初中地理商务星球版（2024）八年级上册（2024）第三节 中国的河流与湖泊表格教学设计

这是一份初中地理商务星球版（2024）八年级上册（2024）第三节 中国的河流与湖泊表格教学设计，共14页。教案主要包含了基本信息，设计思想，学习者特征，教学内容与任务，教学目标，教学策略设计，信息资源与教学环境设计，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、基本信息
课程名称
长江
学科
地理
章节
第二章
第三节
教材版本
商务星球版（2024）
课时
第二课时
课型
新授课
年级
八年级
二、设计思想
依据《长江经济带发展规划纲要（2016）》提出的“推动长江流域生态优先、绿色发展，打造人与自然和谐共生的典范”的战略定位，并紧扣“努力把长江流域建设成为生态优美、经济发达、社会和谐的黄金地带” 的核心目标。本课按“ 了解源流概况—分析特点与影响—探究保护 ”的思路展开教学，通过智慧课堂技术全程赋能，以 AI 智能体“淘淘 ”为学习伙伴，引导学生理解长江流域生态、经济、社会协同发展的地理逻辑与可持续发展诉求，培养具有河流保护意识与系统思维的新时代人才。
1. 基于课标
本目的课标是“运用地图和相关资料，描述长江的特点，举例说明其对经济发展和人们生活的影响。”对课标的行为分析如下。
八年级学生 阅读地图和相关资料
描述 举例说明
长江的
特点影响
行为主体 行为条件 行为动词 学习内容
本目课标的行为动词体现认知层次递进：从理解性梳理（描述特点），再到综合关联（举例说明对经济、生活的影响），逐步培养学生区域认知、综合思维与人地协调观。
2.立足教材
本目作为《中国的河流与湖泊》的第二课时，具有承上启下的定位。第一课时《中国河湖的特征》的学习是整体概况的了解，也是铺垫；第三课时《黄河》的学习承袭了长江的探究思路。所以本目《长江》是学生探究河流学习方法的重要一课。
本目内容将地形、气候、河湖三大重要自然地理要素融会贯通，引导学生构建形成中国自然环境的整体图景。同时注重渗透人地关系思想，突出河流对人类活动的贡献，比如强调“黄金水道”、“水能宝库”的概念，同时讨论如何合理利用长江，形成“了解源流概况→分析特征与影响→探究保护方法”的逻辑链条。
3．以生为本
针对学生 “长江复杂陌生、难分析河流特点、难理解河流与生产生活关系 ” 的痛点，用江豚“淘淘”创设情境，拉近认知距离；结合学生活泼特点，用智慧课堂游戏、讨论、分组分组、点赞作答等互动形式，让全员参与；采用 “过程性评价与终结性评价相结合”“生生互评与江豚徽章奖励相结合” 的多元评价，搭配实践作业，尊重全面发展，激发学习主动性。
4.素养导向
本课设计思想遵循地理核心素养，实现从知识到素养的进阶，具体环节如下：
活动环节
活动内容
素养提升
绘长江，了解源流概况
通过图层叠加的方式描绘长江，了解长江的源流概况。
区域认知
探长江，分析特点与影响
用概括的话描述长江各河段特点，认识长江的特点；
分组进行知识比拼，探究长江对生产生活的影响。
综合思维
护长江，共筑黄金地带
在便利贴上写出保护长江的对策并解说展示。
人地协调观、地理实践力
5.技术融合
将智慧课堂技术与教学深度融合：教师平板建立 AI 智能体，助力学生跨学科探究学习；分组学习、点赞、小游戏、拍照上传、学生讲提升互动效率；绘图上传并评价加破 “ 了解长江源流概况 ” 难点；AI 生成视频串联课堂提升学生学习兴趣。技术既服务互动，更支撑思维发展与精准教学，实现 “教学评一体化”。
三、学习者特征（学情分析）
1.已知基础
八年级学生在本课之前已经学习了中国的地形、气候以及中国的河流与湖泊的概况的相关知识，对学习河流有了基本知识的铺垫，能够通过地图工具、数据资料初步探究河流特点与影响。
2.学习挑战
长江对于合肥学生较陌生，难以分析长江较为复杂的源流概况与特点以及理解长江对于与人们生活与经济社会的关系。所以，教师需要借助智慧课堂推送资料创设多元情境，利用不同的学习活动引导学生设身处地发现问题、分析问题、解决问题，在主动学习中理解知识。
