湖南株洲市渌口区2025-2026学年七年级上学期期末考试语文试题（）

这是一份湖南株洲市渌口区2025-2026学年七年级上学期期末考试语文试题（），共8页。
注意事项：
1．答题前，请按要求在答题卡上填写好自己的姓名和准考证号。
2．答题时，切记答案要填在答题卡上，答在试题卷上的答案无效。
3．考试结束后，请将试题卷和答题卡都交给监考老师。
积累与运用（20分）
阅读文段，完成以下任务。（14分）
汉字，是中华文明绵延千年的基因密码，亦是先民留给世界的智慧图腾。它起源于远古，历经了甲骨文的拙朴象形，金文的庄重浑厚，到隶书的蚕头燕尾，楷书的端正严谨，草书的狂放不羁，行书的洒脱通透，每一次笔锋流转都是文明基因的迭代。汉字不仅是交流信息的工具，更像是承载历史记忆的宝库；它不仅是一种书写形式，更是一座guàn通古今的虹桥。在传统文化中，汉字犹如一卷绵延的竹简，镌刻着文明演进的沧桑脉络；犹如一把不灭的火炬，照亮了华夏儿女的前行道路；__________，__________。正是汉字的存在，让中华文化的星火得以薪尽火灭，亘古长明。
任务一：请你根据《现代汉语词典》中对“朴”不同读音的解释为其注音。（2分）
“朴”读pǔ音时，解释为不加修饰；读piá音时，解释为一种姓氏；读pō音时，解释为古代的一种武器。文中“拙朴”的“朴”读音为 。
任务二：请你根据拼音填字（2分）：guàn( )通古今
任务三：文中画波浪线的成语使用不恰当，请你从下面的选项中选择一个正确的成语（3分）
A．一脉相承 B．一脉相通
4. 任务四：请你仿照文中画横线句再补写一个句子。（3分）
5. 任务五：近年来，海南自由贸易港的建设吸引了全球目光。作为自贸港的一员，小林同学提出：“自贸港建设需要国际化人才，学好英语最重要。汉字书法既费时间又没有实用价值，没必要再学了。”你是否赞同这一观点？请说说你的看法，要求观点明确、理由充分。（4分）
6. 无数文人墨客与明月、时间、学习、自己为友，用汉字记录无限情思。请你将下列名句补充完整。（6分）
阅读（50分）
现代文阅读Ⅰ（10分）
阅读下面的文字，完成7～9题。（10分）
【材料一】
关于规范使用AI学习工具的倡议书
亲爱的同学们：
①近年来，以ChatGPT、文心一言等为代表的生成式人工智能（AI）技术迅速发展，并深度融入我们的学习生活。为引导同学们科学、理性、规范地使用AI学习工具，避免技术滥用，特发出如下倡议：
②一、做知识的探索者，而非复制者。AI可以作为强大的学习助手，用于启发思路、解答疑难、拓展知识边界。但我们必须坚持自主完成核心思考过程，严禁直接抄袭AI生成的作业、论文等学习成果。
③二、做信息的鉴别者，而非盲从者。AI生成内容可能存在“幻觉”（即事实性错误）或偏见。同学们需养成批判性思维，对AI提供的信息，尤其是涉及专业知识和社会热点时，务必通过权威渠道进行交叉验证。
④三、做时间的管理者，而非沉迷者。合理规划使用AI工具的时间，避免过度依赖。应积极参与线下社会实践、体育锻炼和人际交往，促进身心全面健康发展。
⑤让我们共同努力，驾驭AI，而非被其驾驭，使其真正成为推动我们成长的“辅助轮”，而非替代我们思考的“代步车”。
广州市教育学会
2024年10月
【材料二】
某市中学生AI工具使用情况问卷调查（节选）
调查对象：本市5所中学的初、高中学生，有效样本量：N=1250份
表一：中学生使用AI工具的主要用途（多选）
表二：学生对AI生成内容的信任度
