高中生物人类遗传病教学设计

这是一份高中生物人类遗传病教学设计，共5页。教案主要包含了内容要求，学业要求等内容，欢迎下载使用。
教学基本信息
教学内容
教学主题
人类遗传病
章节目录
必修二第 5 章第3 节
学习目标与教学策略
单元教学目标
【内容要求】由基因突变、染色体变异和基因重组引起的变异是可以遗传的
【学业要求】基于证据，论证可遗传的变异来自基因重组、基因突变和染色体变异（科学思维、科学探究）
本节课在单元教学中的地位
人教版高中生物学教材必修2第5章第3节“人类遗传病 ”对应高中生物学课程标准中的次位概念“举例说明人类遗传病是可以检测和预防的 ”，隶属于大概念3“遗传信息控制生物性状，并代代相传 ”的重要概念“ 由基因突变、染色体变异和基因重组引起的变异是可以遗传的 ”，包括人类常见遗传病的类型、调查人群中的遗传病、遗传病的检测和预防等内容。本节是教材第1章的孟德尔遗传定律、第2章的伴性遗传和本章前两节变异内容的自然延伸和补充，并与选择性必修3中的基因工程密切相关。
课时学习目标确立依据
课 标分析
内 容要求
举例说明人类遗传病是可以检测和预防的。
学 业要求
（1）运用统计与概率的相关知识，解释并预测种群内某一遗传性状的分布及变化规律
（2）运用遗传与变异的观点，解释常规遗传学技术在现实生产生活中的应用
内 容分析
“人类遗传病”一节的呈现顺序为：明确遗传病的定义、了解人类遗传病的类型、调查人类遗传病、学习遗传病的检测和预防方法、讨论基因检测的利与弊。课后阅读介绍了基因治疗和与生物学有关的职业——遗传咨询师。课后习题利用法规和依据探讨了尊重和关爱遗传病患者的问题。教师应该围绕学科概念确定教学的优先次序，并依次设计学习活动。
学 情分析
根据初中和该书前4章的学习，高一学生已经掌握一定的相关知识，初步具备了分析遗传方式的能力。但是，学生对人类遗传病的理解仍然处于随意化和碎片化状态：大多数学生不明确遗传病的概念、类型、调查方法及检测和预防，个别学生甚至对遗传病患者持有一定的偏见。如果教师仅照本宣科地讲解，会出现教学内容不够丰实、教学形式比较单一和师生交流不够主动等问题。
学习目标
综合三方面分析，本节课学习目标如下：
（1）通过阅读人类常见遗传病实例的资料，基于结构与功能观、进化与适应观， 分析和归纳人类遗传病的概念、类型及特点。（生命观念、科学思维、社会责任）
（2）分组汇报课前布置的校内学生高度近视的调查结果，通过课前调查、搜集资料等方
式，举例说明人群中遗传病的调查方法、发病率及其对人类健康的危害，理性看待遗传病，关爱遗传病患者。（生命观念、科学探究、社会责任）
（3）在教师的引导下，通过阅读资料，解释遗传病的监测和预防手段。（生命观念、社会责任）
评估任务
（1）能从可遗传变异的类型，认识人类遗传病的分类和特点，着重提高观察记忆、简单推理的生物学科关键能力，培养生命观念、科学思维、社会责任的生物学科核心素养。
（2）能设计科学方案，进行特定人类遗传病的发病率，遗传方式调查，并能对调查结果
进行遗传分析，在具体问题情境的解决中，培养生命观念、科学探究、社会责任的生物学科核心素养。
（3）认识人类常见遗传病，形成遗传病真实存在并对人类健康产生重要影响的认知心理，能够解释遗传病检测和预防的手段。
教学策略
学教评一致，小组合作
板书设计
教学环节与任务
环节 ,：归纳人类遗传病概念、类型、特点
教师活动
学生活动
评价指标
评价方式
情境导入：PPT 展示几张真实图片，引起学生兴趣，导入人类遗传病。
活动一：找一找，下列疾病，哪些属于遗传病，哪些不属于遗传病，并说明理由。不属于遗传病的是：
观察图片，感受遗传病给人类生活带来的影响。
根据所学和生活基本知识对下列疾病进行分类。
完成小游戏
通过比较、分析、归纳，最终概括出人类遗传病的定义。
认真聆听老师提供的线
索，梳理思路，总结出遗传病的三种类型。
能从情感上同情遗传病患者。
能对这些疾病进行准确分类。
正确概括人类遗传病的定义。
正确归纳遗传病的三种类型
课堂观察
书面整理
智慧课堂统计结果
课堂观察
课堂观察
课堂提问
属于遗传病的是：
