6.阿西莫夫短文两篇 课件 统编版语文八年级下册

这是一份人教部编版（2024）八年级下册（2024）本节综合与测试多媒体教学课件ppt，共51页。PPT课件主要包含了第一课时，第二课时，被压扁的沙子，恐龙灭绝的原因，“撞击说”，“火山说”，比较阅读，说明方法－举例子等内容，欢迎下载使用。
3.激发科学探究的兴趣，培养敢于质疑问难、自主思考的品格。
2.梳理文章内在的逻辑关系，在此基础上体会事理说明文的特点。
1.把握文章阐述的事理，激发爱好科学、主动探索的精神。
阿西莫夫，美国著名的科普作家和科学幻想小说家。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。
（1920—1992）
本文选自《新疆域》。6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上的一大谜团，美国科普作家阿西莫夫从不同领域的科学发现中受到启发，写成此文。
事物说明文，是以事物为具体的说明对象，以使读者了解和认识事物的特征为说明目的，透过现象认识本质的说明文。事理说明文，以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文。
骨骼（ ） 漂移 ( ） 地壳( ) 深渊（ ） 驮着（ ） 岛屿链( ) 两栖（ ） 铱（ ） 潮汐( ) 硅（ ） 追溯（ ） 褶皱（ ）劫难（ ） 鸟臀目（ ） 蟾蜍（ ）衍射（ ） 携带（ ）
（5）________：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
由于地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲的过程
(1) 潮汐：（2）致密：（3）劫难：（4）褶皱：
（6）________：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
本义是由于月亮和太阳的引力而产生的水位定时涨落的自然现象。文中特指海潮。
自读课文，了解课文内容。用下面的句式来总结：科学家们由_ 现象推理得出了____________________ _结论。
南极附近的岛上发现恐龙化石
地壳在进行缓慢而不可抗拒的运动
恐龙的化石在现存各个分离的大陆上都有发现这说明，恐龙曾经生活在每一块大陆上但是，恐龙不可能是在每块大陆上独立生存的所以，现在的各块大陆在远古曾经是联结在一起的一整块大陆或者“泛大陆”这块“泛大陆”在恐龙出现之后逐渐分裂成为现在的各块大陆
1.如何划分《恐龙无处不有》的段落结构？试着划一下。
全文共15个自然段，共分三部分。第一部分(1)：点出主旨：不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。第二部分(2～14)：印证主旨。由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不有”，佐证了大陆漂移的假说。第三部分(15)：照应主旨。突出南极恐龙化石发现的作用，结束全文。
生物学（恐龙）——地质学（板块理论）
2.课文说明的对象涉及哪两个学科？从中我们可以明白一个什么道理？
不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
南极外各洲发现恐龙化石
不同科学领域之间紧密相连
这篇文章给我们带来哪些启示？
各门科学都是互相联系、互相促进的。比如：要学好语文，不仅要看文学方面的书,还要认真学习政治、历史、生物、地理等学科。只有这样，才算树立了大语文观思想，为将来更好地工作打好基础。否则，不会融会贯通，一身书呆子气，将被现代社会所淘汰。
1.本文要说明的对象是什么？
1.作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗？你赞成哪一种？为什么？
2.文章怎样引出“撞击说”的？找出表现这一内容的文字：
6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱。
这可能是由于一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。
这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
撞击说：可能是一个巨大的小行星或慧星撞击地球的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
3.文章怎样引出“火山说”的？找出表现这一内容的文字：
“有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物灭绝的巨大灾难。”
火山说：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
4.你认为哪种说法更有道理？请在课文中找出证据。
撞击说更有道理。（1）在一些地方发现了斯石英。（2）学者们研究了新墨西哥州拉顿地区的岩层。
造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而是撞击。
1.会反弹，但很缓慢，能保持几百万年。
2.在高温下会变成普通的沙子。
5.这篇文章中作者的看法是什么？根据又是什么？
“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”
证据1：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩石层中，发现了斯石英 ——压扁的沙子。
证据2：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山喷 发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。
6.《被压扁的沙子》的段落结构
全文可分为两大部分：第一部分（1—4），提出“撞击说”和“火山说”这两种观点。第二部分（5—17），通过对“被压扁的沙子”的分析，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”。
6500万年前的一天，恐龙们还在地球乐园中无忧无虑地嬉戏，觅食。
突然天空中出现了一道刺眼的白光，一颗直径10公里相当于一座中等城市般大的巨石从天而降。那是一颗小行星，它以每秒40公里的速度一头撞进大海，在海底撞出一个巨大的深坑，海水被迅速气化，蒸气向高空喷射达数万米，随即掀起的海啸高达5公里，并以极快的速度扩散。
恐龙们惊慌失措，争相逃命。可撞击激起的灰尘布满了天空。一时间暗无天日，气温骤降，大雨滂沱。在以后的数月乃至数年里，天空依然尘烟翻滚，乌云密布，地球因终年不见阳光而进入低温中，苍茫大地一时间沉寂无声。
大量恐龙因寒冷而聚集取暖，但仍免不了被冻死、饿死的厄运。
山洪暴发，泥石流将恐龙卷走并埋葬起来。恐龙时代就这样结束了。
撞击说 1980年火山说 1987年
受巨大撞击的地方原子弹爆炸的场地
火山温度熔化了岩石 火山地区没有斯石英
恐龙灭绝原因是撞击而不是火山活动
1.本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远?换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗？　
本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，激发读者阅读的兴趣。改成《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。
2.如何理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发展肯定会对其他领域产生影响”？
这两句议论，并非浮泛之论，而是有其确凿证据，同时成为全篇的逻辑基石。课文就是从南极的恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论，遍布全球、“无处不有”的恐龙化石成了支持“板块构造”理论的有力证据。在科学家眼里，它们却有内在联系。 这个论断不仅是全文的起点，而且也是其科学精神的精华所在，值得深入体会。在貌似风马牛不相及的两种事物间寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是开展科学研究的必要前提。
科学是建立在客观材料基础上的，在可靠的材料基础上，展开研究，揭示事物的奥秘。因此，我们在生活中，也要始终对自然、世界怀有浓厚的兴趣，勤于观察，善于记录。其次，要对观察到的现象进行理性的分析思考。
3.如何以本文的学习为契机，提升我们自己的科学素养？
课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。文章给了我们一个有益的启示：不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题的方法。
说明语言准确简练，浅显易懂。
同《恐龙无处不在》进行比较阅读，可从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言、中心思想等方面进行比较。
两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。
举例子、作比较、打比方、列数字、作诠释
在文章中，作者举了许多例子来说明自己的观点。例如，《恐龙无处不在》中为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。说法严谨。
例如《被压扁的沙子》中，谈到斯石英和普通沙子的区别时，为了让读者更清楚地了解，运用了作比较的说明方法——“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”；在《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。”
文章还运用了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话，如《恐龙无处不有》中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。
都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。
前者：谈到恐龙的化石无处不在，是为了证明另一种科学理论（“板块构造”理论）的正确。 后者：恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。
由此可见，作者具有从多角度、多侧面看问题的科学思维方法。
由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？
启示一：看问题从多个角度去研究启示二：敢于大胆想象和猜测启示三：看问题不是简单化和孤立化启示四：学会举一反三