7．下列说法与材料一、材料二的内容不符的一项是（3分）
A．倡议书鼓励学生利用AI进行创意设计，以替代繁重的知识学习。
B．大部分学生使用AI工具的主要目的是为了解决作业中的难题。
C．有接近一半的学生对AI生成的内容持“半信半疑，需要多方验证”的态度。
D．倡议书强调，使用AI工具的同时，不应忽视线下社会实践和人际交往。
8．你的同学小广正准备用AI工具生成一篇读后感作为语文作业上交。结合材料一的倡议，你会如何劝阻他？（3分）
综合以上两则材料，谈谈当代中学生应具备哪些素养，才能更好地适应并利用AI技术？（4分）
现代文阅读Ⅱ（15分）
阅读下面的文字，完成10～13题。（15分）
寻春
韩少华
①迎着早春的轻寒，或野游，或山行，多么好啊。也许，早春的景色过于素淡了；可也正因为还没有万紫千红的撩拨，才更宜于漫步、沉思……
②趁个假日，我出了城，径自寻春去了。
③“山带去年雪，春来何处峰？”眼前，蓟塞披沙，燕山负雪，该上哪里去寻春呢？又寻春的什么呢？……嗯，春的影子么，该是绿的。如果找见了大地上最初的一小片草地，那就一定是春天刚刚落脚的地方。春天必在那里。
④不上田间小路，我只朝着旷野走去。
⑤微风挟着寒意，卷地而来。这大概是朔气的余威了。“燕北地寒生草迟。”低眉所见，尽是些隔冬的衰草，谁知有没有一两株敢于破土而出的？即使有，怕也不易找见……
⑥穿疏林，过小桥，桥下流水无声，慢吞吞的，仿佛刚才融没了最后一片残冰，那满怀凝冻的迟疑，还没散尽……我不禁责怪起自己来：虽说是早春之游，也未免太早了。但是，既来之，则安之——走吧。
⑦渐渐地，云雾中的山峰越来越清晰了。到了山脚下，有大石如卧。近前转身坐定了，无意间，向着来路抬眼一望……怎么？远处、小桥头，疏林边，那旷地上，竟泛出一片新绿！仔细看去，还含着几分鹅黄——好嫩，好新鲜。可那旷地，分明是我才经过的，来时没见一芽新草。莫非不早不迟，正当我才上了小桥那阵儿，就在我背后，春天，悄悄儿地飞落在林边了？我猛地站起来，朝着那片草色奔去。
⑧小桥下，流水依然迟迟的；林边旷地，又在脚下了。仍旧是几许衰草，一带疏林。莫不是春天怕这里寒肃，刚落脚，竟又携着她那青青的影子，一同飞去了？
⑨哦，这不正是“草色遥看近却无”！
⑩一霎间，这一抹新绿似乎浸润了我的全身，染绿了我的每一个细胞。我似乎寻到了春天的步履。
⑪真的，就连野游，都需要扬眉放眼，才能从无数点刚刚破土的萌芽上面，看到无边的春色。那么，对于生活呢……在人生的道路上，在斗争的历程中，总会有阴霾、霜雪，但是，尽管朔气如磐，时间却没有一瞬的凝固。而正当风雪弥天的时刻，谁能在胸怀深处寻到那最初的一抹新绿，用自己的心去暖它，催促它，谁就会拥有一个芳草连天、艳阳满地的内心世界。心里有一个春天，那就往前走吧。
（选自《韩少华散文选》，有删改）
文中描写的“早春”具有哪些独特韵味？请结合文本内容概述。（3分）
11．小语为文中划线句设计了朗读脚本，请你说说为什么要这样设计。（4分）
怎么？远处，小桥头，疏林边，那旷地上，竟泛出∧一片新绿！
12.下列写景诗句，与文中第⑨段的诗句所描写的季节一致的一项是（3分）
A．晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄
B．回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜
C．客路青山外，行舟绿水前
D．河流大野犹嫌束，山入潼关不解平
