2025-2026学年山东省淄博市沂源县八年级（下）期中语文试卷（含答案+解析）

这是一份2025-2026学年山东省淄博市沂源县八年级（下）期中语文试卷（含答案+解析），共15页。试卷主要包含了单选题，默写，名著阅读，综合性学习，现代文阅读，文言文阅读，诗歌鉴赏，作文等内容，欢迎下载使用。
1.下列句中加点词语，最适合添入行囊“常用词库”的一项是（ ）
A. 古诗苑里的千般意境、万种风情，让人叹为观止，流连忘返。
B. 他赏析古诗时夸夸其谈，从炼字炼意到意境营造，讲解得细致入微。
C. 同学们沉浸在古诗诵读中，教室里的声音戛然而止，满室书香。
D. 面对古诗苑的经典之作，他却目空一切，认为这些文字毫无价值。
二、默写：本大题共1小题，共4分。
2.古诗苑中藏着万千景致与情怀，请结合游览情境补全名句，备好诗意干粮。
漫步诗苑水畔，观游鱼灵动，恰应和柳宗元“潭中鱼可百许头，① ”的清幽之景；遥望诗苑洞庭，见烟波浩渺，正契合孟浩然“气蒸云梦泽，② ”的雄浑气象；伫立诗苑长亭，惜友人别离，遂想起王勃“③ ，天涯若比邻”的豁达胸襟；行至诗苑桃林，赏落英缤纷，仿佛踏入陶渊明“④ ，落英缤纷”的世外之境。
三、名著阅读：本大题共1小题，共10分。
3.朱自清先生在《经典常谈》中用通俗的语言介绍深奥的经典。班级准备模仿这种写法，制作“古诗苑•微卡片”系列。请你完成以下任务
(1) 【微卡片•诗经】阅读《经典常谈•＜诗经＞第四》中的一段文字，然后为《诗经》设计一张“微卡片”。
材料：
“诗的源头是歌谣。上古时候，没有文字，只有唱的歌谣，没有写的诗。一个人高兴的时候或悲哀的时候，常愿意将自己的心情诉说出来，给别人或自己听。日常的言语不够劲儿，便用歌唱；一唱三叹的叫别人回肠荡气……歌谣真可说是‘一人的机锋，多人的智慧’了。”
(2) 【微卡片•推介】班级准备在校园公众号上推介《经典常谈》这本书。请你结合朱自清先生语言通俗浅易、解读贴近读者的写作特点，写一段60字左右的推介语。
【要求】
必须包含两个要点：
①解说如图所示插图内容；
②推介《经典常谈》这本书。语言需适配公众号风格，生动有吸引力。
【插图内容提示】：画面主体为摊开的《经典常谈》，旁有古卷简牍与“雎鸠栖洲”的浅墨线描，背景隐现古诗苑亭台轮廓
四、综合性学习：本大题共2小题，共13分。
4.亲爱的同学，欢迎走进“古诗苑漫步”综合性学习活动现场。让我们在诗意的旅程中，感受语言的魅力，体悟文化的精深。
进入古诗苑之前，我们需要准备好知识的行囊。
阅读下面的语段，完成下列各题。
徜徉古诗苑，我们可赏陶公东篱采菊的恬淡，可感柳子小石潭畔的寂liá（ ），亦可寻经典诗文给予尘世心灵的慰jiè（ ）。那些藏在镌永诗行里的意境。那些融在乡野社戏锣鼓中的温情，那些伴着《诗经》啼鸣的婉转韵律，不仅能让我们感受文字之美，更能让我们在喧嚣中寻得心灵的一处栖息地，触摸到千年文脉的温热脉博
(1) 请根据拼音写汉字，给语段中加点字注音，筑牢字词基石。
①寂liá ______
②慰jiè ______
(2) 整理行囊时，发现上面的游览语段中有两处错别字，请找出并改正。
①______ 改为 ______
②______ 改为 ______
(3) 语段中画横线的句子有一处语病，请修改，让语言表达更精准。
原句：不仅能让我们感受文字之美，更能让我们在喧嚣中寻得心灵的一处栖息地。
修改后：______
5.在完成古诗积累的基础上，班级准备辑录一本班级古诗精选集。请你参与策划
(1) 这本诗集计划设置三个栏目。小语已经根据积累的诗句，初步拟定了两个栏目。
请你结合自己积累的古诗，为诗集设计第三个栏目，填写下表。
(2) 诗集需要一篇卷首语。请你围绕“古诗伴我成长”这个话题，写一段60字左右的卷首语，要求至少引用一句学过的古诗
五、现代文阅读：本大题共2小题，共32分。
6.阅读下列材料，完成下列各题。
材料一：
2026年伊始，古诗词正以全新姿态融入当代生活。下表是2025年全国主要古诗词传播方式的用户规模及增长率统计情况：
【注】短视频“实景吟诗”指用户在文化地标拍摄吟诵诗词短视频并上传平台；AI动画指利用人工智能技术将诗词意境转化为动画作品。
据国家广电总局2025年第四季度行业报告、第49次《中国互联网络发展状况统计生》整理。
材料二：
片段一：在苏轼诸城词林，24首词作形成了立体的苏轼密州日记，不仅是对往圣绝学的追慕，更是一座联通古今的精神桥梁。
近年来，诸城市建设了11处东坡文化口袋公园，修缮了超然台、狩猎园，推出了东坡宴，连续三年举办东坡文化节，使苏轼文化深入人心。
选自《齐鲁网•闪电新闻》2026年1月13日
片段二：如梦令宋词主题演艺乐园以“宋词里的中国年”为核心，将千年词韵与新春民俗深度融合，打造诗意盎然的文旅场景。园区亭台楼阁红灯高挂，词牌灯组错落有致，“易安醉梦”“藕花深处”等经典词境实景还原，一步一景皆显东方美学。
NPC（景区内扮演古人、与游客互动的工作人员）沉浸式互动、宋风市集、集章打卡等活动人气高涨，身着宋制服饰的工作人员化身词中人物，与游客对诗互动、趣味游园；齐州夜市一灯市街汇聚宋式点心、非遗手作、文创好物，宋式点茶、中药香囊、拓印体验等项目备受青睐，让游客在赏灯、品食、玩乐中沉浸式感受大宋年俗。夜幕降临，花灯璀璨与光影秀交相辉映，“人在灯中游，如在词中走”的意境引得游人纷纷驻足打卡，文化体验与新春氛围完美相融。
选自《济南新旧动能转换起步区官网》2026年2月14日
材料三：
某校文学社对八年级学生“古诗词学习方式偏好”现状进行了问卷调查，调查结果如下表。
【注】观看影视/视频节目比例较2024年上升，与“实景吟诗”短视频热潮及AI诗词动画片播出相关
(1) 下列对材料内容的理解和分析，正确的一项是 ______
A. 根据材料一，2025年短视频平台“实景吟诗”的用户规模小于文化类电视综艺节目，且同比增长率低于诗词主题文旅研学
B. 材料二片段一提及诸城市修建11处东坡文化口袋公园、修缮超然台、推出东坡宴并连续举办东坡文化节，多措并举推动了苏轼文化在当地的传播与普及
