初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）狼/蒲松龄表格教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）狼/蒲松龄表格教学设计，共13页。教案主要包含了导入，检查预习等内容，欢迎下载使用。
课题
狼
教材指导思想
新课程标准第四学段关于古文教学目标的要求是理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的审美品位，背诵优秀诗文。
教材分析
《狼》是统编版教材七年级上册第五单元的第三篇文章。本单元以“动物 ”为主题，通过对动物的了解和认识，对人和自然关系的思索。本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折；后一部分是议论，点明故事的主题。学习这篇课文，需要在梳理情节的基础上，把握屠户和狼的形象，并理解文章的深刻寓意。
学情分析
这篇课文故事性强。七年级的学生接触文言文的时间较短，如果简单地灌输文言知识，便会索然无味。本文故事性强，有很强的可读性，设置有趣的活动可以激发学生学习的积极性，学生可以通过自主学习梳理故事情节，分析重点形象，但对于文章寓意的理解还需要资料助读和老师的点拨。
教学目标
1.朗读课文，积累基础的文言现象，复述故事。
2.趣读课文，分析屠户之智勇和狼之狡黠。
3.结合材料和文中的议论句，理解文章的深刻寓意。
教学重点：
1.朗读课文，积累基础的文言现象，复述故事。
2.趣读课文，分析屠户之智勇和狼之狡黠。
教学难点：
1.结合材料和文中的议论句，理解文章的深刻寓意。
教学过程
一、导入
以甲骨文“狼”字引出课文《狼》。
（吸引学生兴趣，引出文章写作对象，并初步感受“狼”的特点）
二、检查预习。
朗读课文，纠正下列词语解释，积累文言字词。
1.狼不敢前，眈眈相向。 前：前面
2.一狼径去，其一犬坐于前。其中一只狗坐在前面。
3.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。洞：洞口；隧：通道。
4.屠字后断其股。股：屁股
（检查预习，通过 “找茬” 的方式吸引学生的学习兴趣，积累基础的文言知识，也为后面的探讨夯实基础）
任务一——讲奇事
分读课文，结合图片复述故事。
（提示：时间、地点、事件的起因、经过、结果。）
“一天，屠户阿强很晚才卖完肉 … …”
故事讲的是屠户遇狼，惧狼，斗狼，杀狼的故事。
（图片的提供为讲故事提供支架，通过复述故事整体感知文章内容）
任务二——析形象
活动一 ：故事里没有两只狼的对话，请根据故事情节补出对话。
我是一只狼，我叫小灰，我的小伙伴，叫小黑，那天晚上 … …
旁白：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
我：
小黑： 旁白：屠惧，投以骨。
我：
小黑： 骨已尽矣，吾并驱如故。
屠大窘，顾野有麦场，场主积薪其中，屠乃奔倚其下，弛担持刀。
我：
小黑： 然，吾二狼皆命丧黄泉。
从“关键对话”中，我看出这是两只 的狼。 （屏显：丧命皆因贪念起，悲剧反为狡黠生
一读“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”）
（此环节通过情境对话，发挥学生想象力，补充课文留白，狼狡黠、贪婪的形象跃然纸上）活动二：屠户阿强杀二狼后发了一个朋友圈：
屠户杀二狼的事在朋友圈传开了，网友们纷纷在评论区留言，探寻屠户阿强取胜的原因。如果你也是他的好友，你的留言是：“屠户胜在 ，你看 。”
（屏显：侥幸惧怕难抗敌 智勇双击能制胜
二读“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”）
（ “发朋友圈”贴近学生的生活实际，吸引学生的兴趣，通过对屠户的一系列描写进行分析，把握屠户的智慧和勇气，此任务完成了教学重点）
任务三——探寓意
1.在下面括号里加语气词，探课文寓意。
三读（添加语气词）狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？
( )止增笑耳。
禽兽之变诈几何哉？
( )止增笑耳。
对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。
（屏显：机关算尽太聪明 徒留笑柄在人间
四读“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”）
（通过添加语气词，反复揣摩，感受作者对狼的嘲讽）
2 ：郭沫若评《聊斋志异》“刺贪刺虐入木三分”，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？
资料一：蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。19 岁时，考中秀才。但从此以后， 科场不利。直到 71 岁古稀之年才成为贡生。坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，常借狐鬼故事对当时腐败现象进行谐谑。
资料二：窃叹天下之官虎而吏狼者， 比比也。即官不为虎，而吏且将为狼，况有猛于虎者耶！
——《聊斋志异·梦狼》
明确：作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是讽喻社会上像狼一样的恶人、恶势力。
（结合作者背景，窥探作品的深刻寓意）
作业布置——察变化
必做题：积累课后重点字词句及与狼相关的成语，背诵课文。
选做题：除了凶狠、狡黠，狼还有哪些形象？课外阅读《母狼的智慧》，谈谈你的理解。
（分层作业，科学合理。符合课标对 “基础型任务群”要求以及 “拓展型任务群”丰富扩展名著阅读的要求。）
板书设计
（板书主题以矛和盾呈现， 狼的贪黠之矛难抵屠户的智勇， 作者对两者的情感态度一目了然。）