小文升入初中后，感到学业繁重、朋友疏远，时常情绪低落。请你结合文中“寻春”的启示，写一段话鼓励她。（不少于100字）（5分）
古诗文阅读Ⅲ（15分）
阅读下面的古诗文，完成14～18题。（15分）
【甲】
贤者之孝二百四十首・陈元方（其二）
林同（宋）
如何百城内，一一画元方。
劝孝贤刺史①，观风②职所当。
【注释】①刺史：当地的行政长官。 ②观风：是古代地方官员的核心职责之一，意为考察地方风俗、民情，同时承担推行道德教化的任务。
【乙】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。 元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
——《陈太丘与友期行》
【丙】
陈元方年十一时，候袁公①。袁公问曰：“贤家君在太丘远近称之何所履行②？” 元方曰：“老父在太丘，强者绥③之以德，弱者抚之以仁，恣④其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，异世而出，周旋动静⑤，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公。”
——《陈元方答袁公问》
【注释】①袁公：指袁隗（袁绍叔父），东汉末年权贵，曾任邺县县令。②履行：实施，实行。③绥：安抚。④恣：放纵、无拘束，这里指顺从。⑤周旋动静：这里指思想和行动。
【甲】诗第二句“一一画元方”有何用意？请结合全诗简要分析。（3分）
15．下列【乙】【丙】对两文中加点词语的解说，正确的一项是（3分）
A．“相委而去”与“委以重任”中的“委”意思一样，都是“委托、交付”之意。
B．“下车引之”中的“之”译成“他”，指代元方；“左将军王凝之妻也”中的“之”译成“的”。
C．“弱者抚之以仁”中的“以”是“用”的意思，与“可以为师矣”中的“以”意思一样。
D．“法”有“法令、方法、效法、惩治”等义项，“不知卿家君法孤”中的“法”应取“效法”之
意。
16．下列对【丙】文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A．贤家\君在太丘远近\称之何所履行B．贤家君在\太丘远近称之\何所履行
C．贤家君在太丘\远近称之\何所履行D．贤\家君在太丘\远近称之\何所履行
17．借助注释，将【丙】文中画横线的句子翻译成现代汉语。（3分）
强者绥之以德，弱者抚之以仁。
18．请结合【甲】【乙】【丙】三文，说一说陈元方有哪些值得我们学习的地方？（3分）
整本书阅读（10分）
小组同学读完《朝花夕拾》，制作了“鲁迅心中的红黑榜”，探究本书中人物对鲁迅成长的影响，请你结合本书内容，共同完成相关任务。
19．根据以下内容，在红榜A处填写书中一个人物。（2分）
他叫我将所抄的讲义拿出来，一一订正语法错误，连血管的位置也纠正；还担心我不肯解剖尸体。
联系整本书阅读，在黑榜B处补充一个人物，并结合书中内容，简要说明理由。（3分）
21. 阅读下图“鲁迅人生道路中的‘离’”，结合《朝花夕拾》中相关往篇目，补全空缺信息。（2分）
① （作品名）
22. 阅读下图“鲁迅人生道路中的‘离’”，分析鲁迅是如何在几次“离”的过程中逐渐成长的。（3分）
三、写作（50分）
23.阅读下面文字，按要求作文。（50分）
