人教版（2024）六年级下册我国古代建筑艺术教案

这是一份人教版（2024）六年级下册我国古代建筑艺术教案，共32页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
六年级学生处于具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，经过五年多的美术学习，已掌握线条、色彩、造型等基础美术语言，具备一定的绘画写实能力与作品欣赏能力。他们思维活跃，逻辑分析能力逐步增强，对艺术作品的探究欲从表面形式延伸至文化内涵层面，敢于表达个人审美见解。但学生对我国古代建筑的认知多停留在直观印象，缺乏对建筑结构、艺术特色与文化内涵的系统了解，空间感知与理性分析建筑美的能力有待提升，且个体间美术基础与兴趣存在差异，教学中需兼顾不同层次学生的学习需求，以直观素材与互动探究激发其学习兴趣。
二、教材分析
《我国古代建筑艺术》是2025-2026学年人教版小学美术六年级下册“欣赏·评述”与“综合·探索”领域的重要课程。教材以我国古代经典建筑为载体，聚焦建筑的外观造型、结构特点、群体布局、装饰色彩与文化内涵，引导学生系统认识宫殿、民居、园林、宗教等不同类型的古代建筑。本课承接中低年级对传统艺术的初步认知，衔接初中美术对传统建筑文化的深入探究，既丰富学生对中华传统艺术的认知体系，又通过欣赏、分析、实践等环节，落实审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养，帮助学生感受古代建筑的艺术魅力，增强文化自信与民族自豪感。
三、核心素养教学目标
审美感知：能够观察、感知我国古代建筑在外观造型、结构、布局、色彩、装饰等方面的形式美特征，识别宫殿、民居、园林等不同类型建筑的艺术风格。
艺术表现：学会运用美术语言评述古代建筑的艺术特色，能尝试用线条、色彩等形式简单表现古代建筑的典型局部或整体特征。
创意实践：通过小组探究、分析讨论，主动发现古代建筑的设计智慧，结合所学知识提出简单的建筑创意构思。
文化理解：了解古代建筑承载的历史文化、传统思想与工艺价值，感受中华传统建筑艺术的独特性，增强对传统文化的认同与热爱。
四、教学重难点
教学重点：掌握我国古代建筑的基本艺术特点，包括三段式结构（台基、屋身、屋顶）、斗拱、飞檐、对称布局、装饰纹样等核心要素，理解不同类型建筑的风格差异。
教学难点：深入解读古代建筑的文化内涵，能运用专业美术术语理性评述建筑艺术特色，将建筑艺术与传统文化、生活理念建立关联。
五、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣
教师播放提前剪辑的我国经典古代建筑短视频，画面依次呈现故宫的宏伟、苏州园林的雅致、福建土楼的古朴、赵州桥的精巧，搭配舒缓的传统民乐作为背景音乐。视频播放完毕后，教师提问：“同学们，刚才视频里的建筑大家都认识吗？这些建筑和我们现代的高楼大厦有哪些不一样的地方？”
引导学生自由发言，分享自己看到的建筑外形、色彩、结构等直观感受。随后教师小结：“这些都是我国古代流传至今的建筑瑰宝，它们不仅遮风挡雨，更藏着古人的智慧与艺术审美。今天，就让我们一起走进《我国古代建筑艺术》，揭开这些古老建筑的艺术密码。”
设计意图：通过视听结合的情境导入，快速吸引学生注意力，唤醒学生对古代建筑的已有认知，激发学生的探究兴趣与学习欲望，自然引出本课主题，为后续深入学习做好情感铺垫。
（二）新知探究，感知建筑之美
1. 初识分类，梳理体系
教师展示故宫、四合院、苏州拙政园、应县木塔、赵州桥的高清图片，引导学生观察并思考：“这些建筑用途一样吗？根据用途，我们可以把它们分成哪几类？”
组织学生同桌交流，教师巡视并适时引导，随后师生共同总结：我国古代建筑按用途可分为宫殿建筑、民居建筑、园林建筑、宗教建筑、桥梁建筑等。教师结合图片讲解各类建筑的核心功能与初步特征，如宫殿建筑庄重威严，是帝王处理政务、居住的场所；民居建筑实用温馨，是百姓生活的空间；园林建筑精巧雅致，兼具观赏与休闲功能。
设计意图：从用途入手对古代建筑分类，符合六年级学生的认知逻辑，帮助学生快速构建古代建筑的基础体系，清晰区分不同类型建筑的核心定位，为后续深入分析艺术特点奠定基础。
2. 剖析结构，领略造型智慧
教师聚焦故宫太和殿，引导学生从下往上观察建筑整体，讲解古代建筑经典的“三段式”结构：台基、屋身、屋顶。
首先展示台基图片，提问：“太和殿下方高高的台基有什么作用？”学生自由回答后，教师补充：台基不仅能防潮、稳固建筑，更能凸显宫殿的雄伟气势，体现等级地位。
接着聚焦屋身，展示立柱、横梁结构示意图，讲解：屋身以木结构为主，由立柱、横梁搭建框架，墙体不承重，这种“墙倒屋不塌”的设计极具科学性。随后重点展示斗拱模型与图片，引导学生观察斗拱的层叠结构，教师演示简易斗拱拼接过程，讲解：斗拱是古代建筑的独特构件，既可以分散屋顶压力，起到承重作用，又有极强的装饰效果，是古人力学与美学的完美结合。
