小学语文统编版（2024）四年级下册记金华的双龙洞表格教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级下册记金华的双龙洞表格教案设计，共5页。教案主要包含了情境导入——制作班级旅游纪念册，理清所至——绘制旅游线路，迁移运用——写写旅游行程，结课等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
语文
年级
四年级
学期
春季
课题
记金华的双龙洞（第一课时）
教科书
书 名：语文（统编版）
出版社：人民教育出版社 .12月
教学目标
1.认识“浙、簇”等6个生字，会写带“月”的4个生字。通过借助图片偏旁理解“突兀森郁、蜿蜒”等词语的意思。
2.通过理解“记”，聚焦游览行踪的语句，了解游记的基本特点。
3.聚焦过渡句，理清写作顺序,感受过渡句的作用，并学习用自然的连接词交代清楚游览的顺序。
教学内容
教学重点：
1.通过理解“记”，聚焦游览行踪的语句，了解游记的基本特点。
2.聚焦过渡句，理清写作顺序,感受过渡句的作用，并学习用自然的连接词交代清楚游览的顺序。
教学难点：
1.聚焦过渡句，理清写作顺序,感受过渡句的作用，并学习用自然的连接词交代清楚游览的顺序。
教学过程
一、情境导入——制作班级旅游纪念册
1.同学们，你们喜欢旅游吗？你们在旅游的过程中有没有留下什么纪念呢？可能是一张照片，也可能是一个纪念物。纪念的方式多种多样，但是有一种纪念最长久，那就是用文字来记录。正如我们单元导语所说的——妙笔写美景，巧手著奇观。
让我们用手中的笔，描绘我们走过的大好河山，制作一本班级旅游纪念册。
2.你们觉得一本好的旅游纪念手册应该包括哪些内容呢?（所至、所见、所感。）
3.读题：17.记金华的双龙洞
4.发现题目特点：
你知道题目中“记” 是什么意思吗？像这样记录、游览一个地方的文章我们叫它游记。一般来说，文章的题目可以叫“记 ＋（地点）” 或者“游 ＋（地点）”，课文《记金华的双龙洞 》，也可以叫作 ———《游金华的双龙洞》。
拓展：游江南长城；游（记）杭州西湖。
二、理清所至——绘制旅游线路
接下来我们继续走进这篇游记，完成第一个任务：
学习任务一：理清所至——绘制旅游线路
请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：作者是按照什么顺序游览双龙洞的？用横线画出表示作者行踪的句子。
检查生字词语
浙江 一簇 杜鹃 肩部 臀部
①正音
②“月”的书写注意事项
③打开作业本书写
漆黑 石钟乳 石笋 突兀森郁 蜿蜒
①正音
②借助图片理解“突兀森郁”,借助偏旁和图片理解“蜿蜒”
③在课文中蜿蜒写的是什么呢？
出示句子：先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。
齐读句子。正因为如此，这个洞才得名——双龙洞
2.梳理旅游线路
①那作者是按照什么顺序游览双龙洞的呢？校对。
①出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。
②入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。
③在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。
④在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。
⑤大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。
⑥我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。
②自由读读这些句子，边读边思考，这些句子有什么特点？
这些句子都出现在段落的开头和结尾处，起着承上启下的过渡作用,让游览变得更加有序。（所至有顺序）
用上了一些连接词，比如“出…到…过了…”“入山…就来到”等词语，使地点的转换更加自然。
③齐读过渡句。
④大部分的游记都有这样表示的过渡句。请同学们快速浏览课文后面的习作例文《颐和园》，找找其中的表示游览行踪的过渡句，圈圈连接词。
进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
走完长廊，就来到了万寿山脚下。
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
从万寿山下来，就是昆明湖。
⑤拓展连接词
穿过 沿着 踏上 向前 登上
绕过 映入眼帘的
更有趣的（更惊险的…）
最（惊险、壮观、让人难忘…）
3.绘制旅游路线。
①聪明的同学一定发现了过渡句中藏着叶圣陶爷爷的旅游景点。请同学们圈出游览的地点，完成语文作业本第3题，并说一说游览的顺序。
②交流旅游路线。
③谁能用上连接词来说一说。
过渡：同学们，我们借助过渡句就理清了作者的游览顺序。游览顺序就是作者的写作顺序。作者就是这样边走边看，每走到一处景物，就记下自己的所见所闻，像这样一边游览一边描写的方法，我们称之为“移步换景”。这也是学习写游记的方法之一。
三、迁移运用——写写旅游行程
1.现在请你们也试着用上“移步换景”的方法给大家介绍游览植物园的路线。
学生交流
评价、互评
四、结课。
同学们，这节课通过过渡句知道了作者的游览顺序。这是课后作业：
1.每个生字抄写4个。
2.阅读其他的游记，记录表明游览行踪的语句（至少4句）。
那这些景点有什么特点，叶圣陶爷爷又是怎样写出它的特点的呢？我们下节课再来学习。