3.心理特征
针对八年级学生活泼、好奇、探索欲强的特点，智慧课堂交互功能可激发兴趣、调动积极性。
四、教学内容与任务
本节课以江豚“淘淘”为真实情境主线，从介绍学习助手“淘淘”导入，到了解源流概况、分析特点与影响，最终落脚长江保护，逻辑层层递进。主要串联三大核心内容：
活动一 绘长江 · 了解源流概况
通过图层叠加的方式依步骤绘出长江示意图，包含发源地与注入海洋、长江干流轮廓以及其流经的地形区、干湿区、省级行政区等内容。最后探究上、中下游的分界点并综合复习。
活动二 探长江 ·分析特点与影响
利用“用概括的话描述长江各河段特点”的活动与复习小游戏学习长江的特点；利用小组知识竞赛（长江“发展航运”和“水能宝库”谁对经济发展贡献更大？）学习长江的影响。
活动三 护长江 ·共筑黄金地带
展示长江产生生态问题的案例并询问产生问题的原因。而后要求学生在便利贴上书写治理长江环境问题的方法，并邀请代表说明展示，粘贴在板书上。
五、教学目标
1.运用地图和资料，了解长江的源流概况。
2.运用地图和资料，描述上、中、下游河段的主要特征。
3.说明长江在水资源、水能资源、航运等方面的特点对社会经济发展和人们生活的影响。
4.说明对长江流域进行综合治理的基本措施。
六、教学策略设计
本节课堂教学为了深度融合智慧课堂的信息技术，充分发挥学生的主体地位，促进学生的主动学习和深度学习，设计的教学策略主要如下：
1.情境教学法
本节课以 AI 助手淘淘为载体创设情境，情景线索“江豚的家什么样？—江豚的家有什么特点？—江豚的家对人类有什么影响？—如何保护江豚和她的家？ ”贯穿课堂始终，将抽象的地理知识与珍稀动物江豚联系起来，让课堂有了生活气息，有效拉近了学生与地理内容的距离，激发了学习主动性。
2.问题导学法
本节课采用问题导学法，由四个大问题和若干小问题形成问题链，驱动对长江源流概况、长江的特点与影响与保护措施等基础知识的探索，引领感悟人地关系，体悟到要因地制宜的发展、要可持续的发展、以促进素养目标的达成。
素养目标
知识线索
长江的源流概况
问题链
绘长江
区域认知
江豚的家是什么样的？
长江的特点
特点对经济社会和人们生活的影响
探长江
综合思维
地理实践力
江豚的家有什么特点？
这些特点造成什么影响？
开发利用与保护 人地协调观
护长江
如何保护江豚和她的家？
3.自主探究法
针对本节课中属于学生“描述”认知水平层次的知识可以采用自主探究的形式，再利用智慧
课堂抢答功能，激发学生兴趣和学习的主动性。
4.合作探究法
针对本节课中属于学生“举例说明”认知水平层次的知识是本节课的难点，可以通过讨论和分组讨论的方式进行，引导学生发表自己的观点，教师可以实时监控讨论过程和小组的进展，可以进行针对性的指导。
5.技术融合法
本节课充分利用智慧课堂的优势，将智慧课堂中的各种交互功能合理的融合到教学环节当中，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。并利用人工智能 AI 智慧体为学生提供多元信息，拓宽学生的视野，以此来突破跨学科问题和难点。
6.评价促学法
学生在完成每个活动后学生进行互评、教师给予及时的点评（如班级讨论的点赞、小组比拼后的教师评价、江豚徽章的奖励等），积极的评价和反馈可以增强学生的自信心和学习动力。
七、信息资源与教学环境设计
信息资源包括长江流域图、长江流域干湿区分布图、中国行政区划分布图、长江发展航运与水能发电对经济的贡献数据、长江流域环境问题案例等；
教学环境依托智慧课堂，配备畅言平台（支持拍照上传、分组做答）和 AI 智能体，搭建小组合作互动场景，结合长江流域图、长江对经济贡献等相关资料，实现地理知识可视化与实时互动。
八、教学过程
教学环节
起止
时间
环节目标
教师活动
学生活动
媒体作用及分析
课前预习
课前
学生看视频《长江之
歌》，感受长江的美景，
升华对长江的喜爱之情
