初中蒹葭课前预习ppt课件

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蒹葭/苍苍 ，白露/为霜。所谓/伊人 ，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长；溯游/从之， 宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻；溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已，所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右；溯游/从之，宛在/水中沚。
回顾《关雎》所学，请试着分析诗歌音韵美体现在什么地方？
蒹 葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
①韵脚：苍、霜、方、长、央；萋、晞、跻、坻；已、涘、沚。
②叠词：苍苍、萋萋、采采。作用：使诗歌音乐和谐，读起来富有音韵美。
③重章叠句：一咏三叹，回环往复，节奏鲜明，增强诗歌音乐美，显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中之人在何处？就在河水那一方。 逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。
河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何处？就在河岸那一边。 逆流而上去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中高地上。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何处？就在水边那一头。 逆流而上去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。
诗歌的三章内容中反复出现的景物什么？
1.以这些景物开头，有何作用？2.这些景物有什么特点或变化？在文中找出相关语句并分析作用。3.文中的伊人在哪里？找出相关语句并指出这些地点暗示了什么？4.诗中的主人公为了见到“伊人”，有何行动？在文中找出相关语句并指出这些行动凸显了他怎样的情感和性格特点。
1.以这些景物开头，有何作用？
开头以秋景起兴，描写了芦苇、霜露、秋水等景物，渲染出凄清的氛围，表达了对“伊人”的无限思念和难言的伤感，更烘托主人公的怅惘心绪，达到了情景交融的艺术境界。
2.这些景物有什么特点或变化？在文中找出相关语句并分析作用。
蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。
“苍苍”“萋萋”“采采”形容芦苇的茂盛、苍茫。从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，明写时间的推移，暗写抒情主人公凝望追求“伊人”的时间之长。
3.文中的伊人在哪里？找出相关语句并指出这些地点暗示了什么？
从“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之涘”，从“宛在水中央”到“宛在水中坻”再到“宛在水中沚”，写地点的转换，象征着“伊人”踪迹的缥缈难寻。
所谓伊人，在水一方。溯游从之，宛在水中央。所谓伊人，在水之湄。溯游从之，宛在水中坻。所谓伊人，在水之涘。溯游从之，宛在水中沚。
4.诗中的主人公为了见到“伊人”，有何行动？在文中找出相关语句并指出这些行动凸显了他怎样的情感和性格特点。
通过地点的变化，反复渲染追寻“伊人”道路的遥远艰难，凸显主人公不畏艰险、锲而不舍和勇于追求爱情的精神。
溯洄从之，道阻且长。溯洄从之，道阻且跻。溯洄从之，道阻且右。
《蒹葭》中让主人公寻寻觅觅的“伊人”，除了是一位爱而不得的女子之外，还可能是谁？有人说，这首诗中的“伊人”还可能是指男子，是女子对男子的钟情与执着。请思考：“伊人”是否有更广泛的含义？
思考：“伊人”是否有更广泛的含义？
“伊人”，今多指女性，最早见于诗经中的名篇《蒹葭》一诗。 ①伊人，指与诗人关系亲密、为诗人所崇敬和热爱但一刻也不曾忘怀的人。 ②伊人，指明君或贤臣。 ③伊人，指遵循善良风俗的百姓，即良民。 ④伊人，是梦想、追求、功业、光明的前途、胜境、福地、向往的自由、 高洁的品质...一切美好事物、美好理想的象征。。
《关雎》和《蒹葭》在情感、内容和表现形式上有何异同？
相同点:1.同属“国风”;2.都运用“兴”，借景抒情;3.重章叠句；4.句式统一，四字一句；5.双声叠韵。
不同点：1.情感上《关雎》表现对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗热情浓郁；《蒹葭》含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望不可即的情意，充满难言的惆怅和伤感。2.画面上《关雎》叙事线索清晰，画面形象可见；《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。