C. 材料二片段二中，如梦令乐园通过NPC对诗、宋式点茶、拓印体验等活动让游客参与，但这些活动以游戏和手工为主，与宋词原文的诵读和理解关系不大，难以真正传播诗词知识
D. 材料三显示，八年级学生中偏好“课堂讲授学习”的比例高达95%，而偏好“研学旅行/实地探访”的仅占78%，表明学生普遍不喜欢外出研学
(2) 阅读材料一的图表，概括2025年古诗词传播方式呈现出的两个最显著特点
(3) 学校开展“古诗苑漫步”研学活动，现有两处备选地点。
①诸城•苏轼词林 ②济南•如梦令宋词主题演艺乐园
作为策划人，请你结合材料二中两处景点的特色，并联系材料三中学生喜爱的学习方式类型，为本次研学推荐一处地点，简要说明理由
7.阅读下面的文章，完成下列各题。
父亲的东篱
李汉荣
①说起来，我也算是个诗人，性情质朴、诚恳、淡远。古国诗史三千年，我最喜欢陶渊明。南山啊，东篱啊，菊花啊，田园啊，归去来啊，桑树颠啊，这些滴着露水粘着云絮的词儿，在我心里和笔下，都是关键词和常用意象。
②可是，翻检我自己，自从离开老家，进了城，几十年来，我没有种过一苗菜，没有抚摸过一窝庄稼，没有刨过一颗土豆，连一根葱都没有亲手养过。几十年了，没有一只鸟认识我，没有一片白云与我交换过名片，没有一只青蛙与我交流过对水田和稻花香的感受，没有一只蝈蝈向我传授民谣的唱法。那些民谣都失传了，只在更深的深山里，有几只蛐蛐，丢三落四哼着残剩的几首小调。
③其实，不说别的，就说我的鞋子吧，我的鞋子，它见过什么呢？见过水泥、轮胎、塑料、污水、玻璃、铁钉、痰迹、垃圾，见过无数的、大同小异的鞋子吧。从这阅历贫乏的鞋子，就可以看出我们是多么贫乏，就可以看出我们离土地、离故乡、离田园，离得有多么远，我们离得太远太远了。
④我一次次钻进《诗经》里，寻找公元前的露水和青草，绿化、净化和湿化一下我龟裂的心魂；有时就一头扎进唐朝的山水里，吸氧，顺便闻闻纯正的酒香，在李白们的月夜走上几个通宵，揣上满袖子清凉月光，从唐朝带回家里，在沉闷办公室里，也放上一点清凉和皎洁，用以清火消毒，解闷提神，修身养性。
⑤这些年，也许年龄渐长的原因，“拜访”陶渊明就成了我经常要做的事，动不动就转身出走，去渊明兄那儿，在东篱下，深巷里，阡陌上，桑树颠，有时就在他的南山，靠着一块石头坐下，久久坐着，一直到白云漫过来漫过来，把我很深地藏起来，藏在时光之外。
⑥我以为这就不错了，觉得也在以自己的微薄心智和诚恳情思，延续着古国的诗脉和诗心，延续着田园的意趣和意境，延续着怀乡恋土的永恒乡愁。
⑦直到二〇〇一年初夏的一天，我才突然明白：我的以上孤芳自赏、不无优越感的做法和想法，只是我的自恋，带着几分小资情调和审美移情的自恋，这自恋被一厢情愿地放大了，放大成了竟然关乎诗史、文脉、乡愁的延续了。
⑧为什么是在那天，我才突然明白这些呢？
⑨那天下午，我回到老家李家营，立夏刚过，天朗气清，小风拂衣，温润暖和，我沿麦田里的阡陌，横横竖竖走了一阵，其实，若是直走，一会儿就到家，我想多走一会儿田埂，所以，横的、竖的阡陌我都走了个遍，横一下，竖一下，就在田野里写了好几个“正”字。因为我的父亲名叫正德。然后，我就到了家。
⑩走进老屋院子，看见父亲正在维修菜园篱笆。他用竹条、青冈木条、杨柳树枝，对往年的篱笆进行仔细修补。菜园里种着莴笋、白菜、茄子、包包菜、芹菜，一行行的葱和蒜苗，荠荠菜算是乡土野菜，零星地长在路坎地角，像是在正经话题里，顺便引用几句有情趣有哲理的民间谚语。【甲】指甲花、车前草、薄荷、麦冬、菊、扫帚秧等花草，也都笑盈盈站在或坐在篱笆附近，逗着一些蛾子、虫子、蝴蝶玩耍。喇叭花藤儿已经开始在篱笆上比画着选择合适位置，把自己的家当小心放稳，揣在怀里的乐器还没有亮出来，就等一场雨后，天一放晴，它们就开始吹奏。
⑪“结庐在人境，而无车马喧”，我忽然想起陶渊明的诗句。但是，此刻，在这里，在人境，结庐的，不是别的哪位诗人，是我父亲，是我种庄稼的父亲，是我不识字、不读诗的父亲。但是，实实在在，我的不读诗的父亲，在这人境里，在菜园里，仔细编织着篱笆，编织着他的内心，编织着一个传统农人的温厚淳朴的感情。我的不读诗的父亲，他安静地在人境里，培植着他能感念也能让他感到心里安稳的朴素意境。
⑫“采菊东篱下，悠然见南山”，当然，此时正值初夏，还不是采菊的时候，菊，连同别的花草和庄稼，都刚刚从春困中醒来不久，都刚刚被我父亲粗糙而温和的手，抚摸过和问候过，【乙】父亲还在它们的脚下轻轻松了土，培了土，以便它们随时踮起脚，在农历的雨水里呼喊和奔跑。而当到了删繁就简的秋天，夏季闷热的雾散去，头顶的大雁捎来凉意，我的父亲也会在篱笆边，坐在他自己亲手做的竹凳上，面对村子边漾河岸上的柳林，向南望去，他会看见一列列穿戴整齐的青山，正朝他走来，那是巴山，我们世世代代隔河而望的南山。
⑬我突然明白了：我的不识字的父亲，正是他在维护陶渊明的“东篱”。
⑭而我呢？
⑮我读着山水之诗，其实是在缓解远离山水的郁闷，同时用山水之诗掩护我越来越远地远离山水。
⑯我写着故园之词，其实是在填补失去故园的空虚，同时让故园之词陪着我越来越远地告别故园。
⑰我吟着东篱之句，其实是在装饰没有东篱的残缺，同时让东篱之思伴着我越来越远地永失东篱。
⑱于是，在那天下午，我无比真诚地感激和赞美了我的父亲。
⑲是的，是的，我那不识字、不读诗的父亲，他不知道诗为何物，他不知道陶渊明是谁，但是，正是我的父亲，和像我的父亲一样的无数种庄稼的父亲们，正是他们，代代的父亲们，延续和维护着陶渊明的“东篱”，延续着古国的乡愁和诗史……
选自李汉荣《我们的老物件》
(1) 下列对文章内容的理解和分析，正确的一项是 ______
A. 文章开篇写自己喜爱陶渊明，常用“南山”“东篱”“菊花”等意象，是为了刻意彰显文人身份，与后文父亲的质朴形成反差
B. 第②段写自己“没有种过一苗菜”“没有一只鸟认识我”，意在表现自己对城市生活的厌倦和对远离自然的懊悔
C. 第⑩段细致描写菜园里生机盎然的蔬菜花草，主要目的是突出故乡自然环境优美、物产丰富多样
