高中语文3（蜀道难 *蜀相）教学设计及反思

这是一份高中语文3（蜀道难 *蜀相）教学设计及反思，共9页。教案主要包含了 教学分析， 教学目标， 教学过程， 课堂总结， 板书设计， 课堂练习等内容，欢迎下载使用。

一、 教学分析
▲文本定位：
这是一首怀古诗，是杜甫漂泊西南时期在成都武侯祠瞻仰诸葛亮遗迹后的深沉咏叹。
▲核心价值：
通过探寻“英雄失路”与“志士不遇”的情感共鸣，理解中国士人“知其不可而为之”的精神内核。
二、 教学目标
语言建构与运用：
诵读诗歌，掌握律诗“起承转合”的章法结构，品析“寻”“自”“空”等关键词的炼字之妙。
思维发展与提升：
以“启承转合”为经，以“核心问题”为纬，通过合作探究，理清诗歌的写景与抒情脉络。
审美鉴赏与创造：
感受杜甫沉郁顿挫的诗风，体悟诗歌中凝练的意境美与悲剧美。
文化传承与理解：
理解杜甫对诸葛亮的仰慕及背后“英雄惜英雄”的家国情怀，树立积极的人生价值观。
三、 教学过程
（一） 导入：现实情境，激发兴趣
现在是历史的延续，历史是曾经的现在。有一种名为馒头的食物，穿越历史的云烟，来到我们的餐桌，既填饱着我们的肚皮，也塑造着我们的精魂，让我们得以感受诸葛亮仁爱博大的胸怀。
那么在杜甫的笔下，诸葛亮又呈现出怎样的形象？这一形象中蕴含着哪些深刻内涵？让我们走进杜甫的《蜀相》，一同探寻答案。
（二） 知人论世（作者与背景）
作者简介：
杜甫字子美，河南巩县人，世称“杜工部”，盛唐时期伟大的现实主义诗人。他的诗歌艺术地反映了唐王朝由盛转衰的历史，关注民生疾苦，诗风沉郁顿挫，格律严整，达到了诗歌艺术的高峰，他本人被后世尊称为“诗圣”，他的诗歌被称为“诗史”。
作品风格：沉郁顿挫。重点解释“沉郁”指思想情感的深厚、忧愤，“顿挫”指语言节奏的抑扬起伏。
代表作品：“三吏”“三别”、《春望》《秋兴八首》等。
2. 文学常识：格律诗与杜甫地位
▲格律诗特点：引导学生回顾近体诗。本诗为七言律诗。
句式：每句七字，共八句。
押韵：押“in”韵（寻、森、音、襟、心）。
对仗：颔联（映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音）和颈联（三顾频烦天下计，两朝开济老臣心）必须对仗工整。
▲杜甫格律诗：
杜甫的律诗结构严谨，语言凝练，讲究起承转合，具有高度的艺术性和思想性。
其中《登高》因其格律的严谨、对仗的丰富、意境的悠远以及情感的深沉，被历代诗评家推崇为古今七律第一。
3. 写作背景（双重维度）
▲时代层面（唐）：
安史之乱尚未平息，国家风雨飘摇，百姓流离失所。杜甫流寓成都，暂时寓居浣花溪畔（杜甫草堂）。
▲个人层面（杜甫）：
此时杜甫已年近半百，仕途失意，怀才不遇，生活困顿。他来成都，是投奔好友严武，虽有“致君尧舜上”的理想，却无施展抱负的平台。
（三） 整体感知：诵读与译解
1. 诵读指导
▲教师范读：
要求学生听准字音，把握节奏和情感基调。
节奏划分：丞相/祠堂/何处/寻？锦官/城外/柏/森森。
情感基调：深沉、悲慨、庄重。
▲学生自读：
自由朗读，要求读准字音（注意“频烦”通“频繁”）。
▲个别展示：
指名朗读，师生点评（重点关注重音：何处、自、空、泪满襟）。
▲集体齐读：
读出沉郁顿挫之感。
2. 诗歌理解（译文）
追问：读完译文，如果用一句话概括这首诗的主要内容，你会怎么说？
（预设）杜甫去武侯祠寻访遗迹，看到祠堂的荒凉景象，追思诸葛亮的功业，感叹他壮志未酬的遗憾。
（四） 文本研读：以“启承转合”为线索
【第一联：启】—— 寻圣迹（核心问题：为何而“寻”？）
原文：丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
核心问题：
首句一个“寻”字，能否换成“访”或“游”？为什么？
学生活动：对比辨析。
“访”是探访，带有闲适、欣赏之意。