利用畅言平台将视频推送给学生
学生看视频增加对长江的初步印象
功能选择
畅言智慧平台推送资源包
应用价值
能快速激发学生兴趣、建立基础认知，为后续课堂深度教学做好铺垫。
导入
00:05-
01:57
学生了解学习助手 AI 智能体淘淘，跟随其走近长江
利用 与 江豚淘淘 的对话吸引学生注意力，并让学生学习使用AI 智能体
学生与“淘淘”对话并学习使
用智能体
功能选择
与 AI 角色对话导入
应用价值
对话导入激发学生兴趣，学习使用智能体增强课堂科技感
过渡
“淘淘”的家是什么样的呢？
教学环节
起止
时间
环节目标
教师活动
学生活动
媒体作用及分析
活动一
绘长江 • 了
解源流概况
01:57-
10:50
1. 了解长江的 源 流 概况，形成区域认知。
教师给出相
关地图引导
学生 自主绘
制地图并上传，教师随时关注发送的
内容并给予指导；
运用学生自
主绘制的地
图带领总结
长江的源流概况。
一位学生上黑板， 其余同学在学案上绘制地图
功能选择
拍照上传至讨论、点赞评论
利用畅言讨论功能， 学生将自己的作品发送到讨论弹幕中， 还可对自己认可的其他同学的答案进行点赞收藏
应用价值
讨论中学生将自己的作品发送到屏幕中，各位同学互相查漏补缺，以此来培养学生的区域认知能力和综合思维；
学生相互点赞，教师将代表性答案设为重点进行讲解体现了生生互评和师生互评相结合。
过渡
淘淘：我的家原来这么丰富多彩呀，那他还有什么特点呢？这些特点又会对人们的生产生活造成什么影响呢？让我们一起来了解吧。
活动二
探 长 江 • 分析特点与影响
11:09-
15:40
用概括的话说 出 长 江上、中、下游的特点。
教师推送相
关地图及资
料引导学生讨论；
教师总结并
邀请一位学
生上黑板完
成复习小游戏。
学生在弹幕上发表自己的答案， 互相评论点赞 ；
上台完成复习小游戏。
功能选择
AI 智能体、分组做答、计时、小游戏、资源推送
应用价值
AI 智能体能帮助学生应用多学科知识，为学生提供多元信息解决真实问题，拓宽学生的视野培养学生的创新思维。
互动回答分组比拼协作培养团队意识，提升活动参与度，强化时间规划能力；推送图文资料，直观呈现地理现象，学生得出长江对人们生产生活贡献大。
15:40-
28:40
举例说明长江对经济社会和人们生活的影响。
教师推送相关地图与资料引导学生分组知识比拼：发展航运与水能发电谁对经济发展的贡献更大？
学生通过平板入组， 系统推送资料； 借助计时功能限时完成； 利用课前创建的 AI 智能体“淘淘”查找资料。
教学环节
起止
时间
环节目标
教师活动
学生活动
媒体作用及分析
过渡
淘淘：随着人们的频繁利用，长江也出现了许多问题，我们该如何保护她呢？
活动三护长江•共
筑黄金地带
28:40-
44:12
讨论长江出现各种生态问 题 的 原因，并探讨如何治理长
江、保护长江。
展示长江出
现各类环境问题的案例，并询问产生
这些问题的原因；
引导学生写
出保护长江
和江豚的措施。
思考长江出现环境问题的原因； 在“江豚便利贴”上写出保护长江和江豚的措施。
功能选择
资料推送
应用价值
推送关于长江环境治理案例的资料， 帮助学生得出治理
学生的措施
作业布置
课后
学生学以致用，培养人地协调观与地理实践力
实践作业：
调查身边的
河流的特点
及对社会经
济与人们生活的影响。
调查对象：例如十五里河、南淝河等
学生撰写调研报告，并上传
功能选择
作业发布
应用价值
教师可筛选优秀调研报告用于课堂共享互学， 还能留存成果为后续针对性补讲提供依据。
板书设计
课堂总结
“淘淘”总结归纳：
通过这节课的学习，我们一起了解了长江的源流概况，探究了长江的水文特征，也通过实例知道了这些特点带来的影响为沿岸居民生产生活提供了源源不断的
动力，也让长江拥有了“水能宝库”与“黄金水道”的美名，最后我们提出了合理开发与保护长江的措施。经过大家的共同努力，一定能把长江流域建设成为生态优美、经济发达、社会和谐的黄金地带。