D. 作者一度以为自己读诗写诗便是在守护田园意趣，经历故乡之行后才明白，默默耕耘的父亲才是“东篱”真正的守护者
(2) 以下【甲】【乙】两句都运用了拟人手法，但蕴含的情感侧重点不同。请结合加点词语，简要分析两句在情感侧重点上的不同。
【甲】指甲花、车前草、薄荷、麦冬、菊、扫帚秧等花草，也都笑盈盈站在或坐在篱笆附近，逗着一些蛾子、虫子、蝴蝶玩耍。
【乙】父亲还在它们的脚下轻轻松了土，培了土，以便它们随时踮起脚，在农历的雨水里呼喊和奔跑
(3) 学校文学社准备为本文配一幅主题插图，你会推荐下面哪一方案？结合文章内容简述理由。
A.文人在书房捧读陶渊明集，窗外是林立的城市高楼；
B.老农蹲在菜园边，细心编织修补竹篱笆，身后是菜蔬青青；
C.夕阳下，老农坐在篱笆旁，遥望南山，面露微笑
(4) 文章题目“父亲的东篱”借用了陶渊明“采菊东篱下”的诗句。有同学认为改为“父亲的菜园”更直白易懂。你是否赞同？请结合全文谈谈你的理解
六、文言文阅读：本大题共1小题，共20分。
8.穿过湖山，我们走进幽谷深潭。古人观山览水，往往在景中寄托心志，一个关键字眼，便是一种风骨。请你参与“一字见风骨”主题探究活动，完成下列各题。
又翌日，将别未忍，引舟上下者久之。酒酣，闻石间泉声，因舍棹进，策步入缺岸。初见石，如叠，如削；其怪者，如引臂，如垂幢①。次见泉，如泻，如洒；其奇者，如悬练，如不绝线。遂相与维舟岩下，率仆夫芟芜刈翳②，梯危缒滑③，休而复上者凡四五焉。仰睇俯察，绝无人迹，但水石相薄，磷磷凿凿，跳珠溅玉，惊动耳目。自未讫戍④，爱不能去。俄而峡山昏黑，云破月出，光气含吐，互相明灭，晶荧玲珑，象生其中，虽有敏口⑤，不能名状。
（节选自白居易《三游洞序》）
【注】①垂幢：下垂的旗帜。②艾芜刈翳：清除杂草遮蔽。③梯危缒滑：攀高越险。④未、戌：古时时辰。⑤敏口：善辩的口才
(1) 下列对本文和《小石潭记》（柳宗元）中语句的理解与分析，正确的一项是 ______
A. 《小石潭记》中“心乐之”中的“乐”是快乐的意思，本文中“爱不能去”中的“爱”是喜爱的意思，两者都表达了作者对景物的好感
B. 《小石潭记》中“水尤清冽”写潭水清澈，本文中“如泻”“如洒”“如悬练”写泉水形态，两者都运用了侧面描写的手法
C. 《小石潭记》中“乃记之而去”中的“去”意为“离开”，本文中“爱不能去”中的“去”也是“离开”的意思
D. 《小石潭记》中“如鸣珮环”以声写水，本文中“如悬练”以形写水，两者都运用了比喻的修辞手法，且都表现了水流湍急
(2) 本文和《小石潭记》（柳宗元）都描写了幽僻无人之境，但作者的心境、选择与风骨各不相同。请根据原文内容，完成下面表格。
(3) 请从下面两个句子中任选一句，用文字描述你想象中的画面，并说明选择理由。
A.潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。（《小石潭记•柳宗元》）
B.跳珠溅玉，惊动耳目。（《三游洞序》）
(4) 有同学为《小石潭记》（柳宗元）设计了一句“山水代言词”，概括了柳宗元面对山水时的复杂心境。请你参照示例，为《三游洞序》写一句代言词，并简要说明理由。
示例：
我为《小石潭记》代言：“水清鱼灵，却藏不住一颗凄苦的心。”
理由：小石潭水清鱼欢，景致优美，却让柳宗元心生“凄神寒骨”的悲凉。代言词既写景物之美，又道出作者贬谪后的孤寂心境。
我的代言：
我为《三游洞序》代言：“______ ”
理由：______
(5) 请结合选文，阅读【链接材料】，简要分析柳宗元与白居易面对清幽之境时心境不同的原因。
【链接材料】柳宗元在被贬永州期间，写下了著名的诗歌《江雪》。
江雪
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
《江雪》中的“独”字，让我们看到了一个不与世俗同流合污、孤傲坚守的柳宗元。同样是柳宗元的作品，《江雪》中的渔翁“孤傲坚守”，《小石潭记》中的作者却“不可久居”，匆匆离去；而白居易在《三游洞序》中面对“绝无人迹”之境，却“爱不能去”
七、诗歌鉴赏：本大题共1小题，共8分。
9.拾级而上，我们来到古诗苑的观景台。让我们驻足观赏，感受古人笔下的山水情怀，体悟穿越千年的诗意回响。
登上岳阳楼，放眼洞庭湖，孟浩然曾在此留下千古名句。请品读古诗，完成问题。
望洞庭湖上张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
(1) 下列对这首诗的理解和分析，正确的一项是 ______
A. 首联“八月湖水平，涵虚混太清”写洞庭湖的水面与天空浑然一体，展现了湖面的开阔与浩瀚
B. 颔联“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”继续写湖的开阔，目光由近而远，从湖面写到湖中倒映的景物：笼罩在湖上的水汽蒸腾，吞没了云、梦二泽
C. 颈联“欲济无舟楫，端居耻圣明”中，“欲济”写诗人想要渡湖却无船，“端居”写诗人安于闲居，两句直白地表达了诗人归隐山林的愿望
D. 尾联“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”化用典故，直接向张丞相提出请求，表达了希望得到重用的急切心情
(2) 朗读是体悟事情的重要方式。小语想为“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”一联设计朗读重音。你认为重音应放在哪两个字上？请简述理由
八、作文：本大题共1小题，共60分。
10.“古诗苑漫步”研学之旅即将结束。研学归来，也许你想起了一句诗、一个人、一处景，也许你也想起老家门口的菜园、村口的老树、灶台边的烟火……生活处处有诗意，它可能像《父亲的东篱》中写的那样，藏在爷爷奶奶的菜园里；可能像春天里的一缕风、秋天的一片叶，藏在自然细微处；也可能藏在妈妈煮的粥里、爸爸哼的歌里、同桌递来的橡皮里……
请以《_____，是我生活中的诗》为题，写一篇文章。
要求：
（1）请先补全题目，内容具体，有真情实感；
（2）文体自选（诗歌除外）；
