科学四年级下册水遇冷以后教案设计

这是一份科学四年级下册水遇冷以后教案设计，共4页。教案主要包含了设计依据与构思，教材分析，教学流程及分析等内容，欢迎下载使用。
学校
课题
水遇冷以后
教材分析
本课承接上一课，继续探究水的形态变化。从遇冷这一条件下揭示水蒸
气——水——冰的转化过程，着重帮助学生建立凝结和凝固的概念。通
过观察与描述，知道水遇冷以后形态会发生变化，水蒸气遇冷以后从气
态变成液态，这种现象叫凝结。通过测量记录并绘制曲线图，分析水结
冰过程中温度变化的规律。知道在一般情况下，当温度降低到0℃时，水
会结冰；水结冰时，体积会增大。
学情分析
四年级的学生对于“水的三种形态”已经有了初步认识，本课帮助学生
总结当温度发生变化且达到一定程度时，水会从一种状态转变为另一种
状态，知道冰、水、水蒸气是同一种物质的不同状态。经过本单元前三
课的学习，学生已学会温度计和酒精灯的使用，本课教学重点通过实验
活动帮助学生建立起“凝结”和“结冰”的概念。在实验过程中，引导
学生尝试设计实验，在明确关键点和注意事项后自己动手实验，着重培
养学生仔细观察、及时记录等实验习惯。
教学目标
1.通过实验，知道水蒸气遇冷后从气态变成液态，产生凝结现象。
2.知道水会从一种状态转变为另一种状态，并能及解释生活中的一些现象。
3.能基于已有经验和所学知识，针对水遇冷的变化，制订简单的探究计划，能够设计实验，研究水遇冷发生的变化。
4.通过测量与分析，知道在一般情况下，当温度降到0℃时，水会结冰，体积会膨胀。
5.在科学探究中，意识到细致的观察能获得更多的发现；感受、体验物质变化的可逆性。
6．能分工合作探究水结冰前后温度、体积的变化，研究过程中乐于分享自己的想法。
7.认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。
8.结合生活中常见的实例进行研究，寻找其中的原理，并思考是否可以进行改进。
教学重难点
教学重点：
了解凝结和凝固的条件。
教学难点：
利用曲线图，分析水结冰过程中温度变化的规律。
教学准备
教师材料：课件。
学生材料：三脚架、石棉网、酒精灯、烧杯、铝箔纸、玻璃棒、冰块、试管、试管夹、温度计、秒表。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分析1.功能选择
时长
2.应用价值
3.评价体现
流程一
研究水蒸气
遇冷以后的变化
教师提问
学生回答
智慧课堂、课件
0— —
8:40
流程一
研究水结冰
前后温度和
体积的变化
教师修正
学生设计
智慧课堂、课件
8:41—
—17:20
流程一
了解水的三态变化
教师总结
学生感知
智慧课堂、课件
17:21—
—29:14
板书设计
江苏凤凰教育出版社 小学科学 四年级下册
第一单元 冷和热
第4课 水遇冷以后
一、设计依据与构思
1.立足于课标分析
本课学习内容基于《义务教育小学科学课程标准（2017年版）》中的“6.3.2加热或冷却时物体的体积会发生变化；加热和冷却也可以改变某些物质的状态。描述加热或冷却时常见物质发生的状态变化，如水结冰和水蒸气凝结等。”
2.扎根于教材分析
本课承接上一课，继续探究水的形态变化。从遇冷这一条件下揭示水蒸气——水——冰的转化过程，着重帮助学生建立凝结和凝固的概念。通过观察与描述，知道水遇冷以后形态会发生变化，水蒸气遇冷以后从气态变成液态，这种现象叫凝结。通过测量记录并绘制曲线图，分析水结冰过程中温度变化的规律。知道在一般情况下，当温度降低到0℃时，水会结冰；水结冰时，体积会增大。
3.先行于学情分析
