高中生物人教版 (2019)选择性必修3关注生殖性克隆人教学设计

这是一份高中生物人教版 (2019)选择性必修3关注生殖性克隆人教学设计，共53页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1生殖性克隆人可能面临的伦理问题。
2.关注生物技术的伦理问题，积极参与有关热点讨论。
3.生物技术引发的伦理问题应符合大多数公众的价值观念，遵循本国的道德规则和法则。
二、教学重点
分析说明我国为什么不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验。
三、教学难点
生殖性克隆人可能面临的伦理问题
四、教学过程
五、板书设计
4.2 关注生殖性克隆人
1.生殖性克隆人面临的伦理问题
2.我国禁止生殖性克隆人
3.警惕用新技术研究生殖性克隆人
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
从社会中来
展示克隆猴、“克隆人”图片
克隆人是科幻作品中常见的主题。早在1978年，一本名为《克隆人》（The Clning fa Man）的书中就讲述了一个科幻故事。一位富商将自己的体细胞核移植到一枚去核的卵母细胞中，然后将它在体外发育成的胚胎移植到母体子宫中，最后得到了一个健康的男婴，这个男婴就是那位商人的克隆人。
问题：那么，在现实社会中，克隆人可能会面临哪些伦理问题？如果科学家要克隆的人是你，你愿意吗？
学生：课前查阅资料，欣赏克隆猴、“克隆人”图片，分析克隆动物及人，引导学生讨论。
教师：可以从科学角度、伦理角度和社会需求讨论，现在不宜克隆人。我国明确禁止生殖性克隆人，一再重申的四不原则，体现了我国大多数人的价值观取向。
热点问题出发，引导学生讨论，激发学生的学习兴趣。
课前查阅资料，欣赏克隆猴、“克隆人”图片，分析克隆动物及人，引导学生讨论。
热点问题出发，引导学生讨论，激发学生的学习兴趣。
新课讲授
（一）生殖性克隆人面临的伦理问题
1.生殖性克隆和治疗性克隆
（1）生殖性克隆：指通过克隆技术产生独立生存的新个体。
（2）治疗性克隆：指利用克隆技术产生特定的细胞组织和器官，用它来修复或替代受损的细胞、组织和器官，从而达到治疗疾病的目的。
（3）比较治疗性克隆和生殖性克隆：
（4）治疗性克隆和生殖性克隆的过程：
2.对生殖性克隆人研究的不同见解
（1）有人认为应该允许研究：生殖性克隆人有它自己内在的发展规律；现在人们的伦理道德观念是可以改变的。
（2）多数人对此项研究持否定态度：有伦理学家认为生殖性克隆人“有违人类尊严”；还有伦理学家认为，生殖性克隆人是在人为地制造在心理上和社会地位上都不健全的人，严重地违反了人类伦理道德。
（3）很多生物学家认为克隆技术还不成熟：构建重构胚成功率低，胚胎移植到子宫后着床率低、流产率高、胎儿畸形率高和出生后死亡率高。即使有个体活过了幼年期，也可能早亡。
展示公众或者专家对生殖性克隆人研究的不同见解
思考与讨论 假如克隆人来了，会带来哪些伦理问题？
请结合上面三幅漫画，思考并讨论以下问题。
讨论：
1.克隆人与细胞核供体之间是什么关系？以血缘为纽带的人伦关系会因克隆人的到来而消亡吗？
提示：克隆人的遗传信息绝大多数是由细胞核供体提供的，从基因层面来看，克隆人相当于细胞核供体的“复制品”。以血缘为纽带的人伦关系很可能因克隆人的到来而消亡。
2.克隆人没有“父母”，这对他们的心理健康有什么影响？
提示：很可能对他们的心理造成严重的伤害。
3.能强制克隆人作为器官移植的供体吗？
提示：不能
4.生殖性克隆人的研究还可能带来哪些伦理问题？
提示：①克隆人只是某些人出于某种目的制造出的“产品”，没有“父母”，这可能导致他们在心理上受到伤害；②由于技术问题，可能孕育出有严重生理缺陷的克隆人；③克隆人的家庭地位难以认定，可能使以血缘为纽带的父子、兄弟和姐妹等人伦关系消亡；④生殖性克隆人冲击了现有的一些有关婚姻、家庭和两性关系的伦理道德观念；⑤生殖性克隆人是对人类尊严的侵犯；⑥生殖性克隆人破坏了人类基因多样性的天然属性，不利于人类的生存和进化。