（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名；
（4）不少于600字。
答案和解析
1.【答案】A
【解析】A.适合，叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。用在这里形容古诗苑的美好意境，是褒义词，使用恰当，适合收入常用词库。
B.不适合，夸夸其谈：指说话或写文章浮夸，不切实际，是贬义词。和句中“讲解得细致入微”的褒义语境矛盾，使用错误。
C.不适合，戛然而止：形容声音突然中止。如果声音突然停止，就不会有“满室书香”的诵读氛围，逻辑不通，使用错误。
D.不适合，目空一切：形容极端骄傲自大，什么都看不起，是贬义词，不适合收入常用词库。
故选：A。
本题考查成语使用正误的辨析。解答此题，平时要有大量的成语积累，还要结合句意表述，从词性、词义轻重、感情色彩、习惯用法等多方面考虑，确定正确选项。成语运用的常见错误有以下几种：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、语境不符等。
解答此题，需要我们正确理解成语的意思，辨清成语的感情色彩，还要结合语境分析其运用是否恰当。
2.【答案】皆若空游无所依
波撼岳阳城
海内存知己
芳草鲜美
【解析】答案：
①皆若空游无所依（注意“游”的书写）
②波撼岳阳城（注意“撼”的书写）
③海内存知己
④芳草鲜美
本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
3.【答案】【小题1】一人的机锋，多人的智慧;我国最早的一部诗歌总集;关关雎鸠，在河之洲
【小题2】示例：摊开书卷，雎鸠栖洲，亭台悠然；朱自清先生以浅语为舟，载你轻渡千年经典之河；《经典常谈》让古籍不再遥远，快来翻开它，邂逅属于你的经典之美吧！
【解析】（1）本题考查名著情节。
①“一人的机锋，多人的智慧”直接出自材料，精准体现了《诗经》源于个体情感表达、成于集体传唱与加工的本质，符合“用材料中的话概括”的指令。
②“我国最早的一部诗歌总集”作答，侧重文献定位，反映了其文化地位——作为源头性文本，承载着周代社会生活、礼乐制度与民族情感，是后世诗歌传统的根基。
③“关关雎鸠，在河之洲”出自《诗经•周南•关雎》，为教材重点篇目中的连续两句，意象典型、语言典雅，既体现《诗经》“兴”的手法，又呼应材料中“歌谣抒情”的起源特征。
（2）本题考查推荐介绍。
推介语紧扣插图三大元素：摊开的书卷（象征《经典常谈》本身）、“雎鸠栖洲”（源自《诗经》意象，代表书中解读的经典内容）、亭台轮廓（隐喻“古诗苑”的文化空间），通过“摊开书卷，雎鸠栖洲，亭台悠然”实现视觉转译。同时，以“浅语为舟”“轻渡千年经典之河”生动诠释朱自清语言通俗、深入浅出的写作特色，强调其“让古籍不再遥远”的阅读亲和力，结尾以号召式语句激发读者兴趣，整体语言凝练、富有文韵，符合校园公众号轻松而有文化质感的传播语境。
答案：
（1）①一人的机锋，多人的智慧
②我国最早的一部诗歌总集
③示例：关关雎鸠，在河之洲。
（2）示例：摊开书卷，雎鸠栖洲，亭台悠然。朱自清先生以浅语为舟，载你轻渡千年经典之河。《经典常谈》让古籍不再遥远，快来翻开它，邂逅属于你的经典之美吧！
《经典常谈》是朱自清在20世纪30年代末到40年代初为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。全书共13篇，介绍了《说文解字》《周易》《史记》等经典著作，并概述了诸子百家、辞赋和历代诗文的情况，以此展示我国古代思想文化的基本面貌。
名著考查所涵盖的内容非常多，既有文学文化常识也有作品主题、人物形象、故事情节、写作特色类，还有对作品的品读、分析等。解答这类题，要对名著的精彩内容，经典情节以及人物形象牢记，这样可以轻松解答。
4.【答案】【小题1】寥;藉
【小题2】镌;隽;博;搏
【小题3】不仅能让我们感受文字之美，更能让我们在喧嚣中寻得一处心灵的栖息地
【解析】（1）根据字词积累，“寂liá”写作“寂寥”，“慰jiè”写作“慰藉”。
（2）根据字词积累，“镌永”中的“镌”应写作“隽”，“脉博”中的“博”应写作“搏”，
（3）语段中画横线的句子语序不当，可将“心灵的一处”改为“一处心灵的”。
原句：不仅能让我们感受文字之美，更能让我们在喧嚣中寻得心灵的一处栖息地。
答案：
（1）①寥
②藉
（2）①镌 隽
②博 搏
（3）不仅能让我们感受文字之美，更能让我们在喧嚣中寻得一处心灵的栖息地。
（1）本题考查汉字字形。解答此题，要掌握常见汉字及形近字的书写。
（2）本题考查汉字字形。解答此题，要掌握常见汉字及形近字的书写。
（3）本题考查病句的辨析与修改。解答此题，要掌握常见的病句类型并通读所有句子，在此基础上凭语感判断正误，如果不能判断的，可以提取句子主干，看搭配是否得当，找出病因并进行修改。
病句辨析类答题技巧：①读一遍句子，通过语感感受一下是否通畅，如果不，那就可能意味着这个句子是病句。②看主干，缩句。看句子主干有无问题，主谓宾是否都有，是否搭配不当。③看语序，尤其是形容词的顺序问题。④看搭配，比如说可以“提高能力”，却不能“养成能力”；可以“提高水平”，却不能“培养水平”。⑤有关联词的复句，主语相同，关联词置于主语后；主语不同的句子，关联词置于主语前。
5.【答案】【小题1】壮志凌云;抒发壮志豪情、报国情怀的诗歌;会当凌绝顶，一览众山小
【小题2】示例：在成长长河中，古诗如熠熠星辰；“腹有诗书气自华”，它让我们遇见山河之美，感受人间情味，愿这册诗集，伴我们以诗为友，一路芬芳
【解析】（1）可以从多个角度设计栏目，比如从古诗表达的情感中的励志类、从古诗描绘的场景中的边塞风光类等。以励志类为例，很多古诗都表达了诗人积极向上、奋发图强的精神，像“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”就体现了诗人对未来的信心和勇往直前的决心。
