小学乘法的初步认识教学设计

这是一份小学乘法的初步认识教学设计，文件包含18160372doc、filelistxml、headerhtml等3份教案配套教学资源，其中教案共3页， 欢迎下载使用。
练习课学习目标 进一步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；能把相同加数连加改写成乘法算式；能根据题目的要求正确画图表示出乘法的意义；能准确区分加法算式和乘法算式的意义，能根据加法算式或乘法算式的意义正确写出相应的算式，能画图表示乘法算式的意义。学习重点 能准确区分加法算式和乘法算式的意义，能根据加法算式或乘法算式的意义正确的写出相应的算式。学前准备 相应的课件答题卡圆片教学环节 导案 达标检测知识点1：把加法算式改写成乘法算式。 课件出示教材第49页“练习九”第3题。你能把下面的加法算式改写成乘法算式吗？4＋4＋4＝□×□6＋6＋6＋6＝□×□2＋2＋2＋2＋2＝□×□3＋3＋3＋3＝□×□5＋5＝□×□分析：把加法算式改写成乘法算式的方法是：先写一个相同的加数，再数出相同加数的个数，用这个相同的加数乘相同加数的个数。答案：4×3    6×42×5    3×4    5×2 1.把下列加法算式改写成乘法算式。3＋3＋3＝3×35＋5＋5＋5＝5×44＋4＋4＋4＝4×42＋2＋2＋2＝2×46＋6＋6＋6＋6＝6×5知识点2：根据加法算式和乘法算式的意义写算式。 课件出示教材第50页“练习九”第6题。你能根据下列各式的意义写出相应的算式吗？（1）求3个8相加的和：    。（2）求3和8相加的和：    。 分析：要正确写出算式先要正确理解加法算式和乘法算式的意义，3个8相加的加数都是8，3和8相加的加数是3和8。答案：（1）3×8（2）3＋8 2.根据意义写算式。（1）求2个6相加的和：6×2。（2）求2和6相加的和：2＋6。（3）求4和5相加的和：4＋5。（4）求4个5相加的和：5×4。知识点3：理解只有相同加数相加才能改写成乘法算式。 教材第50页“练习九”第10题课件出示教材第50页“练习九”第10题。下面哪些算式能直接改写成乘法算式？请写出来。（1）3＋3＋3＋2（2）2＋2＋2＋2（3）5＋5＋5＋5＋5（4）8＋8＋2＋5（5）3＋2＋1＋3（6）4＋4＋4－3 分析：只有相同加数相加才能改写成乘法算式，想把算式直接改写成乘法算式，先要看算式里面的加数是不是只有同一个数，若是则能直接改写成乘法算式，若算式里面有不同的加数则不能直接改写成乘法算式。答案：（2）2×4（3）5×5 3.下面哪些算式能直接改写成乘法算式，请写出来。（1）4＋4＋4＋5（2）6＋6＋6＋6＋6＋6(6×6)（3）7＋7＋7＋7＋7(7×5)（4）5＋5＋5＋5－4（5）8＋8＋8＋8＋8(8×5)知识点4：理解乘法的含义。 课件出示教材第51页“练习九”第13题。你能画图表示下面乘法算式的含义吗？（1）3×2（2）5×4 分析：要想正确画图表示乘法算式的含义，先得理解乘法的含义。（1）3×2表示3个2相加或2个3相加；（2）5×4表示5个4相加或4个5相加。答案：（1）●●●●●●或●●●●●●（2）●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●或●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 4.请用自己喜欢的图案表示下列乘法算式的含义。（1）4×3○○  ○○  ○○ ○○  ○○  ○○或○   ○    ○    ○○○ ○○  ○○  ○○（2）6×2△△△△△△△△△△△△或△△  △△  △△△△  △△  △△（3）3×5□□□  □□□  □□□□□□  □□□或□□□□□□□□□□□□□□□布置作业 1.完成教材第50页的第9、10题。2.完成教材第51页的第11题。 教学过程中老师的疑问：课堂总结 1.这节课你对自己的表现满意吗？2.你还有哪些不懂的地方请提出来，大家一起探讨解决。 1.说一说本节课的收获。2.自由谈一谈。教学反思 在练习设计中，体现“以学生为本”的教学理念：比如用圆片摆出乘法算式，比如有不懂的地方提出来大家一起探讨解决，都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。这节课使我认识到要信任学生：凡是学生自己能学会的，让学生自己去学会；凡是学生自己能去做的，让学生自己去做；凡是学生自己能去讲的，让学生自己去讲。总之，教师在教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施激励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小数数学教学的开放性；旨在打破以“教师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。教师点评和总结：