《人民日报》曾有这么一句话：“树的方向，风决定；人的方向，自己决定；你不走出去，家就是你的世界；你走出去，世界就是你的家。”可见，一个人，如果只安于现状，困守一隅，是很难看到天地间广阔的精彩。只有走出家门，打破自身局限，才能迎来转机，逆风翻盘。
请你以“走出去”为话题，写一篇文章。
要求：（1）题目自拟，文体自选，诗歌、戏剧除外；（2）字数不少于600字；（3）不得出现真实校名和师生姓名等。
株洲市渌口区2025年下学期学业水平调研考试
七年级语文参考答案
1、pǔ
2、贯
3、A
4、示例1：犹如一泓不竭的泉眼，滋养了中华文明的根脉精魂。
示例2：犹如一把古老的钥匙，开启了中华文明的智慧宝库。
示例3：犹如一座永恒的灯塔，指引着千年文脉的传承方向。
5、不赞同。自贸港建设不仅需要语言沟通，更需要文化自信。汉字书法作为中华传统文化的重要部分，可以提升海南的文化软实力。学习汉字书法也能培养个人的文化底蕴，更有助于成为真正的国际化人才。
6、①随君直到夜郎西 ②海日生残夜 ③江春入旧年 ④学而不思则罔 ⑤思而不学则殆 ⑥与朋友交而不信乎
7、A
8、示例：小广，我理解你用AI是想更快完成作业，但直接用它生成作业上交是不对的。根据学校的倡议，我们应该做“知识的探索者，而非复制者”，直接抄袭AI的成果不仅违反了学术规范，也无法锻炼我们自己的思考能力。我们可以用AI来启发读后感的写作角度或提供一些素材，但核心的观点和具体的表达必须是我们自己独立思考的结果。让我们一起重新构思，自主完成这篇作业，好吗？（提出合理的替代方案）
9、示例：当代中学生应具备以下素养：
①自主思考与批判性思维素养： 不盲目依赖和信任AI，能对其生成内容进行鉴别和核实，坚持自主完成核心学习任务。（对应材料一第一、二条和材料二“信任度”调查）
②信息素养与辨别能力： 能够高效利用AI获取信息，并具备通过权威渠道验证信息真伪的能力。（对应材料一第二条）
③自律与平衡能力： 能合理规划使用AI的时间，避免沉迷，保持线上学习与线下实践、人际交往的平衡，促进全面发展。（对应材料一第三条）
①素淡（没有万紫千红的撩拨）；②意境宜于漫步、沉思；③有新生的嫩绿（如“一片新绿”）。
“怎么？”读出惊讶语气；重读“小桥”“疏林”“旷地”强调空间转换的层次感，重读“竟”和“新绿”则突出意外发现的惊喜，注意语速要稍快；“泛出”一词后稍作停顿，制造悬念，表现作者的情感起伏。
12、C
13、示例：小文，你现在就像在早春的“寒”里，但就像文中寻春时那抹新绿——学业的重、朋友的疏都是暂时的“残冬衰草”。试着抬眼找找生活里的“新绿”：攻克一道题的成就感、同学递来的一张纸条……心里揣着这抹“春”，慢慢走，你会发现，成长的暖意正在赶来。
14、“一一” 强调 “无遗漏”，与首句 “百城内”呼应；“画元方” 以画像为视觉符号，将陈元方的抽象孝行典故转化为直观画面，更易被普通民众理解接受；“画元方” 是给尾联 “贤刺史” 的具体行动方案，让刺史 “观风劝孝” 的职责从空泛理念变为可操作的事，为官员推行孝教化提供明确路径，让孝文化传播更具权威性和执行力。（意对即可）
15、D
16、C
17、对强者用德行安抚，对弱者用仁慈安抚 （意对即可，关键词：以、德、仁）
18、甲文：有贤能行孝道 乙文：明辨是非、讲礼貌 丙文：聪明机智，不卑不亢，维护父亲尊严（意对即可）
参考译文：
【乙】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。