“游”是游玩，带有消遣、娱乐之意。
“寻”是寻找、搜寻。
追问：杜甫为什么用“寻”？这反映了他怎样的心理？
教师点拨：
“寻”说明杜甫是慕名而来，心向往之，带着一种虔诚的敬仰去寻找先贤的遗迹。未见其祠，先见其柏，“柏森森”渲染了庄严肃穆、幽静深邃的环境氛围，奠定了全诗庄重的情感基调。
【第二联：承】—— 感寂寥（核心问题：为何“自”与“空”？）
原文：映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
核心问题：
颔联写景极美（碧草、黄鹂），但为什么后人评价这两句“字字写景，字字含情”？请抓住“自”和“空”两个字，从手法角度进行赏析。
学生活动：炼字批注 + 手法归类（小组合作完成下表）
教师点拨（整合升华）：
这两句诗是“以乐景写哀情”的典范。碧草映阶，春色满园，本是赏心悦目之景；黄鹂隔叶，清音悦耳，本是欢快动听之声。然而，一个“自”字、一个“空”字，瞬间将乐景翻转——碧草无人观赏，黄鹂无人倾听。这不仅仅是写祠堂的荒凉，更是写英雄身后的寂寞。
诸葛亮去世五百年后，他的祠堂无人问津，只有草木鸟雀自顾自地喧闹。这种“热闹是它们的，我什么也没有”的寂寥之感，让诗人未写悲字，却悲从中来。这就是杜甫“沉郁顿挫”诗风的典型体现——情感深沉蕴藉，不直接呐喊，而是通过景物的反差含蓄传达。
追问：
这种“乐景写哀情”的手法，你还学过哪些诗句？
（预设）《诗经·采薇》：“昔我往矣，杨柳依依”——用春日美景反衬离别的哀伤。
王维《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”——用清新景色反衬离别的愁绪。
【第三联：转】—— 仰功业（核心问题：诸葛亮凭什么名垂千古？）
原文：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
核心问题：
这一联是全诗的“转”，情感由写景转入议论抒情。高度概括了诸葛亮的哪些功绩？你认为哪一个词最能概括诸葛亮的一生？请从手法角度进行赏析。
学生活动：小组讨论 + 手法归类（完成下表）
教师点拨（整合升华）：
这一联是杜甫对诸葛亮一生功业与人格的高度凝练。从内容上看，上句写才略，下句写忠心。从手法上看，诗人运用典故和对仗，仅用14个字就概括了诸葛亮波澜壮阔的一生，这种凝练正是杜甫“语不惊人死不休”的创作态度的体现。
关键要抓住 “老臣心” 三个字。什么是“老臣心”？它包含三层内涵：
1. 知恩图报之心：感念刘备三顾茅庐的知遇之恩；
2. 忠贞不二之心：无论顺境逆境，始终忠于蜀汉；
3. 鞠躬尽瘁之心：为理想献身，死而后已。
这正是杜甫最为仰慕的品质——不仅要有“天下计”的才华，更要有“老臣心”的担当。这一联的“转”，将颔联的荒凉寂寥，转向了对英雄功业的礼赞，情感由低沉转为高昂，为尾联的悲慨蓄势。
拓展延伸：
杜甫在另一首诗《咏怀古迹五首·其五》中也写到诸葛亮：
“伯仲之间见伊吕，指挥若定失萧曹。”
请比较这两首诗中诸葛亮形象的异同。
（预设）《咏怀古迹》侧重写诸葛亮的军事才能和政治功业；《蜀相》则更侧重写他的“老臣心”——忠贞与遗憾。这正是杜甫对诸葛亮认知的深化：他不仅是一位天才的政治家，更是一个有血有肉、背负着理想与遗憾的“人”。
【第四联：合】—— 叹遗恨（核心问题：杜甫哭诸葛亮，究竟在哭谁？）
原文：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
核心问题：尾联是全诗的高潮。请思考：这“英雄”指的是谁？仅仅是诸葛亮吗？为什么杜甫会“泪满襟”？
学生活动：深度思辨。
表层：指诸葛亮。北伐中原，兴复汉室的理想未实现，病死五丈原，这是千古遗恨。
深层：指杜甫自己，以及古往今来所有怀才不遇、壮志未酬的仁人志士。
教师总结（升华）：