四年级的学生对于“水的三种形态”已经有了初步认识，本课帮助学生总结当温度发生变化且达到一定程度时，水会从一种状态转变为另一种状态，知道冰、水、水蒸气是同一种物质的不同状态。经过本单元前三课的学习，学生已学会温度计和酒精灯的使用，本课教学重点通过实验活动帮助学生建立起“凝结”和“结冰”的概念。在实验过程中，引导学生尝试设计实验，在明确关键点和注意事项后自己动手实验，着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯。
二、教材分析
教学目标
科学知识目标：
1.通过实验，知道水蒸气遇冷后从气态变成液态，产生凝结现象。
2.知道水会从一种状态转变为另一种状态，并能及解释生活中的一些现象。
科学探究目标：
1.能基于已有经验和所学知识，针对水遇冷的变化，制订简单的探究计划，能够设计实验，研究水遇冷发生的变化。
2.通过测量与分析，知道在一般情况下，当温度降到0℃时，水会结冰，体积会膨胀。
科学态度目标：
1.在科学探究中，意识到细致的观察能获得更多的发现；感受、体验物质变化的可逆性。
2．能分工合作探究水结冰前后温度、体积的变化，研究过程中乐于分享自己的想法。
科学、技术、社会与环境目标：
1.认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。
2.结合生活中常见的实例进行研究，寻找其中的原理，并思考是否可以进行改进。
教学重、难点
教学重点：
了解凝结和凝固的条件。
教学难点：
利用曲线图，分析水结冰过程中温度变化的规律。
课前准备
教师材料：课件。
学生材料：三脚架、石棉网、酒精灯、烧杯、铝箔纸、玻璃棒、冰块、试管、试管夹、温度计、秒表。
三、教学流程及分析
流程一：研究水蒸气遇冷以后的变化
1.展示露珠图片：同学们，你们在什么时候看见过露珠？当时的气温在一天中是高还是低?
2.提出问题，作出猜想：那你们知道露珠是怎么形成的吗？
3.设计方案：你们对露珠的形成作出了猜想，那么如何设计实验来证明自己的猜想呢？4.小组讨论：如何获得热的水蒸气？如何提供冷的条件？
5.交流汇报后小结：
（1）在烧杯中加温水，用铝箔纸包住烧杯口，并在铝箔纸上开个小洞。
（2）用酒精灯加热烧杯中的水，直到水沸腾。（注意安全）
（3）在铝箔纸洞口上方斜放一根温度较低的玻璃棒，观察发生的现象。
6.学生实验。
7.交流、汇报实验现象。
8.讨论：从玻璃棒上流下来的水滴是怎样形成的？
9.小结：水蒸气遇冷以后从气态变成液态，这种现象叫凝结。
设计思想 通过观看图片、引导猜想成因，意在调动学生已有的生活经验，激发学生的探究兴趣。在此基础上，引导学生设计实验方案，并自主展开研究，顺利建构凝结的概念。
流程二：研究水结冰前后温度和体积的变化
1.谈话引出探究问题：刚才的实验中，我们知道水蒸气遇冷以后会变成水，如果水继续遇冷，还会有什么变化呢？追问：在任何情况下都会结冰吗？（不知道就追问一下：我们家里的冰哪里来的，你观察过冰箱上的温度表吗？）
2.引导设计方案：
（1）那么我们如何提供0℃以下的温度呢，放个冰箱吗？显然是不太可能，这里老师告诉大家一个方法，我们可以在碎冰里加点盐，这样温度可以保持在0℃以下。
（2）如果水结冰了，它的体积会发生变化吗？如果会，会怎样变化呢？你的理由是什么？
3.小组讨论：如何设计实验来验证我们的猜想？
4.汇报后小结并形成实验方案：
（1）在试管中加少量水，插入温度计，再记下水面的位置。（温度计不能碰到试管）
（2）把试管连同温度计放到加了盐的碎冰中，每隔1分钟记录一次温度，直到温度降到-2℃时为止。
（3）观察试管中冰面的位置与原来水面的位置有什么不同。
（4）把记录后的数据绘制成温度变化曲线图。
5.学生实验。
6.根据温度变化曲线图，分析并回答问题：
（1）水结冰时的温度是多少℃?