1、抗维生素 D 佝偻病 2、红绿色盲 3、肺结核 4、白化病 5、骨折 6、镰刀型细胞贫血症 7、新冠肺炎 8、21 三体综合症
9、猫叫综合症
利用智慧课堂随机抽取功能抽同学上台完成分类小游戏。
比较归纳：人类遗传病是由于 的改变而引起的人类疾病。
活动二：归纳遗传病的类型
教师给学生通过线索，引导学生总结三种遗传病的类型
线索 1：人类遗传病的定义的关键：遗传
物质的改变。改变代表变异；遗传物质表示可遗传。而可遗传的变异有三种：基因突变、基因重组、染色体变异。
线索 2：是否所有性状均有一对等位基因控制？
归纳遗传病的类型：
1、
2、
3、
活动三：练一练
在平板上发布习题，让学生作答。
下列有关人类遗传病的叙述正确的是( )
A ．人类遗传病通常是指由遗传物质改变而引起的人类疾病。
B ．单基因遗传病是由单个基因引起的遗传病。
C ． 21 三体综合症和猫叫综合征均属于多基因遗传病
D ． 原发性高血压是多基因遗传病，个体是否患病与基因有关，与环境无关。
在平板上作答并提交
平板上进行统计，查看正确率，以及较多的错误选项
平板统计正确率
环节 2：汇报人类常见遗传病的调查活动
教师活动
学生活动
评价指标
评价方式
活动一：调查体验，科学计算
课前一周，安排学生预习教材，设计相应的调查表，调查年级学生中高度近视的发病率。
活动二：调查体验，科学推断
课前一周，安排学生选择合适方法，调查高度近视的遗传方式。
小组派代表汇报人类遗传病发病率的调查对象、过程和结果。
其他学生与自己组的调查过程进行比较
小组派代表汇报人类遗传病遗传方式的调查对象、过程和结果。
其他学生记录调查要点
展示语言的科学性、规范性及综合表现
课堂观察
总结；调查“遗传病发病率”与“遗传方式”的区别。
活动三：练一练
在平板上发布习题，让学生作答。
下列关于调查人类遗传病发病率的叙述中，正确的是( )
A ．选择多基因遗传病进行调查
B ．在具有某种遗传病的家族中进行调查
C ． 选择发病率较高的原发性高血压进行调查
D ． 选择尽可能多的人群进行调查
在课本上及时记笔记
在平板上作答并提交
平板上进行统计，查看正确率，以及较多的错误选项
平板统计正确率
环节 3：人类遗传病的监测和预防
教师活动
学生活动
评价指标
评价方式
活动 ,：分析遗传病的危害
展示数据资料：
1、我国遗传病患者占总人口比例：20%-
25%
2、在自然流产中，约 50%是染色体异常
阅读资料，分析遗传病的危害。
能答出遗传病的危害，不仅给患者带来痛苦，还给家庭和社会带来严重负担。
课堂观察，课堂交流，课堂问题的回答评判
引起
3、我国人口中患 21 三体的人在 60 万以上
4、一个病残儿需国家和家庭承担 40 万人民币的基本生活费用，每年出生：120 万人*40 万元=4800 亿元
活动 2 ：总结遗传病检测和预防方法布置任务，让学生阅读课本内容。
活动 3 ：想一想，连一连
用智慧课堂发布连线游戏，让学生完成
结合课本，回答遗传病预防和检测的方法
在平板上完成连线游戏
阅读时，是否专注；回答的结果是否准确规范
教师端检查学生提交的连线结果是否正确
课堂观察
平板统计结果
课后自评
在本节课的教学中，通过图片引入，利用智慧课堂设置小游戏等直观教学手段，刺激学生多种感官活动，通过比较、归纳，让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。
对教材中的资料分析进行了重组，条理更清晰，有利于学生构建新知识，同时也认识到教材内容不是让他们被动的、不加思考的全盘接受，而是一些供他们分析和思考的良好素材。设计问题串衔接各个知识点并且环环相扣，使学生能跟随教师的思路，一步步推导， 自主获得重要概念，同时培养和训练了学生的推理和分析能力。每个环节设置相关习题，及时对学生知识掌握情况进行评价。课前安排学生开展调查活动，教学中还设计了学生汇报调查结果环节，锻炼了学生的科学探究能力和口才。教师的点评和总结一方面统一了认识，给学生一个较为正确的可供参考的观点，另一方面较好的解决了教学中的重点和难点。