高考语文二轮复习：信息类文本阅读 课件

这是一份高考语文二轮复习：信息类文本阅读 课件，共30页。PPT课件主要包含了瞄准新高考，课程目标与评价，教材与考题关联，高考命题及变化，必备知识和能力等内容，欢迎下载使用。
课程目标1.学习思辨性阅读，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。2.阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。3.阅读简明易懂的自然科学和社会科学类论文、著作(节选)，领会不同领域科学与文化论著的内容，培养科学态度和创新精神。学习体验概括、归纳、推理、实证等科学思维方法，把握科学与文化论著观点明确、逻辑严密、语言准确精练等特点。
学业水平质量描述1.能从多角度、多方面获得信息，有效地筛选信息，比较和分析其异同。2.能清晰地解释文本中事实、材料与观点、推断之间的关系，分析其推论的合理性，或解释其可能存在的矛盾、模糊或故意混淆之处等。3.能够依据多个信息来源，对文本信息、观点的真实性及可靠性作出自己的判断，并逻辑清晰地阐明自己的依据。4.能从多篇文本或一组信息材料中发现新的关联，推断、整合出新的信息或解决问题的策略、程序和方法，并运用于解决自己学习和生活中遇到的相关问题。5.能围绕某一方面的问题组织专题探讨，形成自己的观点。在表达时，讲究语言运用，追求独创性，力求用不同的词语准确表达概念，用多种语句形式表达自己的判断和推理。
评价体系说明1.在熟悉论述类文本和实用类文本的主要文类及其基本特征、体式惯例的基础上，能整体感知文本，把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系。2.能评价文本的主要观点和基本倾向：能评估作者的写作意图、读者意识和信息来源，评价文本的社会价值和现实意义，有理有据地评判文中观点，发展新的观点，或呈现更客观的事实。3.能在不同文本的信息之间建立联系，分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同，对有关问题形成更全面的认识，能够提出值得进一步探究的问题等。
论述类文本是以议论、分析为主要表达方式，阐明事理、表明主张的文章，具有“三强”（理论性强、逻辑性强、针对性强）特点。 论点、论据和论证是其三要素，其关系如图所示：
论点一般表述为一句话，所表达的意思要准确、鲜明。 需要注意的是，中规中矩的论述类文本一篇只能有一个中心论点。为了让论述更深刻，更有条理，中心论点之下可以有若干个分论点。中心论点和分论点的关系是统率和被统率的关系，而各分论点之间不能互相矛盾、交叉或包含。 论述类文本分类及其特点，如图所示：
（2）解题策略细察：仔细阅读，体察思索，有所触动；深思：深入思考，端详剖析，有所领悟；检索：明确指向，快速提取，答案信息；加工：推断联想，剖析概括，实现要求。
3.在“训练”上花心思 （1）教师层面 ①教师要对备考有合理规划，不妨列出计划表，从时间、内容、形式等方面都要精准到位。备课组要在集体备课时共同研讨出一套适合学情并行之有效的备考方案。 ②教师不妨给学生提供一套系统的知识体系，这要求教师对这一板块的课标要求、教材文本、基础知识、考题、考法等烂熟于心。也可以给学生做出示范后，让学生自己整理出思维导图，这个过程本身可以提升信息获取整合能力及各种思维能力。另外，教师有必要传授一些逻辑学知识，如概念、命题、推理、逻辑规律等，帮助学生提升思维语言逻辑的能力。
3.在“训练”上花心思 （1）教师层面 ③精选精讲试题，尽量以高考题为蓝本，吃透原题，精准分析，教会学生分辨答题方向、找准考查能力点，有的放矢，按要求规范答题。要对近年来的新高考真题研究透彻，要给学生提供高质量、规范题来练手，培养学生题感，摸准答题节奏，还要限时完成，最好争取在20分钟内完成，最多不能超过25分钟，把时间精准到“分”（课堂可以用希沃白板里面的倒计时提示学生），让学生养成一种有效管理时间的习惯，从心态、思维、习惯等方面做到平时高考化，这样就可以高考平时化。
3.在“训练”上花心思 （1）教师层面 ④做好试题评价反馈 一定让学生完整写出答案，不妨让学生自己先发现问题，然后小组成员相互评改，相互赋分，最后教师明确参考答案。也可以教师面改或用视频展台展示出学生答案，展示不同得分学生的答题卡，可展示高质量卷、问题卷等样卷，引导学生规范答题；培养学生分析参考答案的能力，自主评分，小组互评，找错析错，突破难点，从而引导学生发现问题所在等。学生经历这个过程，这对思维能力、信息提取整合能力、语言表达与组织能力都大有帮助。
3.在“训练”上花心思 （1）教师层面 ⑤重视每一次考试题目的研讨过程和作业讲评过程 每次考试题的讲评、研讨方法要认真重视，不断思考怎样在质量上精进。教师可以引导学生再次回头看卷子，先自己发现一些问题，然后让小组研讨出答案，教师根据学生研讨的情况进行指导，根据学生答题情况做好质量分析，精准把脉。平时作业布置下去了并不等同于扎实落实，要及时跟踪学生的学习和练习情况，及时根据反馈情况去评估、调整、改进，最终趋于完善。 总之，教师平时要按照适合自己所教学生的真实情况，以高标准、高效率、高质量去备课。力争做到学生一课一得，每一课学生都有所收获，教师自己有成就感。
3.在“训练”上花心思 （2）学生层面 学生除了按照教师要求和计划备考之外，还需要做到以下几点： ①掌握读文方法，精练时做好训练文本的勾画、批注、思维导图。 ②合理分配做题时间，认真书写，规范答题，避免非智力因素丢分等情况。 ③ 利用错题本，做好错题的归纳整理，分析错误原因，找出解题规律；注重训练后的反思，有不懂之处一定要及时请教老师，尤其是解题思路，不能把不懂的留到明天，做到今日事今日毕。 ④转换角色，仿照试题参考答案编写试题解析，反复修改推进，引导学生转变思维，提升解题能力。（知己知彼，百战不殆） ⑤每周抽至少半小时阅读不同文体、不同学科领域、不同材料类型的前沿论文、学术专著、权威报刊时评等，啃硬骨头，硬着头皮、连爬带滚坚持阅读完，培养获取关键信息的敏锐度，体会阅读材料“生活-思维-语言”的转化，并将这种体会迁移至做题。