七年级上册（2024）Unit 2 More than fun教学设计及反思

这是一份七年级上册（2024）Unit 2 More than fun教学设计及反思，共43页。教案主要包含了教学方法， 学生反馈，改进措施等内容，欢迎下载使用。
学校
课题
Unit 2 Reading fr writing
年级
七年级
学科
英语
教材分析
1. 单元话题
本单元的标题是 Mre than fun。爱好是人们对某事物的浓厚兴趣，除关注外还会自愿选择参与相关活动。几乎每个人都会有自己的爱好，它是一种内在的驱动力，可以带给人们愉悦的体验。不仅如此，爱好在人们的身心健康、人文素养、人际交往等各方面都可以产生积极影响，这也是我们在这个单元要讨论的话题：the benefits f hbbies。
从本单元标题中就可以看出，爱好给人的感受首先就是有趣（fun）。学生有着各种各样的爱好，如打球、唱歌、画画、摄影等，这些活动让他们感到放松、心情愉悦。此外，爱好还可以激发一个人的内在潜力：在爱好的驱动下，
学生能够积极思索、钻研与之相关的知识，并在这个过程中开阔视野、丰富内心。爱好也是人们交流的桥梁：学生参加和自己爱好相关的社团活动，可以增加社交机会，结交一群志同道合的朋友。通过这一话题的讨论，教师可以引导学生理解爱好不仅仅是日常生活中的一种娱乐方式，它还可以丰富人的精神世界，对个人发展起着重要作用。
2. 语篇内容
本单元围绕话题 the benefits f hbbies，共设计了 11 个主要语篇，涉及话题的启动、产出和 3 个子话题：
(1) 教学启动：different hbbies
pictures abut famus peple and their hbbies（多模态语篇）。语篇呈现了三位名人和他们的兴趣爱好，学生需要了解他们的基本情况，完成匹配。
“What is yur hbby?”（多模态语篇）。语篇呈现了不同学生的爱好，帮助学生激活自已对于爱好已有的背景知识，思考爱好的作用。教师应引导学生使用已学的关于爱好的词汇。
(2) 子话题 1:have fun thrugh a hbby
“Rck music meets the erhu”（书面语篇）。语篇以第一人称的角度讲述了一位男孩和他的爷爷在音乐方面的爱好，男孩喜欢的摇滚乐与爷爷喜欢的中国
传统音乐融合在一起，进发出了新的火花。学生通过学习语篇可以理解爱好能给人带来许多乐趣。有关核心词汇：rck music lver, electric guitar, schl band, write sngs, s much fun in, the sund f, ne's hbby, a different kind f, sing Beijing pera tgether, fan, an idea suddenly hits me, rush int, art festival,
take part in, a week's practice, n the stage, nd t, fire up ur instruments, everybdy, mve with the music, it feels
ggreat t,enjy ur hbby tgether 等。有关核心语法：there be 句型。
“Back t traditin”（书面语篇，需学生补全）。语篇描述了传统艺术在青少年中越来越流行的趋势，并呈现了两个具体实例，展示了现代科技能让年轻人有更多机会接触传统艺术并感受其魅力，从而激发他们对传统文化的热
爱。有关核心词汇：traditin, traditinal arts, dn't knw much abut sth until, start t, paper-cutting, share the fun.
