语文二年级下册（2024）19 蜘蛛开店教案及反思

这是一份语文二年级下册（2024）19 蜘蛛开店教案及反思，共24页。教案主要包含了教学重点，教学难点，基础作业，拓展作业（选做）等内容，欢迎下载使用。
学校
课题
《蜘蛛开店》
年级
二年级
学科
语文
教材分析
《蜘蛛开店》是统编版义务教育教科书语文二年级下册第七单元的第 20课。
本单元围绕“改变”这一人文主题，编排了四篇具有思维价值的“童
话”，四位童话故事的主人翁都面临着生活各方面的“烦恼”。改变能否解决烦恼，如何改变才能解决烦恼等现实问题的思考，通过童话“隐喻”的方式，呈现在读者面前。学生不仅在学童话，更是在通过童话的学习，促进自己的精神成长。
单元语文要素是“借助提示讲故事”，这一方面符合童话以“故事”形式存在的特点，另一方面指向了学生学习的最近发展区，需为学生搭建表述支
架，层层推进以助学。学生正是通过讲述故事，沉浸地感受、汲取文本中的情感、语言、思想等要素。
《蜘蛛开店》属于发展型学习任务群中的“文学阅读与创意表达”。文本具有童话故事的典型特征——“言语反复”。蜘蛛开过三次店，卖过三种商
品，写过三次招牌，并分别招待过三位不同的顾客。故事的叙述顺序、写法等语言形式的反复，符合 7-12 岁孩子的言语认知特点，为学生的言语生长提供了契机。教学中引导学生感知、了解与把握童话文体“言语反复”的规律，有利于学生在整体把握故事脉络的基础上，把故事讲好，并有助于学生发展文体意识、童话思维。
课文有三幅插图，与故事内容相对应，能成为学生学习课文的理解、表达支架。
学情分析
已知点：通过前三册的学习，二年级下学期的学生已掌握一定的识字写字方法，并具备从课文中提取信息，进行整理的能力。在讲故事方面，低年段学生虽然有过相关训练，但不够系统，加之该年段学生年龄尚小，认知能力有
限，讲故事时易偏题、遗漏。
生长点：本课的生字特点不一，需引导学生采用多种识字方法有针对性地识记。讲故事教学，需搭建表述支架，帮助学生有梯度地进行学习，逐步落实讲故事的任务，最终把故事完整地讲述下来。
教学目标
1.认识“店、蹲、寂、寞、蜈、蚣、罩、袜、夫”9 个字，会写“商、店”两个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能根据示意图把故事大意讲清楚，把“卖口罩”的情节讲完整。
教学重难点
【教学重点】识字、写字、朗读。
【教学难点】能根据示意图把故事大意讲清楚，把“卖口罩”的情节讲完整。
教学准备
1.希沃电子交互式白板。
2.学习单。
3.课件音视频等。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分
析
1.功能选择
2.应用价值
3.评价体现
时长
活动一：接受讲蜘蛛故事的任务
1.单元学习情境创设，揭示课题；
2.识写“店”字。
1.创设情境，接受任务
师：同学们，一年一度的“中国童话节”又要到
了！我们收到一封邀请函，看看写了什
么？
画外音：
小朋友们，你们好啊！我是爱讲故事的
“星星”，想邀请大家参加“2023 年的中国童话节”。今年的主题是“动物的烦
恼”，只要把这些故事讲好了，获得“故事大王”称
号，就能参加童话节哦！我们一起出发
吧！
2.揭示课题，识写
“店”字
师：来和老师书空
“店”字。一点一横短，长撇要舒展，占字包里面，记得要压线。
学生在教师引导下走进单元学习情
境，认识并学写“店”字。
以真实的活动“中国童话节”为依托，围绕单元人文主题以及语文要素，创设真实且有意义的学习情境— —“讲好关于‘动物烦恼’的童话故事，参加中国童话节”，增强了“讲故事”训练的学习驱动力。本课创设的一系列学习活
动，基于学生的认知规律而定，遵循“讲清楚——讲完整——讲具体、生动——创编”的内在逻辑，第一课时重点在“讲清楚— —讲完整”。爱讲故事的“星星”是中国童话节的吉祥物，也是课堂虚拟的学习伙伴，为学生提供“方法指
引”和“评价要
