外研版（2024）七年级上册（2024）Starter Welcome to junior high教案设计

这是一份外研版（2024）七年级上册（2024）Starter Welcome to junior high教案设计，共19页。
学校
课题
Starter Welcme t junir high
年级
七年级
学科
英语
教材分析
I. 教材分析 (Analysis f the learning material )
What: 本课围绕设计未来学生校服的主题，激发学生的想象力和创新思维。学生需要考虑校服的功能性、舒适性以及如何反映学校精神。通过Li Ming 和 Li Meng 的故事情境，本课引导学生了解并准备初中生活所需的学习用品， 同时学习相关英文词汇。本课通过实物点读和图片匹配活动，让学生在实践中学习衣物名称，同时引入简单将来时态，为描述日常活动和计划打下基础。
Why: 通过校服设计活动，培养学生的团队协作精神，提高他们对学校文化认同感，同时锻炼他们的语言表达和创意思维能力。准备学习用品的对话旨在帮助学生适应新的学习环境，提高自主管理能力，同时学习相关的英文词汇和日常表达。衣物名称的学习结合将来时态的练习，旨在加强学生对基础词汇的记忆，提升他们运用英语描述未来事件的能力。
Hw: 学生参与小组讨论，共同设计校服，并用英语展示设计理念。学生进行角色扮演，模拟校服设计大赛，展示自己的设计并接受同学的反馈。学生模拟 Li Ming 和 Li Meng 准备学习用品的场景，通过角色扮演学习用品的英文表达。学生分组讨论可能遗忘的物品， 并用英语补充 Li Ming 和 Li Meng 的准备清单。3.学生通过听力练习，识别衣物的名称，并练习将来时态的构造。学生参与“我的一天”活动，用将来时态描述自己一天中的活动安排。
学情分析
学生背景与需求
基础英语水平:学生已掌握基础英语交流能力，包括简单的问候、自我介
绍和日常对话。
词汇应用:尽管具备基础，学生在词汇量和灵活运用方面存在局限，特别是在描述具体场景和表达复杂思想时。
适应性挑战
新环境适应:初中的学习环境与小学有显著不同，学生需要适应更快节奏和更高要求的学术氛围。
社交适应:面对新同学和老师，学生需要建立新的社交关系，这可能会带来一定的心理压力。
学生背景与需求
基础英语水平:学生已掌握基础英语交流能力，包括简单的问候、自我介绍和日常对话。
词汇应用:尽管具备基础，学生在词汇量和灵活运用方面存在局限，特别是在描述具体场景和表达复杂思想时。
适应性挑战
新环境适应:初中的学习环境与小学有显著不同，学生需要适应更快节奏和更高要求的学术氛围。
社交适应:面对新同学和老师，学生需要建立新的社交关系，这可能会带来一定的心理压力。
学习动机与态度
好奇心:学生对新学校生活充满好奇，愿意探索未知，这为学习提供了内在动力。
适应性问题:部分学生可能因为环境变化而感到焦虑或不适应，这可能影响他们的学习态度和效果。
学习风格与差异
多样化学习风格:学生具有不同的学习风格，如视觉型、听觉型或动手操作型，教学应满足不同学生的需求。.