有关核心语法：there be 句型。
a cnversatin（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中学生交流各自的爱好，并讲述一个与此爱好有关的开心时刻。教师应该要求学生使用：①前两个语篇中出现的核心词汇；②第 36 页 Useful expressins 中的表达；③there be 句型。
(3) 子话题 2: get knwledge thrugh a hbby
a news reprt（音频语篇）。语篇是一则新闻报道，讲述了学校观鸟社团的一名学生帮助一只受困的雨燕重新飞翔。有关核心词汇：Bird-Watching
Club, fall n the grund ，take ff, try t help,lk at,carefully,hld up,jump ff, fly away 等。
an interview（音频语篇）。语篇内容为对帮助雨燕的学生胡念祖的采访。胡念祖详细说明了为什么自己能够帮助雨燕重新飞翔，并介绍了自己如何通过观鸟学习知识。有关核心词汇：interview, because, lng wings,weak legs,s,
take ff frm the grund, watchbirds, read bks abut birds 等。
v°a cnversatin（口头语篇，需学生合作完成）。学生运用听说部分所学的表达，谈论各自的兴趣爱好以及从中所获取的知识。教师应该要求学生使用：前面语篇中出现的核心词汇，尤其是生词。
（4） 子话题 3:make friends thrugh a hbby
“Emma's adventure”（书面语篇）。语篇讲述了一个爱好写作的女孩埃玛到了新学校，意外通过故事接龙的方式结交到了新朋友。这告诉我们，爱好不仅可以充实和提升自我，还可以帮助我们结交志同道合的朋友，扩大社交圈。有关核心词汇：adventure ，be awake, appear, heart, tap n the dr, shake ne's head, a bit lnely, magic stries, make friends, share the jy, ntebk, write mre, n a shelf, pages f new
writing,nte, a writing grup,meet, the best ending 等。
a shrt paragraph（书面语篇，需学生完成）。学生联系实际，写一段话，内容涉及：yur hbby; an experience f making friends thrugh the hbby; yur
ideas abut hbby and friendship.教师应该要求学生使用：前面语篇中出现的核心词汇，尤其是生词。
（5） 教学产出：a schl club
A plan（书面语篇＋口头语篇，需学生完成）。这是本单元的综合性产出活动，要求学生围绕单元话题 the benefts f hbbies 创立一个新社团，制订活动计划，内容包括前面所学的三个子话题。教师应该要求学生使用：①本单元出现的核心词汇，尤其是生词；②there be 句型
3. 语篇分析：
What：本文通过讲述Emma的写作冒险，探讨了兴趣爱好对个人成长的意义。关键词汇包括“adventure, magic stry, writing grup, ntebk, shelf”等 , 这些词汇不仅描绘了Emma的兴趣爱好，也反映了她与朋友之间的友谊。
Hw：文章采用第一人称叙事的方式，以时间顺序展开，从Emma发现笔记本开始，到与朋友分享写作，再到成立写作小组，形成了清晰的起承转合结构 。文中使用了生动形象的语言，如“An idea hit her ” 自然展现了Emma灵光一现的瞬间。
Why：文章旨在传达一个核心信息：兴趣爱好是连接人与人之间的桥梁，能够帮助人们找到志同道合的朋友，并共同成长。通过Emma的经历，作者鼓励学生积极表达自己的想法，并寻找志同道合的朋友。
(1) 主题与内容
本单元主题围绕“ 兴趣 ”展开，本课为读写结合课，学生将在完成阅读和听力语篇的学习后，模仿范文写一篇关于自己兴趣的作文。
(2) 写作目的
作者以记叙文的形式，生动地讲述了Emma在新学校的冒险经历，并通过她的故事展现了好奇心、勇敢和乐观等积极品质，鼓励读者勇于尝试新事物，并积极寻找朋友和分享快乐。
(3) 语篇结构
范文共四段，按照时间顺序，从发现笔记本、写下故事、收到回应和结尾等四个方面进行叙述。
第一段：交代背景，介绍Emma的新环境和她的兴趣。
第二段：描述Emma在图书馆的发现，并开始写故事。
第三段：Emma发现笔记本上出现了其他人写的内容，并收到加入写作小组的邀请。
第四段：Emma认为这是她故事的最好结局。
(4) 语言特点
记叙文：采用第一人称，语言生动活泼，富有情感。
时间顺序：按照时间顺序，清晰地展现了故事的发展过程。
人物描写：通过对Emma心理活动的描写，展现了她的性格特点。
悬念设置：通过描述笔记本上出现的文字，设置了悬念，吸引读者阅读。
(5) 写作技巧
开头：开门见山，引出故事背景和主人公。
主体：详细描写故事发展过程，突出重点，并设置悬念。
结尾：点明主题，升华情感，留给读者想象空间。
学情分析
1. 根据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》和学生用书之前的学习要
求，就本单元 the benefits f hbbies 这一话题以及与之相关的三个子话题，
分析学生应该已经掌握的有关知识与技能和应该具有的观点（包括态度、价值观等）。例如：在语言知识方面，学生在小学阶段应该已经学习了 lve, music, happy, interesting, idea, write 等关于爱好话题的词汇；在语篇类型方
面，他们应该已经接触过记叙文等常见体裁。
2. 根据学生实际情况，分析他们实际已掌握与尚未掌握的知识、技能和已具有的观点。同时，分析其他学科和课外学习中的相关知识和观点。
3. 根据本单元要求学习和掌握的内容（参见本单元“内容分析”板块中的“语篇内容”），分析学生会遇到的包括语言、文化、思维等方面的困难。
教学目标
学生将学习一个语篇，运用相关词汇，复习如何描写感受，讨论话题 make friends thrugh a hbby，并完成一个段落写作。
1. 主题目标：学生能够理解通过爱好可以结交志同道合的朋友，扩大社交圈。
2. 结果产出：学生完成一个段落，话题为 making friends thrugh sharing a hbby.