【丙】陈元方十一岁时，去拜会袁公。袁公问：“你贤良的父亲在太丘做官，远近的人都称赞他，他到底做了些什么事情？”元方说：“我父亲在太丘，对强者用德行去安抚；对弱者用仁慈去安抚，让人们心安理得地做事，久而久之，大家就对他老人家更加敬重。”袁公说：“我曾经也当过邺县县令，正是做这样的事情。不知是你的父亲学我，还是我学你的父亲？”元方说：“周公、孔子生在不同时代，虽然时间相隔遥远，但他们的行为却是那么一致。周公没有学孔子，孔子也没有学周公。”
藤野先生
20、示例：衍太太看似和蔼，实则自私虚伪、纵容作恶。她鼓励孩子们吃冰伤身，怂恿“我”偷母亲的首饰变卖，还在父亲临终前让“我”大声呼喊，扰乱父亲安宁，对鲁迅的成长产生了负面引导。
21、《琐记》
22、青年鲁迅求学离家，后不满社会现状离开故乡到南京求学，最终为救国，远赴日本学医至弃医从文，鲁迅从个人成长求学发展到为民族危亡而救国，实现了思想由稚嫩到成熟的转变。
23、作文评分参考（略）
注：（1）无标题或标题不完整，扣2分。
（2）每错3个字扣1分，重现不计，扣满2分为止。
（3）全文照抄试卷中的阅读材料给0分。
（4）在符合题意的情况下，达到下列四项之一者，鼓励打高分。
①立意有深度，见解独特，有创意。
②感情真挚，有自己的深切感悟。
③构思巧妙或选材丰富、新颖。
④语言生动，有表现力。
建议：
（1）作文评卷不仅是给“这一篇”评分，也是给文章所折射出来的语文素养评分。
（2）只要是基于材料的联想和思考，不能轻易判为离题。偏题的文章，如在其他方面表
现突出，最高可归为二类卷。离题作文只能归为五类卷。
【答案】例文：
推开那扇门，遇见新天地
书桌前的绿萝蔫头耷脑，像极了被素描纸磨得没脾气的我。第三次把画砸在桌上时，妈妈轻轻说：“楼下新开的美术班，有位老师带学生去公园写生，要不要试试？”我盯着画纸上僵硬的苹果，突然觉得这间逼仄的书房，快装不下我满溢的烦躁。
第一次跟着老师走出家门，阳光晃得我睁不开眼。往常总在照片里临摹的梧桐树，此刻正把影子投在我手背上，叶脉像老人手上凸起的青筋，每片叶子的边缘都泛着不同的绿。老师蹲下来，指着树皮上的裂纹说：“你看，自然里没有完全一样的线条，就像每个人的故事都不一样。”我握着炭笔的手慢慢放松，风卷着落叶擦过画板，笔下的苹果渐渐有了光影的层次。原来不是我没天赋，是我把自己困在了四方书桌前，忘了艺术本在天地间。
真正让我读懂“走出去”意义的，是去年的研学旅行。以前我总觉得家乡的小县城就是全世界，直到站在故宫的红墙下，听导游讲太和殿的琉璃瓦如何在六百年间折射阳光；在西安的兵马俑坑前，看千年前的士兵依旧保持着冲锋的姿态。那些课本上的文字突然活了过来，我摸着古城墙的砖缝，仿佛触到了历史的脉搏。回程时，我在日记本上写下：“以前觉得考卷的分数就是远方，现在才知道，真正的远方在脚下的路里。”
现在的我，周末会带着画板去江边写生，会和同学去图书馆翻阅各地的游记，甚至开始学习拍摄家乡的风景，发给远方的笔友。曾经那个连超市都要妈妈陪的小姑娘，如今能独自规划短途旅行。我渐渐明白，“走出去”不是逃离，而是打破心里的围墙。就像妈妈种的牵牛花，只有顺着篱笆攀出去，才能晒到更多太阳，开出更艳的花。
《人民日报》说，你走出去，世界就是你的家。是啊，书房的灯光再暖，也照不亮远方的星空；家乡的饭菜再香，也尝不出他乡的风味。勇敢推开那扇门吧，风会吹亮你的眼睛，路会带你遇见更好的自己。毕竟，天地那么大，我们都该去看看。
【详解】本题考查话题作文。
