第9章 轴对称、平移与旋转单元小结与评价 表格式教案 2025-2026学年华师大版七年级数学下册

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《轴对称、平移与旋转单元小结》教学设计课型新授课 复习课 试卷讲评课 其他课教学内容分析本单元聚焦于图形的轴对称、平移、旋转等变换，是初中数学图形与几何领域的关键组成部分.学生通过对这些知识的学习，能深度感知图形的运动变化，为后续探究相似图形、圆等知识筑牢根基.单元小结旨在整合全章内容，助力学生搭建起系统的知识框架，精准把握不同图形变换的内在联系与差异，深切体会图形变换在生活与数学研究中的广泛应用，从而有效培育学生的几何直观、空间观念及推理能力.学习者分析学生此前已学习了轴对称、平移、旋转等图形变换的基本概念、性质，并进行了简单应用，掌握了部分尺规作图的基本技能，对图形的运动变化有了初步认识.在前期学习中，他们积累了一定的观察、操作与归纳经验，具备一定的图形分析能力.主要难以系统构建图形变换的知识体系，难以准确区分不同变换性质的差异；在综合运用多种图形变换知识解决问题时，缺乏有效的思路与方法；对图形变换与全等图形之间的内在联系理解不够深入，阻碍了知识的迁移应用教学目标1.熟练掌握轴对称、平移、旋转等图形变换的核心概念与性质，精准区分不同变换的特征，能够运用相关知识准确判断图形变换类型并说明依据.​2.深刻理解图形变换与全等图形的内在联系，熟练运用全等多边形性质解决线段长度、角度计算等简单几何问题，规范使用全等符号表示图形关系.3.通过思维导图构建知识框架、对比分析典型案例等方式，系统梳理图形变换知识体系，提升归纳总结与逻辑推理能力，掌握从实际问题中抽象出数学模型并运用知识解决问题的方法.4.在探究图形变换的过程中，感受其在建筑、艺术等领域的美学价值与实用价值，体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣与运用数学知识解决实际问题的信心.教学重点1.系统掌握图形变换的概念、性质及它们之间的区别与联系，能准确运用相关知识进行判断和分析；2.理解图形变换与全等图形的关系，熟练运用全等多边形的性质解决几何问题.教学难点综合运用多种图形变换知识和全等图形性质解决复杂几何问题，培养学生的逻辑推理和知识迁移能力.学习活动设计教师活动学生活动环节一:构建知识体系教师活动1: 知识结构图学生活动1:给学生充分的时间把课本知识简单复习，然后梳理总结形成本章的知识结构框架.活动意图说明:在知识体系的指导下，我们可以更有针对性地进行学习.当我们需要掌握某个领域的知识时，可以清晰地了解需要学习的内容和顺序，避免盲目学习造成的时间和精力浪费.环节二: 思考回顾教师活动2:问题1:轴对称图形和关于直线成轴对称的区别是什么？​答案:轴对称图形是一个图形自身的特性，沿某直线折叠后直线两旁部分能完全重合；关于直线成轴对称是两个图形的位置关系，沿某直线对折后两个图形能完全重合.​问题2:如何判断一个图形是轴对称图形？​答案:看能否找到一条直线，使图形沿这条直线折叠后，直线两旁的部分完全重合.​问题3:平移的定义是什么？​答案:在平面内，将一个图形上的所有点都按照某个方向作相同距离的移动.​问题4:平移有哪些性质？​答案:对应点所连的线段平行且相等，对应线段平行且相等，对应角相等 .​问题5:旋转由哪些要素确定？​答案:由旋转中心、旋转方向和旋转角度确定.​问题6:旋转的性质有哪些？​答案:旋转前后图形全等，对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角.​问题7:中心对称图形与中心对称的联系是什么？​答案:都绕某点旋转 180° 后能重合，且都有对称中心.中心对称图形是针对一个图形，中心对称针对两个图形.​问题8:成中心对称的两个图形有什么性质？​答案:对称点所连线段都经过对称中心且被对称中心平分，对应线段平行（或在同一直线上）且相等.​问题9:平移、轴对称、旋转与图形全等有什么关系？​答案:这三种变换都是全等变换，变换后的图形与原图形全等，只改变图形位置，不改变形状和大小.​问题10:怎样利用这三种变换证明两个图形全等？​答案:确定两个图形间的变换关系，找到对应点、对应线段和对应角，依据变换性质证明.要点:1. 本章从日常生活中常见的一些图形的位置关系， 得出图形的轴对称、 平移与旋转以及旋转对称、 中心对称的概念. 通过动手操作， 探索图形在轴对称、 平移与旋转的过程中有关点、 线段、 角的变化情况. 2. 