求”。有了学习伙伴“星星”的“陪伴和鼓励”，课文学习情境更丰富
了，也增加了课堂学习的趣味性，促进学生乐思、乐
学、乐动，彰显
“融乐”课堂的理念。
3分钟
活动二：了解蜘蛛开店的原因
1.理解课文内容：了解蜘蛛开店前的烦
恼。
2.随文认识“寂
寞”。
3.有感情地朗读。
1.了解开店前的烦恼
师：其
实，小蜘蛛开店前就有烦恼了呢！谁来读这段话？（指名读）蜘蛛的烦恼是？
启发引
导：蜘蛛每天只做两件事，一件是？蹲！第二件就是— —等！所以觉得——好寂
寞，好无聊。
2.随文认识“寂寞”
（1）观察字形，拓展字族。
师：观察这两个字，有什么发现？再看图片，宝盖头像什么……
师：宝盖头的字大多数和房屋有关。我们去生活
里，找找“宝盖头”家族的字。瞧！校园里，我们找到了——
“室”；去北京旅游，找到了——
“宫”；玩累了，我们就回—— “家”
（图文出示）。
（2）联系生活，体会
1.学生品读课文预设回答：
（1）“好寂寞、好无
聊”——为什么寂寞、无
聊？（因为每天蹲在网上等小飞虫落在上面）
（2）整句回答。
2.学生识字、学词、朗读 ：观察“寂寞”字形，分析字形、拓展字族。联系生活体会 “寂
寞”的心情，有感情地朗读课文。
本环节链接单元情境任务中的活动主题——“动物的烦恼”，以“蜘蛛的烦恼”为切入口，引导学生走进文本，品读蜘蛛开店的原因，并通过“分析字形”“联系生活”等方法识记“寂寞”，体会并读出其中的情
意。
1 0 分钟
“寂寞”
师：寂寞是什么感觉，你什么时候会觉得寂寞呢？谁来带着这种感觉，读读这句话。（指名读、齐读）
活动三：讲清楚— —蜘蛛开店的故事大意
1.理解课文内容，提取信息；
2.讲清楚故事大
意。（梯度一）
3.随文认识“蜈
蚣、罩、袜”字。
1.提取课文信息，随文识字。
（1）提取信息
师：蜘蛛开店了，它卖了什么，又招待了哪些顾客呢？快打开书本第 89 页，自由、大声地朗读课文，把答案找出来吧！
（2）识记“蜈蚣”
师：怎么记这两个字？
2.讲清
楚：蜘蛛开店故事大意
（1）同桌合作：互相
说，互相评。
师：接下来，我们来练讲故事！怎样把蜘蛛“卖什么、招待谁 ”合在一起，讲清楚呢？来听听星星的小建议——
星星：小朋友们，你们可以试试用
“序数词 ”把
3.学生借助联系生活、比一比的方法识记“罩、
袜”字，并在语境中进一步巩固。
另外，本环节将识字、学词、朗读与“讲故事”的实践活动相交融，利用多种符合构字规律、学生认知规律的方法识字，有侧重地突破生字
“音、形、义”学习方面的难点。
1 2 分钟
故事讲清楚。比如：蜘蛛第一次干什么，第二次干什
么，第三次干什么。记得，除了讲清楚，还要声音响亮哦！同桌互相讲，讲完后，用学习单互相评星吧！
①用序数词讲清楚；
（第一次……第二次……第三次……）
②声音响亮。
（2）学生展示。
（教师相机点拨、评价。）
3.随文识“罩”“袜”字。
（1）联系生活，认识
“罩”字。
师：周老师也奖励大家学一个词。一起读。（举
“口罩”词
卡）注意翘舌音。口罩，我们可熟悉了！什么作用？
（2）认识“袜”字。
师：怎么记住“袜”
字？怎么区别“末”和
“未”？
（3）语境巩固
师：把生字送回课的文句子里，我们再读读！要做到：读连贯、声音响亮、不拖腔哦！
（ppt 出示：
卖什么
呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简
单。
还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。
还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。）
活动四：讲完整— —“蜘蛛卖口罩”的情节
1.理解课文内容：品读蜘蛛想法的“简
单”与开店的“不简
单”。
2.品读“卖口罩”的情节，把卖口罩 的情节讲完
整。（梯度二）
1.观察发现：蜘蛛想法的“简单”。
师：读完这三个句子，你有什么新发现？