示例：
栏目名称：友情真挚
收录内容：表达朋友情谊、送别祝福的诗歌
诗句示例：海内存知己，天涯若比邻
（2）可以先点明古诗在成长中的陪伴作用，然后引用一句合适的古诗，最后表达对古诗的喜爱或对未来的期许等。比如引用“随风潜入夜，润物细无声”，将古诗比作春雨，默默地滋润着我们的成长。
答案：
（1）示例：
壮志凌云
抒发壮志豪情、报国情怀的诗歌
会当凌绝顶，一览众山小
（2）示例：在成长长河中，古诗如熠熠星辰。“腹有诗书气自华”，它让我们遇见山河之美，感受人间情味，愿这册诗集，伴我们以诗为友，一路芬芳。
（1）本题考查对古诗主题的分类归纳能力以及诗句积累运用能力。需要学生能够准确把握不同古诗所表达的主题，并且对各类主题的古诗有足够的积累，能够从众多古诗主题中选取合适的一个作为栏目名称，同时还要能列举出符合该主题的诗句示例。
（2）本题考查撰写卷首语。围绕“古诗伴我成长”这一话题，要求学生写一段60字左右的卷首语，并且至少引用一句学过的古诗。要能在有限的字数内，将古诗与自身成长联系起来，表达出古诗在成长过程中的重要意义。
卷首语是一本书开篇的引导性文字，需要起到吸引读者、点明主题的作用。
6.【答案】【小题1】B
【小题2】①短视频、AI动画等新媒体形式用户增长极快，增长率远高于传统节目；②文化类电视综艺节目用户基数大，但增长速度相对平缓
【小题3】示例1：推荐①诸城•苏轼词林
理由：此处打造了苏轼词林、东坡文化口袋公园、超然台等实景文化空间，能让学生在实地探访中沉浸式感受苏轼诗词文化；契合材料三中学生喜爱研学旅行、实地探访的学习偏好，有利于在真实场景中理解词作、走近词人；示例2：推荐②济南•如梦令宋词主题演艺乐园
理由：该园有词境实景还原、NPC对诗互
动、宋风市集等丰富活动，兼具沉浸式体验与趣味互动，高度契合学生喜爱游戏、沉浸式体验的学习方式，能让学生在轻松玩乐中感受宋词魅力
【解析】（1）A.有误，据材料一表格，短视频平台“实景吟诗”增长率168%，诗词主题文旅研学增长率76%，实景吟诗增长率更高，选项“同比增长率低于诗词主题文旅研学”表述错误。
B.正确。
C.有误，材料二片段二写乐园还原经典词境、设置NPC对诗互动，能让游客沉浸式感受词韵词意，并非和诗词诵读理解无关，选项否定其文化传播价值，理解偏颇。
D.有误，材料三研学旅行偏好占78%只是偏好比例相对偏低，不能得出“普遍不喜欢外出研学”的绝对结论，过度推断。
故选：B。
（2）①从增长率看：材料一表格中AI动画/文生视频诗词节目同比增长率312%、短视频实景吟诗168%，远高于文化类电视综艺12%、诗词文旅研学76%，说明短视频、AI等新媒体古诗词传播形式增速迅猛，远超传统传播渠道。
②从用户规模和增速对比看：文化类电视综艺节目用户规模3.62亿，基数很大，但增长率仅12%，可以看出传统电视综艺受众基础稳固，但增长乏力、发展平缓。
（3）推荐①诸城・苏轼词林
材料二片段一介绍该地有苏轼词林、东坡文化口袋公园、超然台等人文实景，能实地沉浸式感受词人作品与生平底蕴；契合材料三中学生偏好研学旅行、实地探访的学习方式，可在行走观览中体悟诗词内涵，文化氛围浓厚、研学价值高。
推荐②济南・如梦令宋词主题演艺乐园
材料二片段二提到园区实景还原词境、设有NPC对诗、沉浸式游园、宋风市集、集章打卡等趣味项目；贴合材料三中学生喜爱游戏互动、沉浸式体验的学习偏好，形式新颖有趣，能在玩乐互动中潜移默化感受宋词美学与传统文化。
答案：
（1）B
（2）①短视频、AI动画等新媒体形式用户增长极快，增长率远高于传统节目；
②文化类电视综艺节目用户基数大，但增长速度相对平缓。
（3）示例1：推荐①诸城•苏轼词林
理由：此处打造了苏轼词林、东坡文化口袋公园、超然台等实景文化空间，能让学生在实地探访中沉浸式感受苏轼诗词文化；契合材料三中学生喜爱研学旅行、实地探访的学习偏好，有利于在真实场景中理解词作、走近词人。
示例2：推荐②济南•如梦令宋词主题演艺乐园
理由：该园有词境实景还原、NPC对诗互
动、宋风市集等丰富活动，兼具沉浸式体验与趣味互动，高度契合学生喜爱游戏、沉浸式体验的学习方式，能让学生在轻松玩乐中感受宋词魅力。
材料展示了古诗词借助短视频、AI动画、电视综艺、文旅研学等多种形式传播，新媒体增速远超传统方式；诸城、济南以实景打造诗词文旅场景，深受学生欢迎，也契合当下学生偏好视频、沉浸式体验、实地研学的学习特点。第一题考查对材料内容的理解辨析；第二题考查从表格数据中概括信息、提炼传播特点；第三题考查对文段内容的理解和语言表达能力。
材料阅读题给出一组材料，考查学生的理解分析能力，以及发现问题、解决问题的能力，旨在培养学生综合读写、独立思考和创新能力。解答此类题，要灵活地联系生活，联系社会实际，用简洁、流畅的语句来表达自己的见解。
7.【答案】【小题1】D
【小题2】【甲】句用“笑盈盈”“逗……玩耍”，赋予花草灵动活泼的情态，侧重表现菜园景物的生机盎然，流露作者对田园景致的喜爱与赞美；【乙】句用“踮起脚”“呼喊”“奔跑”，写出庄稼花草在父亲照料下蓬勃生长的状态，侧重表现父亲对草木的温柔呵护，暗含作者对父亲的敬佩与感动
【小题3】示例1推荐B；父亲修补篱笆是文中核心场景，既照应了“父亲的东篱”题目，体现了父亲用劳作守护田园、也修补了“我”远离故乡的内心缺憾，这是文章中心的集中表达；示例2推荐C；画面呼应“采菊东篱下，悠然见南山”的诗意，展现父亲的悠然心境，体现其身上质朴的田园情怀；示例3推荐A；画面表现作者在城市中读陶诗、向往田园的状态，与前文内容相照应，形成前后对比
【小题4】不赞同；“父亲的东篱”化用陶渊明典故，既有诗意，又暗含田园情怀与精神寄托；“东篱”不仅指菜园，更象征朴素温厚的田园精神，是父亲及劳动者守护的精神家园；“父亲的菜园”过于直白，仅停留在实物层面，无法体现文章深层主旨与文化意蕴
【解析】（1）本题考查对文章内容的理解辨析。
A.有误，开篇写自己喜爱陶渊明及田园意象，是交代自身文人情怀与田园向往，并非刻意彰显身份、刻意与父亲形成反差。