轴对称、 平移与旋转都是由现实世界广泛存在的某些现象而抽象得到的基本变换， 反映了图形与图形之间的变化关系. 在这样的变换下， 图形中任意两点间的距离保持不变， 从而使得线段的长度、 角的大小乃至整个图形的形状和大小不发生变化. 正因为这样， 我们把可以通过轴对称、 平移与旋转这些基本变换以后互相完全重合的两个图形称为全等图形.3. 我们利用尺规作图作出线段的垂直平分线、 角平分线， 以及过一点作出已知直线的垂线， 连同七年级上册中的作一条线段等于已知线段、 作一个角等于已知角， 完成了五种基本的尺规作图. 今后还将继续利用尺规作图这一有效工具， 解决更多的几何作图问题. 4. 今后我们还将继续运用动态变换的方法， 研究其他的几何图形， 得到各种有用的结论和关系.学生活动2:学生回顾本章知识点，学生思考回答.活动意图说明:通过知识点的回顾，让学生明晰本章的知识结构，重点内容的理解和掌握.环节三:典例精析教师活动3:考点1:轴对称的概念与性质1.下列图形中是轴对称图形的是（ C）2.如图，将长方形纸片ABCD折叠，使点D与点B重合，点C落在点C处，折痕为EF.若∠ABE=20°，则∠BFE的度数为55°.考点2:平移的概念与性质3.如图，长方形草坪ABCD中，AD=20m,AB=16m，现需要修两条形状、大小完全相同的便道，若便道的宽为1.5m，则这两条便道的面积是(B)A.60m2 B.48m2 C.38m2 D.30m24.如图，将△ABC沿BA方向平移至△DEF的位置，若BE=8,AE=5，则DE的长是(A)A.13 B.8 C.3 D.4考点3:旋转的概念与性质5.下列美丽的图案中，不是旋转对称图形的是(A)6.如图，在Rt△ABC中，∠BAC=90°，将△ABC绕点A顺时针旋转90°后得到的△ABC'（点B的对应点是点B'，点C的对应点是点C')，连结CC，若∠CCB'=32°，则∠B的大小是（C）A.32° B.64° C.77° D.87°考点4:中心对称的概念与性质7.剪纸是我国传统的民间艺术.下列剪纸作品既不是中心对称图形，也不是轴对称图形的是(A)8.如图，直线a,b垂直相交于点O，曲线C关于点O成中心对称，点A的对称点是点A'，AB⊥a于点B，A'D⊥b于点D.若OB=3,OD=2，则阴影部分的面积之和为6.考点5:图形的全等的概念及其性质9.如图，将△ABC绕点A顺时针旋转30°后得到△AB1C1，将△ABC沿直线AB翻折得到△ABC2.(1)问△AB1C1与△ABC2有何关系？(2)若∠ABC=58°,∠C=82°，求∠C1AC2的度数.解:(1)△AB1C1≌△ABC2.(2)△AB1C1是由△ABC绕点A顺时针旋转30°所得的，∴∠BAB=30°,∠ABC=58°,∠C=82°，∴∠BAC=180°−58°−82°=40°，∴∠C1AC2=40°+30°+40°=110°.10.如图，△ACF≌△DBE,∠E=∠F,AD=9cm,BC=5cm.(1)求AB的长:(2)△ACF怎样运动才能和△DBE重合？解:(1):∵△ACF≌△DBE,∠E=∠F，∴AC与DB是对应边，AC=BD，∴AC−BC=BD−BC，即AB=CD，∴AB=12(AD−BC)=12×(9−5)=2cm. (2)先将△ACF向左平移，使点C与点B重合，然后将△ACF以AB所在直线为轴向下翻折，然后将△ACF绕着点C按顺时针旋转180°就能与△DBE重合.考点6:利用图形的变换作图11.如图，在每个小正方形的边长为1个单位的网格中，△ABC的顶点均在格点（网格线的交点)上(1)将△ABC向右平移5个单位得到△A1B1C1，画出△A1B1C1；(2)将(1)中的△ABC，绕点C1逆时针旋转90°得到△A2B2C1，画出△A2B2C1.学生活动3:教师引导学生充分思考、练习和交流，同时从典型例题里找出对应的解题策略.活动意图说明:通过知识点的回顾与例题的学习，让学生理解几何图形的三大变换，初步认识全等图形，并会运用变换的性质解决问题.提高解决实际问题的能力，使学生对本章知识内容有进一步的理解和掌握.培养学生积极思考，合作交流的习惯.板书设计第9章小结与评价1、轴对称的概念及其性质2、平移的概念及其性质3、旋转的概念及其性质4、中心对称概念及其性质5、全等图形的概念及其性质6、三大变换与全等的关系例题:课堂练习【知识技能类作业】 必做题:1.如图，△ABC与△A'B'C'关于直线l对称，则∠B的度数为( ) A.30° B.50° C.90°D.100°2.如图，在△ABC中，∠BAC=90°,AB=3,AC=4,BC=5，将△ABC沿直线BC向右平移2个单位长度得到△DEF，连结AD，有下列结论:①AC∥DF,AC=DF；②ED⊥DF；③四边形ABFD的周长是16；④AD∶EC=2∶3.