一、审题立意。“走出去”这一话题的核心在于突破舒适区，追求精神与现实的成长。材料中《人民日报》的引言揭示了“走出去”的双重内涵：一是物理空间的跨越，从家门走向广阔天地；二是心理层面的突破，摆脱思维禁锢，迎接未知挑战。立意应紧扣“主动求变”与“自我超越”，强调“走出去”不仅是地理位置的移动，更是视野的拓展、格局的提升与生命的觉醒。对初中生而言，可聚焦于个人成长中的具体经历，如克服胆怯、探索新知、拥抱社会等，以小见大，体现“走出去”如何带来认知的革新与心灵的蜕变。切忌空谈道理，需结合生活实例，传递“困守则窄，出行则宽”的积极价值观。
二、选材构思。若写记叙文，文章可从“为何要走”“如何走”“走后之获”层层推进，以个人经历为轴，展现在“走出去”过程中的犹豫、尝试与成长，最终点明突破自我的意义。
如从书斋到田野：写自己原沉溺书本知识，一次乡村实践活动中，通过参与农耕、走访村民，真正理解了“纸上得来终觉浅”，体会到劳动与温情的重量，完成认知的升华；如从独行到共行：叙述性格内向的“我”因一次集体研学任务，被迫主动交流、组织分工，在合作中破解难题，发现团队力量，从而走出封闭，拥抱友谊与责任；如从习惯到挑战：以学习为例，原本固守陈旧方法导致成绩停滞，后在老师鼓励下尝试新的思维模式，虽经历挫折却最终突破瓶颈，领悟“变则通”的真理。写作时可运用对比手法，如“走出去”前后的心理、行为变化；细节描写增强画面感，如迈出第一步时的颤抖双手、看见新天地时的震撼；结尾以抒情或哲理句点题，如“世界不为守旧者绽放，只为出走者铺展星空”。
若写议论文，需围绕“是什么-为什么-怎么办”展开。建议采用“总分总”结构：开篇点明“走出去”是突破与成长的必然选择；本论部分设置三个分论点，层层递进；结尾升华主题。分论点一可从“认知提升”角度切入，论证“走出去”如何打破信息茧房，拓宽思维边界。可引用“井蛙不可语海”的典故，或对比哥伦布航行与闭关锁国的历史教训；分论点二着眼于“品格锤炼”，论述逆境如何淬炼意志。可结合“生于忧患，死于安乐”之理，或援引红军长征等事例，说明正是“走出去”的艰难成就了精神的强韧；分论点三则聚焦“时代责任”，将个人选择与家国发展相联系。可运用“青年当有志，立志在四方”的呼告，列举大学生支教边疆、科技工作者归国创业等当代事例，彰显格局担当。论证时注意叙议结合，确保事例准确简洁，分析紧扣分论点。适当运用排比、反问等修辞增强气势，但需避免空喊口号，始终以理服人。
与明月为友
◇可寄托情思
我寄愁心与明月，① 。
明月千里寄相思，诗人将无形的牵挂化作有形的陪伴，让清辉洒满友人的旅途。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
与时间为友
◇能悟得真理
② ，③ 。
在昼夜交替、冬春轮回的江景中，诗人读出了时光流转中蕴含的生机与希望。（《次北固山下》）
与学习为友
◇要学思结合
④ ，⑤ 。
治学之道，贵在学思相济。唯深思勤学相辅相成，方免迷茫空想之困。（《论语》）
与自己为友
◇须自我反省
为人谋而不忠乎？⑥ ？
传不习乎？
每日叩问内心，在反躬自省中完善人格，这是古人留给我们的修身智慧。（《论语》）
用途
占比
解答作业难题
78.5%
搜索、汇总知识资料
59.8%
进行编程或创意设计
25.1%
辅助写作（如写作文、演讲稿）
65.2%
其他
10.5%
信任程度
占比
基本信任，但会简单核实
42.7%
完全信任，直接使用
8.3%
半信半疑，需要多方验证
45.0%
基本不信任，仅作参考
4.0%