【学习活动一】
学生阅读课本P106—106，思考以下问题：生殖性克隆人面临的伦理问题。
列表比较，学生讨论，完成表格。
观察并分析治疗性克隆和生殖性克隆的过程。
归纳总结
小组讨论，完成相关探究，解决实验相关问题。
创设问题情景，导入新课。引导学生关注生殖性克隆人可能引发的问题，并进行初步思考。
提出问题，解决问题，充分展现学生自己观点，培养学生多角度分析问题的能力。
（二）我国禁止生殖性克隆人
2002年2月和9月，在联合国总部召开的制定《禁止生殖性克隆人国际公约》特委会和工作组会议上，我国代表团指出，中国政府积极支持制定该公约，坚决反对克隆人，不允许进行任何生殖性克隆人实验。
1.四不原则
我国政府不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验。
2.原因
（1）克隆人没有“父母”,可能导致他们在心理上受到伤害。
（2）由于技术问题,可能孕育出有严重生理缺陷的克隆人。
（3）克隆人的家庭地位难以认定。
（4）冲击了现有的一些有关婚姻、家庭和两性关系的伦理道德观念。
（5）侵犯了人类尊严。
（6）破坏了人类基因多样性的天然属性,不利于人类的生存和进化。
3.我国政府同样重视治疗性克隆所涉及的伦理问题，主张对治疗性克隆进行有效监控和严格审查。我国颁布了相关法规，如《人类辅助生殖技术管理办法》《人类辅助生殖技术规范》和《人类辅助生殖技术和人类精子库伦理原则》；针对干细胞研究，我国制定了《人胚胎干细胞研究伦理指导原则》和《干细胞临床研究管理办法(试行)》，以保证干细胞的研究在有关规定下进行，并尊重国际公认的生命伦理准则，促进我国干细胞研究健康发展。
3.各国有关生殖性克隆人的立法
【学习活动二】
学生阅读课本P108，结合前面分析和思考，理解禁止生殖性克隆人的原因，并认同。
让学生了解我国对生殖性克隆人的态度，进而坚定禁止生殖性克隆人的立场。
（三）警惕用新技术研究生殖性克隆人
1.干细胞研究取得一系列重大进展
（1）化学诱导多能干细胞生殖性克隆
①外国科学家用4种转录因子诱导人的成纤维细胞转变成为iPS细胞。
小鼠成纤维细胞eq \(――――――――――→,\s\up9(4种小分子化合物诱导))小鼠iPS细胞―→克隆鼠。
②我国科学家用4种小分子化合物诱导小鼠的成纤维细胞转变成为iPS细胞。
③科学家已成功用iPS细胞克隆出了活体小鼠。
④有部分科学家希望合成人类的整个基因组。
展示iPS细胞用于治疗人类疾病示意图：
问题：既然可以用几种小分子化合物将体细胞诱导成iPS细胞，那么将来人类能否通过服用一些药物，激发机体再生功能，在体内实现组织或器官的再生，或者让机体自我修复损伤的组织或器官？
提示：人体是一个复杂的系统，寻找具有组织或器官特异性的这类药物，在实践上是极其困难的。
2.人类基因组编写计划
（1）“人类基因组编写计划”：希望合成人类的整个基因组。
（2）应用和风险：该计划将使培育出用于移植的人体器官成为可能，还会加速疫苗的研发；如果合成出人类的基因组，就可能造出“无父母”人类或者拥有相同基因组的“克隆人”。
思考与讨论 你支持“设计试管婴儿”吗
20世纪90年代中期，有一名19岁的姑娘患白血病，需要进行骨髓移植。然而未找到合适配型的骨髓。她的父母通过“设计试管婴儿”生下了一个配型适合她的婴儿。出生2个月后，医生抽取婴儿骨髓中的造血干细胞移植给她，她得救了。后来，又有一些父母用这种方法挽救了自己患致命贫血病的孩子。
随着基因编辑技术的发展，科学家可以在体内和体外简单、低成本地对基因进行敲除、插入等，这样就可以有目的地改造特定基因。2015年，“设计完美婴儿”一词出现在大众视野中。我们是否可以设计出长大后脸蛋漂亮，身高标准，智力超群的“完美婴儿”呢？
讨论：
1.为解决不孕夫妇的生育问题而出现的试管婴儿，与“设计试管婴儿”有什么区别？
提示：“设计试管婴儿”实际上是指在将体外受精形成的胚胎植入母体前，根据人们的需要，将胚胎的细胞取出，进行特定基因的检测：当检测结果符合人们的需要时，再把胚胎植入母体。一般我们所说的试管婴儿技术，不必经过基因检测这一步骤。
