典籍。每次推辞升官封赏，必定说：“都是将士们出力奋战，我岳飞有什么功劳呢！”然而他忠心义愤、性情刚烈，议论朝政坚守正道，不肯屈从于人，最终也因此招致灾祸。
文言文内容理解题，解题方法：
①引用原文句子回答；
②摘录原文关键的词语回答；
③用自己的话组织文字回答。
三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。
9.【答案】【小题1】C
【小题2】相同点：二者都表达了忧国忧民之情；不同点：《茅》诗结尾诗人愿以生命换取“天下寒士俱欢颜”，直接表现忧国忧民的博大胸怀；《去蜀》尾联正话反说：大臣若能担起国家安危重任，我又何必枉自操心、老泪长流呢？寄忧国忧民之思于激愤言辞之中
【解析】（1）本题考查对诗歌内容的理解与分析。
ABD.正确；
C.有误，本诗的“黄发”传达了悲愤之情，《桃花源记》的“黄发”传达了惊羡之情。
故选：C。
（2）本题考查对诗歌主题的理解。
《去蜀》作者因友人离世，生活失去依靠，又预见到蜀中将乱，故决计出峡东归。将离蜀，作诗总结几年的漂泊生涯。此诗表达了诗人在年迈之年、流寓之迹，种种心愿皆难以实现的无可奈何之情。全诗表现了诗人心系国家安危，时刻为其忧心流泪的情况。尾联写出国家安危的大计，自有当政的王公大臣支撑，我这个不在其位的寒儒何须杞人忧天，枉自老泪长流呢！表面是在负气说话自我解脱，其实是位卑忧国的肺腑之言。明知这班肉食鄙夫只会以权谋私，承担不起国家顶梁柱的重任，而自己“致君尧舜”的理想久遭扼杀，国之将覆，不能不悲。寄忠诚忧国之思于愤激言辞之内，感人的力度更见强烈。《茅屋为秋风所破歌》的结尾“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，前后用七字句，中间用九字句，句句蝉联而下，而表现阔大境界和愉快情感的词儿如“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“欢颜”“安如山”等等，又声音洪亮，从而构成了铿锵有力的节奏和奔腾前进的气势，恰切地表现了诗人从“床头屋漏无干处”“长夜沾湿何由彻”的痛苦生活体验中迸发出来的奔放的激情和火热的希望。这种奔放的激情和火热的希望，咏歌之不足，故嗟叹之，“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”诗人的博大胸襟和崇高理想，至此表现得淋漓尽致。据此概括相同点：二者都表达了忧国忧民之情。不同点：《茅》诗结尾诗人愿以生命换取“天下寒士俱欢颜”，直接表现忧国忧民的博大胸怀；《去蜀》尾联正话反说：大臣若能担起国家安危重任，我又何必枉自操心、老泪长流呢？寄忧国忧民之思于激愤言辞之中。
答案：
（1）C
（2）相同点：二者都表达了忧国忧民之情。
不同点：《茅》诗结尾诗人愿以生命换取“天下寒士俱欢颜”，直接表现忧国忧民的博大胸怀；《去蜀》尾联正话反说：大臣若能担起国家安危重任，我又何必枉自操心、老泪长流呢？寄忧国忧民之思于激愤言辞之中。
译文：
我在成都客居了五年时间，其中有一年是在梓州度过的。岂料兵荒马乱，关山交通阻塞，我为什么反要远赴潇湘做客呢？回顾平生万事，一无所成却已经年老，余生只能像江上白鸥一样漂泊。国家安危大计自有当政大臣支撑，我这个不在其位的人何须枉自老泪长流呢！
《去蜀》作者因友人离世，生活失去依靠，又预见到蜀中将乱，故决计出峡东归。将离蜀，作诗总结几年的漂泊生涯。此诗表达了诗人在年迈之年、流寓之迹，种种心愿皆难以实现的无可奈何之情。全诗表现了诗人心系国家安危，时刻为其忧心流泪的情况，其中有痛惜，有激愤，有宽慰，包蕴极丰。
诗词鉴赏的基本方法：一、了解作者所处时代背景和特定的写作背景。二、把握作者思想特点和诗词创作的风格流派。三、品味词句、把握意象并进而领悟诗词意境。四、探究诗词中景、事、人、典的用意和直接抒情议论的关键句。
10.【答案】例文：
曲径通幽，润泽生命
一条河流蜿蜒向前，它不只为了奔向大海的怀抱，更为了在曲折的旅途中，亲吻沿途的每一寸土地。这自然的哲思，恰如我们的人生：生命的意义，既在于抵达梦想的彼岸，更在于奔赴途中那些丰盈了灵魂的风景与经历。