B.有误，第②段写自己远离土地、从不劳作，意在突出自己长久脱离田园、内心精神贫瘠，并非单纯厌倦城市、懊悔远离自然。
C.有误，第⑩段细致描摹菜园蔬菜花草生机勃勃的景象，是为烘托父亲用心经营菜园、浸润田园诗意，并非只为突出家乡物产丰富、环境优美。
D.正确。
故选：D。
（2）本题考查赏析拟人手法，辨析两句情感侧重点的不同。
【甲】句“笑盈盈、玩耍”，把花草拟人化，刻画花草自在舒展、灵动可爱的模样，侧重描绘菜园草木自然鲜活、生机盎然的景致，表达作者对田园风光由衷的喜爱与欣赏。
【乙】句“踮起脚、呼喊和奔跑”，将花草庄稼赋予人的动作情态，想象它们在沃土中蓬勃生长、肆意舒展的状态，侧重烘托父亲松土培苗、用心呵护草木的温柔与勤劳，寄托作者对扎根土地、默默耕耘的父亲的敬佩与感念。
（3）本题考查结合文本主旨选择主题插图并阐述理由。推荐B。原文第⑩段重点刻画父亲亲手用竹条、木条维修菜园篱笆，园内菜蔬花草繁茂生机盎然，这是文章核心实景；文章主旨重在写不识字的父亲以农耕劳作守护田园诗意、延续东篱意境。B画面定格老农修补篱笆、身后菜蔬青青，紧扣原文核心场景，贴合“父亲的东篱”的内涵，集中体现农人守护田园本真的文章主旨。A只刻画文人城里读诗，脱离文章核心人物与中心立意；C侧重遥望南山的悠然状态，并非文章着力描写的关键情节，不能凸显文章主旨。
（4）本题考查探究文章标题的妙处，辨析替换标题的优劣。不赞同改成“父亲的菜园”。“父亲的东篱”化用陶渊明“采菊东篱下”的经典诗句，富有文学诗意与古典文化韵味；文中“东篱”不只是实指父亲的菜园篱笆，更象征田园意境、乡土本真、古老乡愁与诗意文脉，有深层象征含义。标题暗含主旨：不读诗的父亲，以平凡农耕守住了陶渊明式的田园情怀，延续着乡土诗心。而“父亲的菜园”只是直白点明实物，浅显平淡，缺少诗意美感，也没有象征意蕴，承载不了文章对农人守护田园诗意、延续乡愁文脉的深层主旨。
答案：
（1）D
（2）【甲】句用“笑盈盈”“逗……玩耍”，赋予花草灵动活泼的情态，侧重表现菜园景物的生机盎然，流露作者对田园景致的喜爱与赞美。
【乙】句用“踮起脚”“呼喊”“奔跑”，写出庄稼花草在父亲照料下蓬勃生长的状态，侧重表现父亲对草木的温柔呵护，暗含作者对父亲的敬佩与感动。
（3）示例1推荐B。父亲修补篱笆是文中核心场景，既照应了“父亲的东篱”题目，体现了父亲用劳作守护田园、也修补了“我”远离故乡的内心缺憾，这是文章中心的集中表达。
示例2推荐C。画面呼应“采菊东篱下，悠然见南山”的诗意，展现父亲的悠然心境，体现其身上质朴的田园情怀。
示例3推荐A。画面表现作者在城市中读陶诗、向往田园的状态，与前文内容相照应，形成前后对比。
（4）不赞同。“父亲的东篱”化用陶渊明典故，既有诗意，又暗含田园情怀与精神寄托；“东篱”不仅指菜园，更象征朴素温厚的田园精神，是父亲及劳动者守护的精神家园；“父亲的菜园”过于直白，仅停留在实物层面，无法体现文章深层主旨与文化意蕴。
作者自述身居城市偏爱陶渊明的田园诗意，总在诗文里追寻田园意境，回乡后看见父亲用心打理菜园、修补篱笆，才醒悟普通农人默默耕耘，才真正守护着陶渊明式的东篱田园与乡土诗心，也让作者心生敬佩与感悟。
理解句子要依据句子本身的特点去分析，可以从三个方面着手分析。首先要看句子是否使用修辞手法，如果使用了修辞手法就要依据各个修辞手法的作用进行具体的分析；第二、如果没有使用修辞方法，就要看看是否使用了特殊的表现手法，比如对比，象征等，有就依据各个表现手法的作用进行分析；第三、如果都没有，我们就要从句子里面有特色的词语去分析，比如一系列动词的使用，一系列四字短语的使用等方面去分析，这三点是最常见的，要掌握住。
8.【答案】【小题1】C
【小题2】清幽秀丽;欣喜沉醉;清（凄）;爱
【小题3】示例一：选A画面描述：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍；理由：运用侧面描写，以鱼儿游动的姿态烘托潭水的清澈透明，意境空灵澄澈，画面感极强；示例二：选B画面描述：泉水飞溅，水珠像跳动的珍珠、飞溅的玉石，声响清脆悦耳，视觉与听觉都极具冲击力；理由：运用比喻，生动写出泉水奔涌、水石相击的灵动与壮美，突出景色的奇特动人
【小题4】代言示例：泉奇石秀，掩不住满心沉醉与喜爱；理由：三游洞景色奇绝，环境清幽，白居易沉醉其间，乐而忘返；这句代言既写出了三游洞的独特景致，也道出了作者沉醉山水、愉悦欣喜的心境
【小题5】柳宗元被贬后内心孤寂悲凉，小石潭清冷幽静之景触发了他的贬谪之悲，故“不可久居”；白居易虽也遭贬谪，但心境豁达，沉醉于三游洞美景，故而流连忘返
【解析】（1）本题考查内容的理解。
A.有误，“爱不能去”的爱是喜爱、迷恋，但“心乐之”是初见小石潭的暂时欣喜，二者情感内涵并不完全等同。
B.有误，“水尤清冽”是正面直接描写潭水清澈，不是侧面描写。
C.正确。
D.有误，“如悬练”只写出泉水形态柔美绵长，不能体现水流湍急。
故选：C。
（2）本题考查比较阅读。
①由本文“仰睇俯察，绝无人迹……晶荧玲珑，象生其中”可知，三游洞山水奇石清泉相映，景致清幽秀丽，故①填：清幽秀丽。
②由本文“自未讫戍，爱不能去”可知，作者沉醉于山水美景，满心欣喜沉醉，故②填：欣喜沉醉。
③由《小石潭记》“凄神寒骨，悄怆幽邃”可知，最能体现柳宗元风骨的关键字是凄，故③填：凄。
④由本文“爱不能去”可知，最能体现白居易风骨的关键字是爱，故④填：爱。
（3）本题考查画面的描绘。
选A。由《小石潭记》“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”可知，画面：小石潭里约莫有上百条鱼儿，仿佛悬浮在虚空之中游动，没有任何依托，自在轻灵。理由：句子以虚衬实，借鱼儿悬空游动的姿态，侧面写出潭水澄澈见底，画面空灵静谧，意境优美。
选B。由《三游洞序》“跳珠溅玉，惊动耳目”可知，画面：山泉撞击山石，水花飞溅，像跳动的珍珠、碎裂的美玉，声色清亮，闯入人的眼耳之间。理由：运用比喻，把水花比作珠玉，视觉听觉兼具，生动写出泉水灵动清越的特点，极具画面感。