2.借助表情包，品读
“卖口罩”的不简单
（1）带表情包，“迎接顾客”。
师：开店也一样简单
吗？一起“卖口罩”看看？瞧，“顾客来了”！谁带上“笑脸表情”读读这句话。
1.学生朗读句子，观察发现句子共
性。
2.学生带表情包，品读“顾客来
了”；选择表情包，品读关于顾客“不简单”的句子；通过表演体
会，品读“编织过程的不简
蜘蛛三次开店的情节具有相似
性。第一课时，先引导学生讲完整
“卖口罩”的情
节，是为第二课时讲其他两个情节作铺垫。先引导学生发现蜘蛛“想法”的简单，再具体感受“卖口罩”的不简单，前后形成强烈的反差，有助于引领学生探秘文本的深层思维：“有些事情，想起来简单，真正做起来可能不简单。”
7分钟
（相机指导朗读）
品读顾客的“不简
单”，选择表情包。
师：顾客来了！欸？是小鸡吗？（不是）是小猪
吗？（不是）是谁啊？一起读——“是一只河马！”
师：这位顾客可不简
单！快读读第四自然段，找出它的不简
单。如果这里选表情包，你会选哪个？为什么？ 带上动作、表情读！
（3）品读编织过程的
“不简单”，表演体会。
师：除了顾客不简单，卖口罩，还有哪里看出不简单？（学习词组“一整天的工夫”，识记“工夫”。）
师：蜘蛛从早织到晚，一整天都没休息，回到家会是怎样？谁上来演？（指名学生带动作、表情朗读。）
（4）借助表情包，读出语气变化。
单”。读出蜘蛛心情的变
化。
3.学生小组合作学习：轮流把“卖口罩”的情节讲完整，互相评价。全班展
示，生生互评。
品读“不简
单”的过程就是完善“卖口罩”情节的过程，学生在理解把握的基础上才能做到把情节讲完整。巧妙借助“表情包”，学生能读出蜘蛛的心情变
化，这也在为讲出故事的“趣味”作铺垫。
师：你们瞧！蜘蛛第一次开店心情变化多大呀！全班带上表情、动作再读读这个自然段。
3.讲完
整：“蜘蛛卖口罩”情节
（1）小组合作学习
师：接下来我们在小组里，练习讲： “蜘蛛卖口
罩”的情节！先听星星说学习要求,再开始：
星星：请组员们看着黑板上的提示，轮流讲“蜘蛛卖口罩的情
节”。
要求：
①声音响亮。
②不遗漏。
③讲有趣。
完成后，互相评星。
开头是：蜘蛛第一次卖口罩……
（2）学生展示。
（教师相机点拨、评价）
活动五：跟着星星学写字
学写
“商、店”两个字
1.教师引导学生读帖、范写，提醒学生练字时注意坐姿和握笔姿势。
2.教师展示学生的书
写，引导学生生生互评。
学生读
帖，掌握书写要点，进行书写、评价，并在新语境中进一步巩固书
写。
引导学生观察生字，发现书写要点，再出示儿歌帮助学生深化要点记忆。在学生写字前先出示写字评价，以评促学。最后练完书本的汉字，再在学习单的新语境中进一步巩固。写字环节，不仅关注学生观察、书写的习惯和能力，还有意培养学生对书写效果的评价能力。
展示书写环
节，老师借助希沃手机传屏功能，投影学生的作品，大大增加了课堂内的互动性，更多的让学生融入课堂。
6分钟
活动六：听星星布置作业
布置分层作业
师：来听星星布置作
业：
【基础作业】 读课文，向家人完整地讲讲蜘蛛“卖口罩”的情
节。
【拓展作业（选做）】找一找、读一读：蜘蛛卖围巾、袜子会有哪些不简单的地方？
师：最
后，请大家数数这节课你获得了几颗星，下节课我们继续集星，争当
学生记录作业
根据学生语文学习基础的不同，分层设计作业。基础作业是对课堂讲故事训练的巩固；拓展（选做）作业是为第二课时“完整地讲其他情节”做预学准备。
3分钟
故事大王吧！
板书设计
教学反思
本课运用信息化技术与手段，设计了精美有趣的动画课件，为建构情境化的学习任务群而服务，实现学生深度参与课堂学习。整体课堂气氛活跃，学生情绪愉悦，发挥了课堂的主体作用，积极参加三个学习任务活动，目标达成度较高。因此，对本课的教学反思如下：
（一）课堂时间的把握方面需要进一步提升，要进一步精简课堂学习内容，进行合并、整合，提高课堂学习的效率。
（二）课堂要做到“让”学于生，充分调动学生的学习积极性，促进学生主动学习、主动达标、主动提升。