重庆市第八中学校2025-2026学年八年级下学期期中考试语文试卷（扫描版，含答案）

这是一份重庆市第八中学校2025-2026学年八年级下学期期中考试语文试卷（扫描版，含答案），共9页。试卷主要包含了帷幕；； 载途，B 分析，【问题设计】问题一等内容，欢迎下载使用。
2.C 对象误用/搭配不当，叹为观止指赞美所见到的事物好到了极点。
3.B 分析：该句的主语是 “18 岁小将松岛辉空的打法凌厉”，其中核心主语是 “打法”，与宾语
“国乒的强劲对手”不搭。
4.【评分标准】必须是校园场景，如不是，全扣；一个场景 2 分，二个场景 4 分；要求正确使用排比
与比喻两种修辞手法的套用，每个 2 分，不单独给分。
参考答案：
书桌前，她目光如泉，笔尖如梭，信念如松。
跑道上，少年身姿如箭，呼吸如潮，初心如磐。
教室里，大家眼神如星，专注如灯，求知如渴。
5.【问题设计】问题一：在训练或比赛遭遇挫折时，您是如何践行自强不息的精神，不断突破自我的？
问题二：作为青年榜样，您想对正在成长的中学生说些什么，鼓励我们做到自强不息？
【评分标准】问题紧扣 “君子自强不息” 主题，与采访对象、情境相符；表述礼貌得体，语言通顺，
符合采访用语规范；问题偏离主题、语气生硬、表述不清或与人物身份不符，不得分；两个问题重合，
只得 1 分。
【流程完善】（2 分）第二步示例：收集展板素材（包含“小组分工”不扣分，只有“小组分工”不
得分）（1 分）第三步示例：设计/制作展版版面（1 分）
【评分标准】流程清晰，不限定格式。
【开场白拟写】（2 分）
示例：尊敬的老师、亲爱的同学们，大家好！王楚钦鏖战 7 局逆转夺冠，以顽强拼搏、发愤图强的姿
态诠释自强不息的精神。学习遇挫，当如他永不言弃、奋力拼搏，攻坚成长！现在，让我们聆听选手
心声，传承自强力量，本次演讲比赛正式开始！
【评分标准】1.称呼、问候语、自我介绍（1 分）；2.主题契合，能结合王楚钦的事迹（1 分）及联系
自身情况（1 分）；4.宣布活动开始（1 分）。
6.
（1）答案：C（3 分）
解析：A 错误：《说文解字》作者是许慎，并非仓颉，仓颉是传说中造字的史官。
B 错误：“风”是民间歌谣，“雅”是宫廷乐歌，“颂”是宗庙祭祀乐歌。
C 正确：《经典常谈·战国策第八》明确记载，《战国策》由刘向整理，是记录战国纵横家的国别
体史书。
D 错误：记录孔子言行的是《论语》，《礼记》是儒家礼仪制度的汇编。
（2）指出相关篇目，并能正确概述历史故事内容（必须是《经典》书中提到的相关故事）（3 分）；正确
指出历史故事背后的意蕴（2 分）。
例：仓颉造字，秦始皇焚书坑儒文字统一，许慎写出《说文解字》；
司马迁遭受宫刑，忍辱负重作《史记》；
“河图”与“洛书”故事的完整概括；
孔子著《春秋》，乱臣贼子惧……
7. 波撼岳阳城；潭影空人心；青山横北郭；辗转反侧；两情若是长久时（“两情若是久长时”也给
分）； 定不负相思意；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；心忧炭贱愿天寒 ；微君之躬
8．（3 分）C【解析】A 意思｜神情；吃完、完｜尽头；B 完｜尽于，到尽头；D 见同现，表露，显现｜看
见；C 都是饲养、喂养
9．（4 分）
（1）想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？。
（2）把琴装在匣子里，埋进泥土中，满一年后挖出来，抱着它到集市上（去卖）（“期年”不作为扣分
点，整体翻译通顺即可得到两分）
10．（3 分）C