最后聚焦屋顶，展示太和殿的重檐庑殿顶、祈年殿的攒尖顶、硬山顶、悬山顶等不同屋顶样式图片，引导学生观察屋顶的曲线、翘角（飞檐）特征。提问：“这些屋顶的线条有什么特点？飞檐向上翘起有什么好处？”学生小组讨论后，教师总结：屋顶线条流畅优美，飞檐翘角既利于排水，又让建筑显得轻盈灵动，打破了建筑的厚重感，形成独特的韵律美。
设计意图：通过分层拆解建筑结构，将复杂的建筑知识简化为台基、屋身、屋顶三个模块，结合直观图片与模型演示，让学生清晰理解古代建筑的科学结构与造型美感。重点剖析斗拱、飞檐等特色元素，突破教学重点，帮助学生感受古人的设计智慧，提升审美感知能力。师生互动讨论与模型演示结合，调动学生多种感官参与，增强学习的主动性与趣味性。
3. 分析布局，感受秩序美感
教师展示故宫平面图与实景图，引导学生观察：“故宫的建筑排列有什么规律？”学生观察后发现建筑沿中轴线对称分布。教师进一步讲解：我国古代建筑多采用对称式布局，以中轴线为中心，建筑左右对称、主次分明，这种布局体现了古人追求平衡、和谐、规整的审美理念，也暗含传统礼制思想。再展示苏州园林的布局图片，与故宫形成对比，提问：“苏州园林的布局和故宫有什么不同？”学生发现园林布局灵活多变、错落有致。教师补充：园林布局讲究“虽由人作，宛自天开”，顺应自然、曲折幽深，体现了古人崇尚自然、追求闲适的生活理念。
设计意图：通过对称布局与自然布局的对比分析，让学生直观感受古代建筑布局的两种典型风格，理解布局形式与建筑功能、文化理念的关联。引导学生从视觉观察上升到理性分析，培养学生的空间感知能力与逻辑思维能力，深化对建筑形式美的理解。
4. 赏析装饰，品味文化内涵
教师展示故宫的金龙和玺彩画、徽州民居的砖雕、园林的花窗、古建筑的吉祥纹样（蝙蝠、如意、回纹等）图片。首先引导学生观察色彩：“故宫的建筑色彩以什么为主？给人什么感觉？”学生回答以红黄为主，教师讲解：红黄色彩鲜艳浓烈，凸显宫殿的富丽堂皇、威严庄重；而民居、园林色彩多为青、灰、白，淡雅朴素，贴近自然。
接着引导学生观察装饰纹样，提问：“这些雕刻、彩绘上的纹样有哪些？你们知道它们代表什么寓意吗？”学生自由发言，教师逐一解读：蝙蝠纹象征“福”，如意纹代表“吉祥如意”，回纹寓意“连绵不断”，龙凤纹样体现尊贵地位。教师总结：古代建筑的装饰不仅美观，更承载着古人对美好生活的向往，是传统文化的重要载体。
设计意图：从色彩与纹样两个角度赏析建筑装饰，引导学生关注细节之美，解读装饰背后的文化寓意，突破教学难点。让学生明白古代建筑的装饰不是单纯的美化，而是文化思想、生活理想的视觉表达，帮助学生建立“艺术—文化”的关联，提升文化理解素养。
（三）互动赏析，深化理解
教师展示多组古代建筑图片（含不同类型、不同地域的建筑），开展“我是小小鉴赏家”活动。将学生分为四个小组，每组抽取一张建筑图片，小组内围绕“建筑类型、结构特点、布局特色、装饰色彩、文化寓意”五个方面进行讨论分析，推选一名代表进行全班分享。
分享过程中，其他小组可提问补充，教师适时点评引导，规范学生的评述语言，帮助学生运用“对称、韵律、典雅、庄重、精巧”等美术术语表达观点。针对学生的分析，教师重点纠正认知偏差，补充文化背景知识，强化核心知识点。
设计意图：通过小组合作探究与分享活动，为学生提供自主表达、互动交流的平台，巩固本课所学知识，提升学生的图像识读、审美判断与语言表达能力。让学生在互评互议中深化对古代建筑艺术的理解，培养合作意识与探究精神，落实创意实践与文化理解素养。
（四）实践尝试，表现建筑之美
教师提出实践任务：结合本节课所学，选择自己最喜欢的一处古代建筑，用线条或简单色彩，描绘其整体轮廓或斗拱、飞檐、门窗等典型局部，突出建筑的艺术特征。
教师进行简单示范，重点演示如何用流畅线条表现飞檐的曲线、斗拱的层叠感，提醒学生注意线条的疏密、轻重变化。学生自主创作，教师巡视指导，针对构图、线条表现等问题给予个性化辅导，鼓励基础薄弱的学生简化造型，支持能力强的学生添加装饰细节。
设计意图：以简单的绘画实践为载体，让学生将审美感知转化为艺术表现，巩固对古代建筑造型特征的理解。分层要求兼顾不同学生的美术基础，让每个学生都能在实践中获得成就感，进一步感受古代建筑的艺术魅力，同时提升线条表现与造型能力。
（五）课堂总结，拓展延伸
教师与学生共同回顾本节课内容，梳理古代建筑的艺术特点：三段式结构、斗拱飞檐的设计、对称与自然的布局、寓意丰富的装饰色彩。强调我国古代建筑是中华传统文化的瑰宝，在世界建筑史上独树一帜，凝聚着古人的智慧与审美。
拓展延伸环节，教师提问：“我们身边有哪些古代建筑或仿古建筑？课后可以和家人一起找一找，拍一拍，下节课和同学们分享。”同时推荐学生课后阅读《中