（2）水结冰的过程中，温度是怎样变化的？
7.小结：在一般情况下，当温度降低到0℃时，水会结冰。水结冰时 ,体积会增大。
设计思想 引导学生经历“预测、观察、描述、设计、实验”的学习过程，在有层次的思维探究中不断寻找新证据验证原先的猜想，形成新的认识。在这一过程中引导学生学会尊重证据、分析实验现象，并通过现象自主得出结论。
流程三：了解水的三态变化
1.观察两瓶放在不同温度环境中的水
（1）出示一瓶水，我们把这瓶水放冰箱里冰冻一晚上，你们认为会有什么现象发生？
（2）出示相同型号冰冻过的一瓶水：这是放在冰箱里冷冻了一晚的水，请你摸一摸，手上有什么感觉？
（3）过1分钟后让学生再摸摸，谈谈新的发现，思考：为什么冰瓶子的外壁有很多水珠？
（4）再把两瓶水放在一起让学生观察有什么不同并讨论：为什么冰瓶子变大了？
2.解释生活中的现象：
（1）用玻璃瓶装满水放进冰箱里行吗？可能会出现什么现象？
（2）在我们生活中出现过类似的现象吗？（出示图片：缸里的水结冰后缸裂开，冬天水管容易爆裂）我们如何来预防？
3.出示图片：屋檐下挂满冰凌，这些冰凌是怎么形成的，还能挂起来？
4.拓展：请戴眼镜的同学在眼镜上哈一口气，看看有什么现象？眼镜上有水是为什么？生活中你们也观察过类似的现象吗？（冬天进室内 ,走进温暖的浴室，打开热的锅盖等等。）
5.根据前面的教学，补充完整水的三态变化图。
6.小结：在自然界，水能以液态、气态、固态三种状态存在。当环境温度发生变化且达到一定程度时，水会从一种状态转变为另一种状态
时间/分
8
7
6
5
4
3
2
1
0
-1
-2
-3
-4
-5
-6
。
设计思想 通过对生活中的凝结和凝固现象进行分析，激发学生运用所学知识解释常见现象，对现象进行归纳总结，形成对水的三态变化的完整认识，使科学知识来源于生活，而最终又应用于生活。
附：实验记录单
4．水遇冷以后
一、画出水结冰时的温度变化曲线图，分析并回答问题。
温度/℃
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1.水结冰时的温度是 。
2.水结冰的过程中，温度的变化规律是 。
二、冰、水、水蒸气是如何相互变化的？在括号里填写变化条件。
水
( )
( )
水蒸气
( )
( )
冰
教学反思
有了前一课的学习，学生对本课的学习会轻松一些。从回忆见过的露珠来调动学生的生活经验，聚焦凝结现象。做水蒸气遇冷的实验前，对实验的步骤、方法以及器材的组装要加强指导，重点引导学生观察玻璃棒上出现了什么。讨论玻璃棒上流下来的水滴是怎样形成时，要突出
遇到温度较低的玻璃棒这一条件。学生对于水结冰有一定的生活经验，但对于水结冰过程中温度与体积的变化不太关注，因此，实验前可以让学生猜测水在什么温度时结冰，体积有什么变化，从而引发学生的思考和关注，激发学生的研究兴趣。有了前一课的基础，实验可以放手让学生去做。在本课内容接近尾声，也就是在利用所学知识解释生活中的凝结和凝固现象后，要融会贯通本单元所学的全部内容，建构起水的三态变化过程，进一步明确冰、水、水蒸气是同一种物质的不同状态。