3. 评价标准：
（1）学生能够描述自己的爱好。
（2）学生能够描述通过这个爱好结交朋友的经历。
（3）学生能够表达从这一经历学到了什么或者感受是什么。
（4）学生能够尽可能多地使用之前板块和本板块的核心词汇。
（5）学生能够正确使用 there be 句型。
教学重难点
1. 学生能够描述通过这个爱好结交朋友的经历。
2. 学生能够正确使用 there be 句型。
教学准备
课前预习单，多媒体课件 ppt，智慧课堂平板学习机
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分析
1.功能选择
2.应用价值
3.评价体现
时长
Step 1:
Lead in
导入本课话题
1. 教师将活动 1 的图片投屏并提
问：What
hbby d the pictures
shw? What
can yu get frm this
hbby?
学生结合所给单词提示进行回答，完成活动
1。
①“随机选人”
系统随机抽取学生作
答，保证教学过程客观与公平，充分调动全
班学生积极性；
@“抢答”
系统抢答避免传统抢答的课堂混乱，活跃课堂氛围，检验学生掌握情况。
评价：调动学生课堂积极性，活跃课堂氛围。
3
mins
Step 2: Pre-
reading
根据标题
(Emma’s
adventure)和课本图片预测文章主要内容。
1. 教师展示
文章标题
Emma's
adventure，
引导学生关
注生词
“adventure ”的含义。 2.
学生观察文章的三张图片，引导学生预测文章
1. 学生观察标题和
图片，预
测文章内容。2. 学生讨论
Emma 可能遇到的冒险。3.学生思考
并回答问
①“抢答”
系统抢答避免传统抢答的课堂混乱，活跃课堂氛围，检验学生掌握情况。
评价：调动学生课堂积极性，活跃课堂氛围。
2
mins
内容，并讨论 Emma 可能遇到的冒险。3. 教师提问：What can yu see in the pictures? What d yu think Emma
will d in the stry?
题。
Step 3:
While-
reading
快速阅读语篇，把握主旨大意；细读语篇，通过问题链加深对语篇的理解；了解记叙文
5W+1H 原则和“故事山”模式的写作方法。
1. 教师引导学生快速阅读语篇，了解文章大
意；引导学生关注文本中三种不同颜色的字体分别讲述什么内容；引导学生划分语篇结构。2.告诉学生记叙文可以用 5W+1H 原则来梳理主要内容；带领学生细读语篇，通过问题链加深对语篇的理
解，引导学生利用扫
读、略读等基本阅读技巧获取文中信息。3. 告诉学生记叙文讲述的方式，引用“故事山” 的写作方式
（Beginning- Develpment-
1. 学生阅读语篇并回答：
What is
Emma’s
adventure?关注文本
不同颜色
的三种字
体并划分文章结
构。2. 细读语篇，
回答问
题：(1)
Wh is the main
character?
(2) When did the
adventure
take place?
(3) Where did the
adventure
take place?
