统编版（2024）二年级下册（2024）5 雷锋叔叔，你在哪里第2课时教学设计及反思

这是一份统编版（2024）二年级下册（2024）5 雷锋叔叔，你在哪里第2课时教学设计及反思，共18页。教案主要包含了指导朗读，想象画面，学习第5小节，理解诗句意思，指导书写等内容，欢迎下载使用。
1．会写“背、洒、汗、温、暖”5个字。会写“温暖、爱心”两个词语。
2．读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说说雷锋的事迹。
教学重点
会写“背、洒、汗、温、暖”5个字。会写“温暖、爱心”两个词语。
教学难点
读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说说雷锋的事迹。
教学过程
新课导入
一、音乐导入，播放歌曲《学习雷锋好榜样》
师：同学们，课前我们先来唱一首歌吧！雷锋精神影响了一代又一代人，上节课，我们沿着“长长的小溪”去寻找了雷锋叔叔的足迹，我们还可以去哪里寻找雷锋叔叔的足迹呢？这节课我们继续学习《雷锋叔叔，你在哪里》。
【设计意图】本环节以歌曲《学习雷锋好榜样》导入，紧扣新课标“以文化人”的理念，用学生熟悉的旋律营造情感氛围，唤醒已有认知，自然引出“继续寻找雷锋足迹”的探究任务，激发学习兴趣，为品读课文奠定情感基础。
新知探究
二、指导朗读，想象画面
朗读要求：请同学们轻声读第3、4 小节，边读边想象画面。画出让你感动的词句，然后到小组当中去交流交流。
引导学生画出在哪里——“弯弯的小路”；做什么——“他曾路过这里，背着年迈的大娘。（板书：小路 背着大娘路过）
1．想象画面，自主理解“年迈”。
学生结合插图，联系生活经验，自主说说对“年迈的大娘”的感受。
学生在交流中自然说出：头发花白、年纪很大、走路不方便等。
教师在学生充分表达的基础上点拨小结：像这样年纪很大、年岁已高，就可以用“年迈” 来形容，它的近义词是“年老”。
2．想象画面，自主感受“荆棘”。
学生朗读句子，结合课文内容，说说雷锋叔叔背着大娘走在怎样的小路上？
学生结合生活体验与图片，交流自己对“踏着路上的荆棘”的理解：小路不好走、有带刺的枝条、容易扎伤人等。
教师在学生交流的基础上补充点拨：荆棘是一种带刺的灌木，说明小路难走、十分危险，更能体现雷锋不怕辛苦。
3．想象画面，体会“晶莹”。
学生联系上下文和结合图片，你能想象雷锋叔叔背着年迈大娘走在这布满荆棘的小路上的样子吗？交流自己的感受：很累、很辛苦、流出了汗水等。
教师在学生充分表达感受后顺势点拨：是啊，雷锋背着年迈的大娘走在弯弯的小路上，刺人的荆棘可能会划伤他的鞋和脚，所以肯定很不好走，很辛苦，走一会儿，雷锋叔叔就可能汗流浃背。
雷锋叔叔流下的汗滴是怎样的？（晶莹的汗滴）
师：联系生活，猜一猜“晶莹”的意思。晶，由三个“日”组成，说明“晶莹”的物体亮亮的。所以“晶莹”就是光亮而透明的意思。
4．对读练习，想象画面，体会雷锋的辛苦。
5．根据课文内容，结合自己想象的画面，用自己的话说一说：雷锋叔叔在哪里？在干什么？
预设：顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔背着年迈的大娘，他弓着背，汗水从他的额头上滴落下来，荆棘也划破了他的裤子，但他的步伐很稳健。
【设计意图】本环节依新课标“读文想象、随文识字”要求，以朗读思考为抓手，引导学生抓关键词想象画面，结合图片、生活经验理解词语，通过对读、语言表达练习，体会雷锋的辛苦与善举，落实语言运用与思维发展的语文素养。
三、学习第5小节，理解诗句意思
自由朗读第5小节，思考交流：
1．想一想：雷锋叔叔平时还会在哪些地方、做哪些好事？
2．说一说：孩子们为了找到雷锋叔叔，去过很多地方寻找，课文用哪个词语写出了这个意思？
在学生充分交流、体会的基础上，教师点拨：像这样到处寻找、到处去找，就是“四处寻觅”，寻＝觅
3．学生练读，指名读。
①音频示范读，引导学生重点关注“啊”和两个“哪里”。
②学生练读和指名读。
③全班齐读第5小节。
4．我们在哪里找到了雷锋叔叔？
哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。
你还能在哪儿找到雷锋叔叔？他在干什么？请用“我在______找到了雷锋叔叔，他正在______________________________________”的句式说一说。
预设：我在马路上找到了雷锋叔叔，他正在扶一位老奶奶过马路。
我在校园里找到了雷锋叔叔，他正在送摔伤的同学去医院。
5．品读评价，感悟品质
学生结合全文内容，交流对雷锋叔叔的评价：你觉得雷锋叔叔是一个怎样的人？
在学生充分发言、说出“乐于助人、善良、关爱他人”等评价的基础上，教师顺势引出并理解词语：
是啊，雷锋叔叔的行为让人心里感到温暖。
他处处关心帮助别人，这就是最可贵的爱心。
指导学生带着理解，齐读“温暖、爱心”，读出赞美之情。
【设计意图】本环节紧扣新课标语文核心素养要求，以读悟文、随文解词，通过多元朗读、句式练习引导学生理解诗句内涵，由文及生活拓展表达，体悟雷锋精神的本质，实现语言运用与德育渗透的有机融合，深化情感体验。
四、指导书写
1．出示要求会写的范字“背、洒、汗、温、暖”。
2．引导学生生字归类，发现这些字在结构上的特点。
“洒、温、暖、汗”是左右结构的字，书写时注意左窄右宽；
“背”是上下结构的字，写的时候注意上宽下窄。
3．仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。
4．教师范写，重点指导。
背：“北”应写得端正，左右两部分之间的空隙要适当；“月”要注意撇变成竖。
洒：要注意右半部分是 “西”，不要多写一横。
汗：第2笔点的收笔与第5笔横高低平齐。
温：右半部分“日”要写得扁一些，“皿”要写得稍宽。
暖：要注意右半部分是“爰”不是“爱”，左半部分是“日”不是“目”。
5．读一读下面2个词语。
温暖 爱心
6．在作业本上抄写词语。
【设计意图】本环节依据新课标识字写字教学要求，先归类生字明晰结构特点，再通过观察提醒、教师范写突破书写难点，结合字义理解书写词语，层层落实写字指导，培养学生良好的书写习惯，提升识字写字能力与语言积累素养。
课堂小结
同学们，今天我们跟着课文，又一次走近了雷锋叔叔。他的爱心和奉献，就像春风一样温暖。希望大家都能把这份温暖记在心里，从身边的小事做起，做一个乐于助人的小雷锋。
课后任务
1．抄写“温暖、爱心”两个词语2遍。
2．利用课余时间，留心观察、主动寻找身边的“雷锋”榜样。