【解析】C 项错误。乙文中太常乐官退回良琴的依据是“弗古”，并非通过音色判断年代，而是盲目崇古、 不懂鉴赏。C 项“说明太常乐官能通过琴的音色判断其年代”错误。
11.（5 分）
两文都运用了托物寓意的手法。（1 分）甲文以“千里马”喻指人才，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明 主，其中“伯乐”喻指发现赏识任用人才的人，以“食马者”喻指愚妄浅薄、不识人才的统治者，表达了 对统治者不识人才、埋没人才的愤懑与控诉。（2 分）乙文借“良琴”的遭遇，寓意真正的才华不被认可。 工之侨的琴音色极美，却因“弗古”被退回；经过做旧伪造后反被当作“希世之珍”，讽刺了世人重形式、 轻本质，盲目崇古而不辨真伪的弊病。（2 分）
（评分标准：手法 1 分；结合甲文分析 2 分；结合乙文分析 2 分。意思对即可。如果手法错误，但后面的 具体分析正确，只扣手法分。）
【译文】
工之侨得到一段上好的桐木，砍削后制成一把琴，装上琴弦弹奏起来，琴声像金属般清脆，又像玉磬
般悦耳和谐。他自认为这是天下最好的琴，就把它献给太常寺的乐官。太常让国家级的乐工来鉴定，乐工
说：“（这琴）不够古雅。”便把琴退还给了他。工之侨拿着琴回到家里，和漆工商量，在琴上伪造出断
裂的纹路；又和刻字工商量，在琴上刻出古代款识；然后用匣子装好，埋在土里，过了一年才挖出来，他
抱着琴到集市上去。一位显贵路过时看到了这把琴，用百金买下它，又把它献给了朝廷。乐官们一个接一
个地传看，都说：“这是世上罕见的珍宝啊！”工之侨听说后，感叹道：“这个世道真可悲啊！难道仅仅
是一把琴吗？（世上一切事物）没有不是这样的啊！”
12. ① 男生兴奋地报告桃核长出树苗（人物+事件）；② 被学生的才华和心意所震撼（引用原文“感觉
自己富可敌国”给分）
③ 跨学科课初讲时 ④ 感受到师生共享春天的美好/感动。（体会到了师生精神上的共鸣）
13.（1）“富可敌国”运用了夸张的修辞手法/大词小用（1 分）。原意是指财富多得可以和国家相比，在
这里生动形象地写出了“我”收到学生的礼物很多、无价（1 分），表达了“我”作为教师的幸福感和自
豪感（1 分）（或者体现精神财富极其丰富、无比满足的状态）
（2）这句话运用了排比的修辞手法（1 分），层层递进，增强了语言的气势和节奏感（1 分），表达了樱
花明媚盛放的景象（1 分）触动了中年人对美好事物的向往欣赏/体现了师生之间跨越年龄的情感共鸣/对
生活的热爱（1 分）（手法 1 分，手法效果 1 分，具体景象 1 分，情感 1 分）。
14. 理由：举例（1 分），看似无实际用途（不能充饥、不能换钱、没有实用价值）（1 分） ，却能滋养
心灵、承载情感的事物（1 分）。（只有礼物不做解释说明的不给分）
例如：我会选择一支用秃了的粉笔赠予语文老师（1 分）。它虽然看似失去使用价值（1 分），却见证了
老师在黑板上一笔一划书写诗文、讲解知识的无数个日夜，凝聚着老师对教学的热忱与对学生的付出，表
达了我对老师辛勤付出的感恩与敬意（1 分）。
我会选择一片秋日的梧桐落叶（1 分）。它看似无用（1 分），却承载着诗意与情感的事物，藏着秋的诗
意与哲思，象征着老师教会我从平凡中发现美的教诲，表达我对他的感恩与敬意（1 分）。
15.表态：不多余（表态不单独给分，不答倒扣分）
内容概括：学生因创作冲动到教室门口而返，我并未制止（1 分）
结构作用：与前文“我”讲魏晋历史照应。（1 分）
手法效果：借用“雪夜访戴”典故，丰富了文章内容，增加文章底蕴。（1 分）
人物形象：凸显我是一位尊重学生随性洒脱个性的教师/“我” 理解并欣赏学生随性洒脱、遵从本心这份
纯粹诗意（1 分）（或者主旨/情感角度：表现出 “我” 与学生之间精神相通、心意契合。）