(4) Why
did Emma put her
ntebk n a shelf?随后学生
通过完成
“关键短
语挖空练
习”复述
①“投票”
大屏可视化呈现学生观点，教师可以快速了解大部分学生的思路与想法；
②“抢答”
系统抢答避免传统抢答的课堂混乱，活跃课堂氛围，检验学生掌握情况。
③“全班作答”、“自由出题”
系统呈现班级整体学情与每位学生作答情况，为教师教学环节与策略调整提供依据，开展针对性个性化辅导，实现因材施教。
评价：活跃课堂研讨氛围；课中全面收集学生的观点，并全面精准掌握全 班学生学情，开展针对性教学 。
25
mins
Climax-
Ending），引导学生关注主人公 Emma的情绪变
化。
Emma通过共同爱
好结交了
朋友的经历（Hw
)。 3. 学生根据“
故事山”
掌握对于
感受的描
写方式(
形容词、
动词短语 )。
Step 4: Pst-
reading
引导学生联系自身认知和经验对文本进行深度思考
1. 引导学生
进行读后思
考(1) What’s the best
ending fr
Emma? (2)
What d yu think f
Emma? (3) D yu think
Emma’s stry is an
adventure? Why r why nt? 2. 带领学生关注读后写作任
务，展示部分重要句型及写作评价标准。
1. 学生进行读后思考并回答问题。2.构思写作内容，把握写作标准。
① “讨论”
大屏可视化呈现学生观点，教师可以快速了解大部分学生的思路与想法 ； 学生之间还可互评 ， 活跃课堂研讨氛围，也为每位学生提供展示与共享空间。
@“抢答”
系统抢答避免传统抢答的课堂混乱，活跃课堂氛围，检验学生掌握情况。
评价：调动学生课堂积极性，活跃课堂氛围。
9
mins
Step 5:
Summary and
Hmewrk
总结升华本课主题：
Make friends thrugh a
hbby
1. 教师总结本课所学内
容，并强调
兴趣爱好对
个人成长的重要性。2.布置作业：学生根据自
身经历，写
一篇关于自
己兴趣爱好
1. 学生总结本课学
习内容。
2. 学生思考兴趣爱
好对个人
成长的意义。3. 学生完成作业。
课后作业：①“英语智作文”
系统 OCR 能识别学生手写作文并智能批改生成报告，系统能对学生完成的练习自动评分，培养学生自主学习习惯与能力，提高学生的读写水平。
1
min
的小短文。
评价：能在学生读写上提供智能检测，减轻教师负担，为学生提供针对性反馈指导。
板书设计
教学反思
一、教学方法
1. 智慧课堂平板学习机的应用：
在教学中，我积极使用了智慧课堂平板学习机，利用其丰富的多媒体资源和互动功能，为学生创设了一个生动、直观的学习环境；同时，利用平板上的互动和练习题，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2. 分层教学策略：
根据学生的学习能力和水平，我将班级学生分为不同的层次，针对不同层次的学生制定不同的教学计划和目标。对于基础较差的学生，我注重基础知识的巩固和基本技能的训练；对于基础较好的学生，则提供更多的挑战性任务和拓展性内容，以满足他们的学习需求。
3. 合作学习与小组讨论：
在课堂上，我鼓励学生进行合作学习和小组讨论。通过分组活动，让学生在互相交流、互相帮助中共同解决问题，培养他们的团队协作能力和沟通能力。同时，我也会根据小组讨论的结果进行点评和指导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二、 学生反馈
1. 积极反馈：
大部分学生对智慧课堂平板学习机表示出极大的兴趣，认为它让英语学习变得更加有趣和生动。他们喜欢通过观看视频、听音频来学习英语，觉得这样的方式比传统的课堂教学更加直观和易懂。
学生们也对分层教学策略表示认可。他们认为这样的教学方式能够让他们根据自己的实际情况进行有针对性的学习，避免了“一刀切”的教学方
式带来的困扰。
2. 消极反馈：
也有部分学生反映，在使用智慧课堂平板学习机时，有时会因为操作不当或网络问题导致学习中断，影响了学习效果。
另外，一些学生表示，在小组讨论中，有时会因为意见不合而产生争执，导致讨论氛围紧张。
三、改进措施
1. 优化智慧课堂平板学习机的使用：
针对学生反映的问题，我将加强对智慧课堂平板学习机使用的指导和培训，确保每位学生都能熟练掌握其操作方法。同时，我也会与学校相关部门沟通，优化网络环境，减少因网络问题导致的学习中断现象。
2. 完善分层教学策略：
在实施分层教学策略的过程中，我将更加注重对学生个体差异的关注和分析，确保每个学生都能得到适合自己的教学资源和指导。同时，我也会定期对学生的学习情况进行评估和调整，确保分层教学策略的有效实
施。
3. 加强小组讨论的引导和管理：
在小组讨论中，我将更加注重引导学生树立正确的讨论观念和方法，鼓励他们在尊重他人的基础上发表自己的观点和看法。同时，我也会加强对小组讨论过程的监督和管理，及时化解可能出现的争执和矛盾，营造一个和谐、积极的讨论氛围。
4. 增加课外实践活动：
为了进一步提高学生的英语应用能力，我计划组织更多的课外实践活动，如英语角、英语演讲比赛等。通过这些活动，让学生在实际生活中运用所学知识，提高他们的口语表达能力和交际能力。
通过本次教学反思，我深刻认识到自己在教学方法、学生反馈和改进措施方面还存在一些不足之处。在今后的教学中，我将继续努力探索更加有效的教学方法和手段，关注学生的学习需求和反馈意见，不断改进和完善自己的教学工作，为学生提供更加优质的英语教育服务。