2.通过“设计试管婴儿”救治自己的孩子，是否合乎伦理？
提示：本题具有开放性，学生可以有自己的观点。
（1）大多数人认为，用设计试管婴儿的办法救治自己的孩子是符合伦理道德的。
①父母是出于爱子之心，为了救治孩子，千方百计地救治自己孩子的行为；
②这是救治患者最好、最快捷的办法之一；
③提供骨髓中的造血干细胞不会对婴儿造成伤害。
人们持有不同的见解。
（2）不合乎伦理：把士官婴儿当做人体零配件工厂，是对生命的不尊重，那些配型不合适的胚胎又将如何处理？早期的生命也有活下去的权利，抛弃或杀死多余胚胎，无异于“谋杀”
3.你支持“设计试管婴儿”或“设计完美婴儿”吗？
提示：针对该问题，学生可能有不同的答案。但是应该明确，“设计试管婴儿”只是在特定背景下的一种应急措施，需要经过国家有关部门的严格审批，不宜推广，并且要严防滥用。“设计完美婴儿”的想法与尊重自然、尊重生命的理念相冲突。
支持：
（1）设计试管婴儿是为了救人，是救治患者的最好最快捷的办法之一；
（2）提供骨髓中造血干细胞并不会对试管婴儿造成损伤；
（3）脐带血乃试管婴儿的“身外之物”。
不支持：
（1）把试管婴儿当作人体零配件工厂，是对生命的不尊敬；
（2）早期生命也有活下去的权利，抛弃或杀死多余胚胎，无异于“谋杀”；
（3）有人会滥用设计试管婴儿技术，而设计婴儿性别等。
“设计试管婴儿”只是在特定背景下的一种应急措施，需要经过国家有关部门的严格审批，不宜推广，并且要严防滥用。“设计完美婴儿”的想法与尊重自然、尊重生命的理念相冲突。
4.提供骨髓中的造血干细胞并不会对婴儿的健康造成损伤，同祥捐出部分骨髓救治他人也不会给捐献者的身体健康造成损伤。请上网或通过其他途径查询：这是为什么？你愿意为救人一命而捐献一部分骨髓吗？
提示：所谓捐献骨髓，实际上只是从骨髓中分离出一部分造血干细胞供移植使用。造血干细胞在人的骨髓中相对较多，在外周血液中却很少。干细胞的一个重要特点是自我更新能力很强，被分离的部分造血干细胞，很快就会被机体“补齐”，因此捐献骨髓不会影响捐献者的身体健康。医生是在医学公认的安全条件下，分离出捐献者有限数量的造血干细胞，而且整个抽取、分离的过程，都是在具有良好设备条件的医院中进行的，一般不会对捐献者造成意外伤害。捐献造血干细胞救人一命，对个人来说是一种美德，捐献者能够收获欣慰和快乐，这也是一种高尚的人道主义表现。
克隆、试管婴儿与设计试管婴儿的辨析
（1）克隆动物的早期胚胎是通过细胞核移植，形成重组细胞后培养得到的，该过程中没有减数分裂和受精作用，属于无性生殖。
（2）试管婴儿培育过程中有受精作用，属于典型的有性生殖，只是受精过程和早期胚胎发育前期发生在体外。
（3）设计试管婴儿技术重在“设计”，“设计”是指在胚胎移植之前进行遗传学诊断。
【学习活动二】
学生阅读课本P108，分析讨论警惕用新技术研究生殖性克隆人，严格遵守技术标准和伦理规范。
学生查阅资料，思考并回答问题。
小组讨论，完成相关探究，引发思考。
引导学生理性客观看待生物技术的成就，培养他们参与公众事务和讨论问题的意识和责任感。
提出问题，解决问题，充分展现学生自己观点，培养学生多角度分析问题的能力。
到社会中去
请与同学围绕以下问题展开讨论。
（1）伦理委员会为什么需要由这些成员组成？
提示：伦理特指的是人与人之间的道德准则，伦理委员会的职责要求其成员能从不同专业角度给出专业意见，同时还要考虑一些非专业人员从其他角度提出意见，所以伦理委员会需要由多学科背景的人组成，并考虑性别比例等。
（2）如果未来你有机会加入伦理委员会，你应该怎样履行自己的职责？
提示：学生根据自己的想法回答。
课堂小结
1.生殖性克隆是指通过克隆技术产生独立生存的新个体。
2.治疗性克隆是指利用克隆技术产生特定的细胞、组织和器官，用来修复或替代受损的细胞、组织和器官，从而达到治疗疾病的目的。
3.我国政府不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验。