请判断其中正确的结论(用序号表示)，并说明理由. 3.如图，将△ABC绕点B逆时针旋转100°得到△EBD，若点A恰好在ED的延长线上，求∠CAD的度数. 选做题:4.下列图形中，既是轴对称图形又是中心对称图形的是( ) A B C D5.如图，点B,E在CF上，且△ABC≌△DEF.若CF=12,BE=6,∠ABF=50°.(1)求CE的长.(2)求∠DEC的度数. 【综合拓展类作业】6.如图，△ABC≌△ADE,∠BAD=52°.(1)求∠EAC的度数.(2)△ABC怎样运动能与△ADE重合? 【参考答案】1.D2 解:正确的结论为①②③④.理由:∵将△ABC沿直线BC向右平移2个单位长度得到△DEF，∴AD=BE=CF=2,AC∥DF,AB∥DE,AB=DE=3,AC=DF=4,BC=EF=5,∠BAC=∠EDF=90°，∴BF=5+2=7,EC=5−2=3,DE⊥DF，∴①和②都正确.∵四边形ABFD的周长=AB+AD+DF+BF=3+2+4+7=16，∴③正确.∵AD=2,EC=3,∴AD∶EC=2∶3，∴④正确.∴正确的结论为①②③④.3 解:根据旋转的特征得∠CBD=100°,∠ACB=∠EDB.∵∠EDB+∠ADB=180°，∴∠ADB+∠ACB=180°.∵∠ADB+∠DBC+∠ACB+∠CAD=360°，∴180°+100°+∠CAD=360°，∴∠CAD=80°.4 B5 解:(1)∵△ABC≌△DEF，∴BC=EF，∴BC−BE=EF−BE，∴CE=FB.∵CF=12,BE=6，∴FB+6+CE=12，∴CE=3.(2)∵∠ABF=50°，∴∠ABC=180°−50°=130°.∵△ABC≌△DEF，∴∠ABC=∠DEF=130°，6.解:(1)因为△ABC≌△ADE，所以∠BAC=∠DAE，所以∠BAC−∠BAE=∠DAE−∠BAE，所以∠EAC=∠BAD=52°.(2)△ABC绕点A顺时针旋转52°能与△ADE重合.作业设计【知识技能类作业】 必做题:1．下列图形中，对称轴条数最少的图形是（    ）．A．等边三角形B．正方形C．圆D．角2．已知:如图，△ABC≌△CED，若AB=5,AC=8，则AE=（    ）．A．3B．4C．5D．83．对于两个图形，给出下列结论:①两个图形的周长相等；②两个图形的面积相等；③两个图形的周长和面积都相等；④两个图形的形状相同，大小也相等．其中能获得这两个图形全等的结论共有（    ）A．1个B．2个C．3个D．4个选做题:4．如图所示，把△ABC沿直线DE翻折后得到△A'DE，如果∠A'EC=36°，那么∠AED= 度．5．已知四边形ABCD,AD∥BC,AB⊥BC，图①将DC沿DE折叠，点C落于C'处，DC'交BC于G，ABGD为正方形，再将纸片展开，图②沿DF折叠，点A落于DC上A'，两条折痕DE、DF所成夹角为 度．6．画出小旗先绕点O顺时针旋转90°，再向右平移3格后的图．【综合拓展类作业】7．如图，A,D,E三点在同一条直线上，且△BAD≌△ACE．(1)求证:BD=CE+DE；(2)当∠BAC满足什么条件时，BD∥CE？并说明理由．8．如图，在边长为1个单位长度的小正方形组成的正方形网格中，点A、B、C在小正方形的顶点上．(1)在图中画出与△ABC关于直线l成轴对称的△AB'C'；(2)线段CC'被直线l______；(3)在直线l上找一点P，使PB+PC的长最短；(4)△ABC的面积＝______．1．D2．A3．A4．725．456． 【详解】解:作图如下:7． 【详解】（1）证明:∵△BAD≌△ACE，∴BD=AE,AD=CE，∴BD=AE=AD+DE=CE+DE．（2）解:当∠BAC=90°时，BD∥CE．理由如下:∵∠BAC=90°，∴∠BAE+∠CAE=90°．∵△BAD≌△ACE，∴∠ABD=∠CAE，∠ADB=∠AEC，∴∠ABD+∠BAD=90°，∴∠ADB=90°，∴∠BDE=90°,∠AEC=∠ADB=90°，∴∠BDE=∠AEC，∴BD∥CE．8． 【详解】（1）解:如图， △AB'C'即为所求．（2）解:由轴对称可知，线段CC'被直线l垂直平分．故答案为:垂直平分；（3）解:如图，点P即为所求．（4）解:△ABC的面积=2×5−12×1×4−12×1×5−12×2×1=92．故答案为:92．教学反思本章通过生活实例引导学生理解几何变换的本质。多数学生能掌握平移和轴对称的基本操作，但在旋转角度的计算和综合应用中仍需加强.建议结合动态几何软件（如GeoGebra）直观演示变换过程，深化空间观念.