（4）本题考查内容的理解。
首先参照例句句式结构：景物特点短句+暗含作者心境，句式字数、语气风格保持一致，凝练有文采。
接着从《三游洞序》原文提取核心意象：奇石、清泉、峡山、明月、幽境。抓住文中爱不能去、晶荧玲珑、不能名状等语句，把握作者沉醉山水、心境豁达、喜爱留恋的情感。
然后用对仗、短句形式，前半句概括山水景致，后半句点出作者心境。
写作思路：先引原文语句→概括景物特点→再点明作者心境→回扣代言词妙处。
（5）本题考查内容的理解。
由《小石潭记》“凄神寒骨，悄怆幽邃，不可久居”和链接材料《江雪》“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”可知，柳宗元被贬永州，内心孤寂悲凉，清冷幽静的山水之景触发了他的贬谪失意与孤独之感，所以面对幽境选择匆匆离去、不可久居。由《三游洞序》“自未讫戍，爱不能去”“虽有敏口，不能名状”可知，白居易虽也经历仕途波折，但心境豁达开朗，纯粹沉醉于三游洞山水奇景，喜爱美景而流连忘返。
答案：
（1）C
（2）①清幽秀丽②欣喜沉醉③清（凄）④爱
（3）示例一：选A画面描述：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍。
理由：运用侧面描写，以鱼儿游动的姿态烘托潭水的清澈透明，意境空灵澄澈，画面感极强。
示例二：选B画面描述：泉水飞溅，水珠像跳动的珍珠、飞溅的玉石，声响清脆悦耳，视觉与听觉都极具冲击力。理由：运用比喻，生动写出泉水奔涌、水石相击的灵动与壮美，突出景色的奇特动人。
（4）代言示例：泉奇石秀，掩不住满心沉醉与喜爱。
理由：三游洞景色奇绝，环境清幽，白居易沉醉其间，乐而忘返。这句代言既写出了三游洞的独特景致，也道出了作者沉醉山水、愉悦欣喜的心境。
（5）柳宗元被贬后内心孤寂悲凉，小石潭清冷幽静之景触发了他的贬谪之悲，故“不可久居”；白居易虽也遭贬谪，但心境豁达，沉醉于三游洞美景，故而流连忘返。
译文：
第二天，将要分别却又不忍离开，在船上徘徊流连了很久。酒喝得尽兴时，听到山石间泉水叮咚作响，于是放下船桨上岸，拄着拐杖走入险峻的崖岸。首先看见山石，有的像层层叠起，有的像刀削而成；那些形态怪异的，像伸展的臂膀，又像下垂的旌旗。接着看见泉水，有的奔涌倾泻，有的四散洒落；那些形态奇特的，像悬挂的白绢，又像绵延不断的丝线。于是我们一起把船停泊在岩石下面，带领仆役清除杂草、拨开遮蔽的草木，攀登高险之处、踩踏滑溜之地，中途歇息又向上攀登，一共往返四五次。抬头远眺、低头细看，四下全然没有人的踪迹，只有流水与山石相互撞击，水光清亮、山石嶙峋，水珠飞溅如同珍珠美玉，声色动人，震撼视听。从未时一直游览到戌时，满心喜爱舍不得离去。不久山间夜色降临，云雾散开明月升空，月光山气吞吐变幻，明暗交叠，晶莹剔透、灵动秀美，万般景致都蕴含其中，即使有能言善辩的口才，也无法用言语描绘出这般美景。
链接材料：
所有山峰都看不见飞鸟的踪影，所有小路都没有人的足迹。江面孤舟上，一位披蓑戴笠的老翁，独自在寒冷的江上垂钓。
文言文翻译方法：
对，即对译法。也就是用现代汉语中等值的词去对换被译文言词的方法。
增，即增添法。古汉语的词大多数是单音词，翻译时，要把这些文言单音词加以扩充，使之成为现代汉语中的双音词。
删，即删减法。有的文言虚词，现代汉语没有相当的词表示它，不能硬译。有的文言虚词，现代汉语虽有同它相当的词，但如果勉强译出来，反而使句子累赘。属于这两种情况的文言虚词，翻译时则删去。
移，即移位法。将文言句子按照现代汉语语法格式，调整语序。凡是与现代汉语的句法结构形式不一致的文言句子，翻译时不能照原句的语序排列，必须将不合现代汉语的语序部分加以调整。
留，即保留法。凡是古今意思相同的词，以及帝号、国号、年号、人名、地名、官名、度量衡单位等，可照录于译文中，不必另作翻译。
换，即替换法。不少文言文所表示的意义，在现代汉语中不是用原词表示，翻译时可用现代汉语中意义相当的词去替换。
9.【答案】【小题1】A
【小题2】重音：蒸、撼理由：“蒸”写出水汽蒸腾、弥漫广阔的景象；“撼”写出波涛汹涌、气势雄浑；两字突出洞庭湖磅礴壮阔
【解析】（1）本题考查诗歌内容理解。
A.正确。
B.有误，颔联“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的目光是由远而近（先写远处的云梦泽水汽蒸腾，再写近处的岳阳城被波涛撼动），不是“由近而远”，且不是写湖中倒映的景物。
C.有误，颈联“欲济无舟楫，端居耻圣明”是委婉表达自己想做官却无人引荐，在圣明时代闲居是耻辱的，并非表达归隐山林的愿望。
D.有误，尾联“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”是委婉含蓄地向张丞相请求引荐，不是“直接”提出请求。
故选：A。
（2）本题考查诗歌炼字。我认为重音应放在“蒸”和“撼”两个字上。理由：“蒸”字写出了洞庭湖水汽蒸腾、浩渺弥漫的景象，凸显了湖面的广阔与蓄积的丰厚；“撼”字写出了波涛汹涌、撼动岳阳城的磅礴气势，展现了洞庭湖的壮阔与活力。这两个字是颔联的诗眼，重读能突出洞庭湖雄伟壮阔的意境，也能体现诗人开阔的胸襟，让朗读更有感染力。
答案：
（1）A
（2）重音：蒸、撼理由：“蒸”写出水汽蒸腾、弥漫广阔的景象；“撼”写出波涛汹涌、气势雄浑；两字突出洞庭湖磅礴壮阔。
译文：
秋水暴涨，几乎与岸平，水天含混迷茫与天空浑然一体。云梦大泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。我想渡水苦于找不到船与桨，圣明时代闲居委实羞愧难容。闲坐观看别人辛勤临河垂钓，可惜只能空怀一片羡鱼之情。