河流若只求速达大海，便会失去滋养万物的机会；人生若只盯着终点，便会错失一路的繁花与成长。记得初学书法时，我一心只想在市级比赛中拿奖，每天机械地重复着笔画练习，将“获奖”视为唯一的终点。那段时间，我写得焦躁且功利，字里行间尽是浮躁之气，最终比赛成绩也名落孙山。直到老师对我说：“练字如修心，你若只盯着奖状，便永远体会不到笔墨在纸上流淌的快乐。”
这番话让我如梦初醒。我开始放慢节奏，不再急功近利，而是沉浸在每一次提笔、顿笔的过程中。我感受墨香在鼻尖萦绕，观察笔锋在宣纸上晕染出的千变万化。在日复一日的“曲折”练习中，我不仅练就了更沉稳的笔力，更学会了在浮躁的生活中沉淀内心。那些曾经被我忽略的“沿途风景”，反而成了我书法路上最宝贵的财富。
人生亦是一条曲折向前的河流。我们要有“奔流到海不复回”的坚定目标，更要有“流经更多土地”的从容与热爱。那些在追梦路上经历的挫折、遇见的温暖、收获的感悟，都是生命河流中不可或缺的支流，它们汇聚在一起，才让我们的生命之河变得宽广而深厚。
不必急于抵达，且歌且行。在奔赴大海的征途中，愿我们都能珍视沿途的每一寸土地，让生命在曲折与丰盈中，绽放出最动人的光彩。
【解析】例文：
曲径通幽，润泽生命
一条河流蜿蜒向前，它不只为了奔向大海的怀抱，更为了在曲折的旅途中，亲吻沿途的每一寸土地。这自然的哲思，恰如我们的人生：生命的意义，既在于抵达梦想的彼岸，更在于奔赴途中那些丰盈了灵魂的风景与经历。
河流若只求速达大海，便会失去滋养万物的机会；人生若只盯着终点，便会错失一路的繁花与成长。记得初学书法时，我一心只想在市级比赛中拿奖，每天机械地重复着笔画练习，将“获奖”视为唯一的终点。那段时间，我写得焦躁且功利，字里行间尽是浮躁之气，最终比赛成绩也名落孙山。直到老师对我说：“练字如修心，你若只盯着奖状，便永远体会不到笔墨在纸上流淌的快乐。”
这番话让我如梦初醒。我开始放慢节奏，不再急功近利，而是沉浸在每一次提笔、顿笔的过程中。我感受墨香在鼻尖萦绕，观察笔锋在宣纸上晕染出的千变万化。在日复一日的“曲折”练习中，我不仅练就了更沉稳的笔力，更学会了在浮躁的生活中沉淀内心。那些曾经被我忽略的“沿途风景”，反而成了我书法路上最宝贵的财富。
人生亦是一条曲折向前的河流。我们要有“奔流到海不复回”的坚定目标，更要有“流经更多土地”的从容与热爱。那些在追梦路上经历的挫折、遇见的温暖、收获的感悟，都是生命河流中不可或缺的支流，它们汇聚在一起，才让我们的生命之河变得宽广而深厚。
不必急于抵达，且歌且行。在奔赴大海的征途中，愿我们都能珍视沿途的每一寸土地，让生命在曲折与丰盈中，绽放出最动人的光彩。
本题考查材料作文。
从审题立意来看，河流曲折向前，既要有奔向大海的远大目标，也要有滋润沿途土地的丰富经历。写作时，切忌只谈“目标”或只谈“过程”，最佳立意应紧扣“在奔赴目标的途中，珍视沿途的风景与经历”，探讨如何让生命既有方向感，又有厚度与温度。
在选材构思上，建议采用“以小见大”或“借物喻理”的手法。你可以结合自身经历，比如在学习某项技能（如练琴、绘画、体育训练）的过程中，不再只盯着考级或比赛的结果，而是享受每一次练习带来的进步与乐趣；也可以写一次旅行或社会实践，感悟“最美的风景在路上”。文章结构上，可采用层进式，先描绘河流的意象引出观点，再结合自身或他人的事例论证“过程”的价值，最后升华主题，表达“既要仰望星空，也要脚踏实地”的生活态度，使文章既有哲理深度，又有真情实感。
这篇作文紧扣材料寓意，巧妙将河流的哲理与个人学书法的经历相结合，立意深刻且富有真情实感。文章结构清晰，叙事细腻，由事入理，自然流畅。结尾升华有力，将“过程与结果”的辩证思考融入生活态度，是一篇兼具文学性与思想性的佳作。阅读类型
思考侧重点
核心收获
文学类文本
人物情感、叙事逻辑、语言魅力
提升审美素养，丰富情感体验
议论类文本
论点真伪、论据充分性、论证方法
培养思辨能力，形成独立见解
科普类文本
科学原理、逻辑推导、现实应用
夯实知识基础，锤炼理性思维