16.【评分说明】本题为分层赋分，最高 4 分。
【观点 1】 我认为原文更适合作为文章的结尾。（4 分）
理由：原文与改动后的句子都写了在“春天彼此相赠”的美好，但原文使用了象征的手法（联想或想象的
手法）“想象一棵桃树的长大”，表达对美好的追求和期许，更具有文学性（文采/诗意）最后以“这一
切，是多么好啊”感叹句收束，有留白效果，余韵无穷（以上手法三选一分析得 1 分）。同时首尾呼应
（1 分）使主旨更深刻，不仅仅表达美好的师生情，更准确表达了追求诗意生活，畅想生活“无用”之美
（或者热爱珍视那些看似微不足道的美好）的主旨（1 分）；面改动后的句子显得直白或直接抒发情感缺
少韵味（1 分）
【观点 2】 我认为改文更适合作为文章的结尾。（3 分）
理由：直接点题（1 分）（直抒胸臆），“感受着师生相伴的温暖”“铭记于心“，抒发了对美好师生情
的珍视的主旨（1 分），与原句比较，语言直白，情感表达更加直接、准确。（1 分）
17.【答案】17.C
A 项，陷阱：无中生有。图表只预测到 2028 年，不能断言是“历史”最高峰。
B 项，无中生有。“主要”体现在精准营养与医疗等方面错误；材料一提到三四线城市消费需求持续释放，
并不一定主要集中在一线城市。
D 项，绝对化。材料二说的是“缓解”“打破门槛”，而非“彻底解决”。
C 项更全面地概括了驱动力与结果的关联。
18
① 随着 90 后及 00 后成为养宠核心群体，宠物已跃升为年轻人的“家庭成员”/人宠情感连接持续加深。
（提取自材料一第二段）
② 规模扩大/新业态涌现。（提取自材料一第一段）
③ 深层的精神与心理需求。
④ 宠物如同天然的“社交催化剂”，以低门槛方式打破人际疏离，帮助人们拓展社交圈，增强归属感。
19.
① 满足情感和心理需求（提取自材料二）： 治愈区互动能缓解都市青年的焦虑与孤独，提供情感支撑与
生理放松； 流浪猫充当“社交催化剂”，帮助年轻人打破人际隔阂，拓展社交圈。（2 分）
② 遏制弃养虐待，推动人宠和谐（提取自材料三）： 通过文旅消费反哺公益，有效解决了流浪动物救助
资金与场地不足的痛点。（2 分）
③落实依法治宠（提取自材料四）：公园推行电子标识与《入园公约》，将国家推行立法、规范养宠的宏
观法治理念，真正在微观市民行为引导中落地。（2 分）
（结合材料，将原因分点阐述清晰，不必严格遵循“1+1”“观点+阐释”格式。）
（1 点 2 分，3 点 5 分。）
20、观点：小佳，在初三这个阶段我不建议你养猫。（称呼，劝阻 1 分）我知道你最近因为快升初三压力
特别大，想养猫来缓解情绪，这种想法我能理解。（表示理解和肯定情感支持，1 分）
① 经济角度：首先，养猫的经济压力很大。弃养宠物最主要的原因就是经济压力无法承担，占到 58%。买
猫只是开始，后面还有猫粮、猫砂、疫苗、驱虫、体检甚至生病治疗等开支。（提取自材料三）
或：也可结合材料一，现在讲究“科学育宠”，除了买猫，后续的主粮、医疗费用极高，有人每月花费超
3000 元。你现在正处在初三关键阶段，学习任务重，也未必有足够时间照顾它。（2 分）
② 责任角度：其次，你因为看视频就想买，属于冲动消费（占弃养原因 23%），初三时间紧迫，你很难有
精力照顾它。现在《反虐待动物法》呼声很高，弃养将面临高额罚款（提取自材料四），养它就要对它负
责到底。（2 分）
③替代方案：如果你真的想靠“吸猫”解压，周末我陪你去南滨路的“猫咪主题公园”或者猫咖吧？既能
放松心情，又不用承担养宠的压力和责任（结合材料二、四）。你觉得呢？（提出的替代方案需来自材料，
也可得 2 分。）
（经济、责任、方案三方面，答到任意两方面得 4 分）