个体差异: 学生的学习能力、速度和兴趣点存在差异，需要个性化的教学方法来适应每个学生的特点。
语言技能具体需求
听力理解: 学生需要加强听力技能，尤其是在理解不同语境和口语表达中的隐含意义。
教学目标
本模块学习后，学生能够：
1.学生能够参与设计未来学生校服，表达设计理念，并用英语描述校服的特点。学生能够根据初中生活需求，准备并列出所需学习用品，并用英语表达这些物品。学生能够学习并掌握不同衣物的英文名称，并使用简单将
来时态描述穿着计划。学生能够理解并运用连接词"and", "but" 来构建句子。学生能够识别学校设施并描述其特点。学生能够使用简单现在时态描述学校环境和日常活动。（学习理解）
2.学生能够用英语进行自我介绍，包括姓名、爱好、经历等。学生能够使用英语描述自己在特定情境下的情感状态。学生能够用英语交流自己的个人经历，如旅行、活动等。学生能够学习基本的社交技能，如问候、自我介绍和表达愿望。学生能够掌握和运用相关的英语词汇和句型来完成上述目标。（应用实践）
3.学生学习如何组织和策划派对活动。掌握与派对相关的词汇和表达方式。（迁移创新）
教学重难点
学生能够理解并运用--般将来时态描述未来事件。
教学准备
英语书提前预习
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分析
1.功能选择
2.应用价值
3.评价体现
时长
通 过 看图 、 听 、说活动 ，引导学生谈论
话题导入:通过提问和展示初中生活的照片，引发学生对初中学习用品的思考和兴趣。
词汇呈现:利用多媒体展示学习用品的图片和英文， 词汇，如
textbks, pencil case,
pen, schlbag, ruler等，确保学生能够看到物品的同时听到对应的英文表达。
词汇教授:详细解释每个词汇的含义，使用例句帮助学生理解如何在句子中使用这些词汇。
互动匹配任务:利用多媒体工具播放含有学习用品名称的录音 ，让学生听录音并完成物品与词汇的匹配任务。
实物操作 :准备-些学 习用品的实物或高清晰度图片 ，让学生在视觉上识别并用英语命名 ，加强记忆。情景模拟:设计一个“新学期购物清单"的情景 ，让学生列出并讨论他们认为初--学生需要准备的物品 。提问与 讨 论 :提 出 开 放 式 问题 ，如“你为什么认为这些物品对初中学生很重要?”引导学生思考并讨论 Li Ming 和 Li Meng准备的物品 ，确保学生能够深入理解词汇的用途和重要性。理解检查:通过提问 ，检查学生是否理解了每个物品的用途和对应的英文表达 ，确保学生能够准确使用这些词汇。
教学目标( Objectives )
学习活动（Activities）
2. 听、读对话，完成相应的情境问
题，熟悉对话的基
词汇展示:利用图片、实物或多媒体工具展示衣物相 关词汇，如
jacket, sprts trusers,
skirt, T-shirt 等，并教授正确的发音和用法。听
本内容。 （应用实践）
力练习:播放含有衣物描述的录音，让学生听并匹配衣物图片与相应的描述，锻炼学生的听力理解能力。
语法讲解:通过板书或
PPT 展示简单将来时态的构成， 例如"will"和 "be ging t"结构，并提供例句进行解释。
结构操练:设计填空、改错等语法练习，让学生实践使用将来时态描述衣物。 角色扮演:创设情境，如“学校运动会 ”或“周末计划 ”，让学生使用将来时态进行角色扮演，如描述他们将要穿什么。
情景模拟:组织“服装店购物"或“天气预报 ”等情景模拟活动，让学生在实际对话中运用将来时态。
反馈与纠正:在学生进行角色扮演和情景模拟
时，给予及时的反馈和纠正，帮助学生掌握正确的时态使用。总结归纳:活动结束后，总结学生在练习中出现的常见错误，强调正确使用将来时态的重要性.
教学目标( Objectives )
学习活动（Activities）
3. 完成相应的练
习、学习
重点知识
点，对课
文进行总
结。（迁
移创新）
主题引入:通过讨论校服的意义 ， 引导学生思考校服在校园文化中的角色和重要性。
设计要素讲解:详细解释校服设计的关键要素，
包括舒适性 、耐用性 、学校文化体现 、美观性等。
头脑风暴激发创意:组织头脑风暴活动 ，鼓励学生 自 由提 出创意 ，无论多么非传统或创新。
小组合作:将学生分成小组 ，每组讨论并整合设计理念 ，强调团队合作和交流。设计工具提供 :提供设计模板 、绘图软件或其他视觉工具 ，帮助学生将他们的设计概念具体化。
设计指导:在学生设计过程中提供专业指导，帮助他们改进设计，确保设计符合实际生产的可能性。
表达与反馈:鼓励学生对自己的设计进行口头或书面表达，并向全班展示，以获得同伴和教师的反馈。评价标准制定:与学生一起制定评价校服设计的标准，包括创意性、实用性、代表学校文化的能力等。展示准备:指导学生准备最终的设计展示，包括制作 PPT、设计海报或实物模型等。
板书设计
教学反思
在英语听说课教学中，我注重创设真实情境，激发学生兴趣。但也发现部分学生参与度不够高，需进一步关注个体差异。今后应丰富教学方
法，增加互动环节，提高学生听说能力，让英语听说课更加生动、高效。