《望洞庭湖赠张丞相》是唐代诗人孟浩然的作品。此诗是一首投赠之作，通过描述面临烟波浩淼的洞庭湖欲渡无舟的感叹以及临渊而羡鱼的情怀而曲折地表达了诗人希望张九龄予以援引之意。前四句写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势，后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。全诗以望洞庭湖起兴，由“欲济无舟楫”过渡，对于本来是藉以表意的洞庭湖，进行了泼墨山水般的大笔渲绘，呈现出八百里洞庭的阔大境象与壮伟景观，取得撼人心魄的艺术效果，使此诗实际上成为山水杰作。
诗词赏析理解的基本方法：一、了解作者所处时代背景和特定的写作背景。二、把握作者思想特点和诗词创作的风格流派。三、品味词句、把握意象并进而领悟诗词意境。四、探究诗词中景、事、人、典的用意和直接抒情议论的关键句。
10.【答案】例文：
奶奶的菜园，是我生活中的诗
生活犹如一幅绚丽多彩的画卷，而奶奶的菜园，便是我生活中那首最动人的诗，字里行间，满是温暖与美好。
清晨，当第一缕阳光洒进菜园，整个世界都被点亮。菜园里，翠绿的青菜挂着晶莹的露珠，在微风中轻轻摇曳，仿佛在向我问好；红彤彤的西红柿像一个个小灯笼，挂满枝头，散发着诱人的光泽；紫色的茄子弯弯的，如同天边的月牙，可爱极了。奶奶总是早早地来到菜园，精心照料着每一株蔬菜，她的身影在菜畦间穿梭，构成了一幅温馨而和谐的画面。
午后，我会跟着奶奶走进菜园。奶奶一边劳作，一边耐心地教我辨认各种蔬菜，给我讲述它们生长的故事。我蹲在奶奶身旁，认真地听着，时不时伸手摸摸那些嫩绿的叶子，感受着生命的蓬勃与活力。阳光透过菜叶的缝隙，洒下斑驳的光影，我和奶奶的影子在地上交织在一起，仿佛在诉说着无尽的亲情。
傍晚时分，夕阳的余晖给菜园披上了一层金色的纱衣。我和奶奶坐在菜园边的小凳上，看着满园的蔬菜，心中满是喜悦。奶奶会摘下一些新鲜的蔬菜，为我煮上一碗热气腾腾的蔬菜汤。那汤的味道，鲜美至极，每一口都饱含着奶奶的爱和菜园的芬芳。
奶奶的菜园，不仅是我亲近自然、感受生命的地方，更是我心灵的栖息地。在这里，我忘却了学习的压力和生活的烦恼，只沉浸在这份宁静与美好之中。它让我明白，生活并不需要多么奢华的物质享受，简单的快乐、亲情的陪伴，就是最珍贵的财富。
奶奶的菜园，是我生活中的诗，它用最朴实的语言，书写着生活的真谛，让我在岁月的长河中，永远铭记这份温暖与美好。
【解析】例文：
奶奶的菜园，是我生活中的诗
生活犹如一幅绚丽多彩的画卷，而奶奶的菜园，便是我生活中那首最动人的诗，字里行间，满是温暖与美好。
清晨，当第一缕阳光洒进菜园，整个世界都被点亮。菜园里，翠绿的青菜挂着晶莹的露珠，在微风中轻轻摇曳，仿佛在向我问好；红彤彤的西红柿像一个个小灯笼，挂满枝头，散发着诱人的光泽；紫色的茄子弯弯的，如同天边的月牙，可爱极了。奶奶总是早早地来到菜园，精心照料着每一株蔬菜，她的身影在菜畦间穿梭，构成了一幅温馨而和谐的画面。
午后，我会跟着奶奶走进菜园。奶奶一边劳作，一边耐心地教我辨认各种蔬菜，给我讲述它们生长的故事。我蹲在奶奶身旁，认真地听着，时不时伸手摸摸那些嫩绿的叶子，感受着生命的蓬勃与活力。阳光透过菜叶的缝隙，洒下斑驳的光影，我和奶奶的影子在地上交织在一起，仿佛在诉说着无尽的亲情。
傍晚时分，夕阳的余晖给菜园披上了一层金色的纱衣。我和奶奶坐在菜园边的小凳上，看着满园的蔬菜，心中满是喜悦。奶奶会摘下一些新鲜的蔬菜，为我煮上一碗热气腾腾的蔬菜汤。那汤的味道，鲜美至极，每一口都饱含着奶奶的爱和菜园的芬芳。
奶奶的菜园，不仅是我亲近自然、感受生命的地方，更是我心灵的栖息地。在这里，我忘却了学习的压力和生活的烦恼，只沉浸在这份宁静与美好之中。它让我明白，生活并不需要多么奢华的物质享受，简单的快乐、亲情的陪伴，就是最珍贵的财富。
奶奶的菜园，是我生活中的诗，它用最朴实的语言，书写着生活的真谛，让我在岁月的长河中，永远铭记这份温暖与美好。
本题考查半命题作文。审题立意上，题目《_____，是我生活中的诗》要求我们补全一个能体现生活中诗意之美的对象，这个对象可以是具体的事物、场景，也可以是抽象的情感、记忆等。关键在于通过细腻的描绘和真挚的情感，展现所选对象如何成为生活中的诗，给人以美的享受和心灵的触动。选材构思时，可以从个人经历出发，选取那些触动心灵、富有诗意的瞬间或场景，如老家的菜园、童年的玩具、家人的温馨陪伴等。通过具体细节的描写，如菜园的四季变换、玩具的陪伴时光、家人的笑容与话语，展现这些元素如何构成生活中的诗篇。同时，可以融入个人的感悟与思考，深化主题，让读者在共鸣中感受到生活的美好与诗意。
这篇作文情感真挚，将奶奶的菜园比作生活中的诗，形象生动。文中对菜园清晨、午后、傍晚的描写细腻优美，画面感强。借菜园传递出简单快乐与亲情陪伴的珍贵，主题积极向上，语言质朴却能打动人心，是一篇充满生活气息的佳作。《诗经》微卡片
别称
诗三百
来源
上古歌谣
核心特点
① ______ （用材料中的话概括，不超过12字）
文化价值
② ______ （用自己的话概括，不超过15字）
名句举例
③ ______ （写出学过的、连续的两句《诗经》名句）
栏目名称
收录内容
山河入梦
描写自然风光、山水景物的诗歌
相思最苦
表达思乡怀人、离别相思的诗歌
栏目名称
收录内容
收录示例（写连续的两句诗）
______
______
______
传播方式
用户规模（亿人）
同比增长率
典型案例
短视频平台“实景吟诗”
4.28
168%
大学生在长城、黄鹤楼等地标吟诵诗词
AI动画/文生视频诗词节目
2.15
312%
央视《千秋诗颂》AI动画片
文化类电视综艺节目
3.62
12%
《中国诗词大会》《经典咏流传》
诗词主题文旅研学
1.87
76%
诗词口袋公园、研学旅行
学习方式
课堂讲授学习
观看影视/视频节目
参与游戏或沉浸式体验
研学旅行/实地探访
偏好比例
95%
86%
82%
78%
对比角度
【甲】《小石潭记》
【乙】《三游洞序》
景物给人的感受（用自己的话概括）
凄清孤寂
① ______
作者流露的情志（用自己的话概括）
凄神寒骨，悄怆幽邃
② ______
最能体现风骨的关键字
③ ______
④ ______
面对幽静的选择
不可久居，乃记之而去
爱不能去