杜甫哭诸葛亮，其实是“借古人酒杯，浇心中块垒”。他哭诸葛亮功业未成，也是在哭自己虽有“致君尧舜上”的理想，却只能漂泊西南，老病孤舟。
杜甫与诸葛亮在此刻产生了跨越五百年的精神共鸣：他们都想匡扶社稷，都面对现实的无奈。这种“英雄失路”的悲慨，是中国古典文学中最动人的主题之一。
四、 课堂总结
（一） 主旨归纳
1.主旨《蜀相》是杜甫在成都武侯祠瞻仰诸葛亮遗迹后所作的一首怀古诗。全诗以“起承转合”为脉络，通过写景、叙事、议论、抒情等多种手法，既表达了对诸葛亮雄才大略、忠心报国的仰慕之情，更寄寓了对英雄“出师未捷身先死”的深切惋惜。诗人借古伤今，以诸葛亮自况，抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的悲愤，形成“英雄惜英雄”的千古共鸣。
2.现代意义
（1）家国情怀的传承
杜甫对诸葛亮的仰慕，本质上是“国士报国”的精神共鸣。在当代，这种家国情怀依然是中华民族的核心价值观。无论时代如何变迁，“鞠躬尽瘁，死而后已”的责任感、“先天下之忧而忧”的担当精神，始终是青年成长的精神底色。
（2）理想与现实的辩证
诸葛亮有“天下计”的才华，却难逃“出师未捷”的遗憾；杜甫有“致君尧舜上”的理想，却只能“老病孤舟”。这种理想与现实的落差，在每个人的人生中都会遇到。引导学生思考：面对困境，是放弃理想，还是像杜甫、诸葛亮一样“知其不可而为之”？
（3）历史人物的当代解读
诸葛亮从历史人物走向文化符号，成为智慧与忠诚的化身。杜甫的《蜀相》让诸葛亮不再只是《三国志》中的政治人物，而成为有血有肉、有理想有遗憾的“人”。这种对历史人物的共情式理解，对我们今天如何看待历史、理解人性仍有启发。
（4）困境中的精神突围
杜甫写《蜀相》时，身处乱世，生活困顿，但他在武侯祠找到了精神的慰藉。这种在困境中与古人对话、从历史中汲取力量的方式，启示我们：经典之所以为经典，是因为它们能穿越时空，给予后人精神的支撑。
（二）艺术特色
诗歌艺术特色分析表
课堂收束语：
同学们，今天我们跟随杜甫的脚步，走进了武侯祠，也走进了杜甫的内心。五百年的时空阻隔，挡不住两颗伟大心灵的共鸣。杜甫用一首诗，让诸葛亮的精神永存；而诸葛亮的“老臣心”，也让杜甫在困顿中找到了前行的力量。
这就是经典的魅力——它让我们在千百年后，依然能与古人对话，依然能被他们的理想与遗憾所打动。希望大家在未来的生活中，无论顺境逆境，都能从经典中汲取力量，做一个有理想、有担当的“英雄”。
五、 板书设计
蜀 相
杜 甫
┌────────────────────────────────────
│ 起（首联）—— 寻 —— 虔诚敬仰 │
│ 承（颔联）—— 自/空 —— 寂寞荒凉 │ 主旨：
│ 转（颈联）—— 老臣心 —— 功业人格 │ 英雄惜英雄
│ 合（尾联）—— 泪满襟 —— 壮志未酬 │ 千古同悲
└────────────────────────────────────
艺术特色：
章法谨严 · 炼字精妙 · 以乐写哀
用典贴切 · 对仗工整 · 情景交融
现代意义：
家国情怀 · 理想担当 · 精神突围
六、 课堂练习
（一） 文学常识填空
1. 《蜀相》是一首_______言_______诗（体裁），全诗共_______句，每两句为一联，依次称为_______联、_______联、_______联、_______联。
2. 律诗的第二联和第三联（即颔联和颈联）要求_______工整，《蜀相》中颔联“_______，”和颈联“_______，”即为典范。
参考答案：
1. 七、律、八、首、颔、颈、尾
2. 对仗；映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音；三顾频烦天下计，两朝开济老臣心
情景式默写
请根据下列情境提示，填写《蜀相》中的相关诗句。
七、 作业布置（分层设计）
基础作业：
背诵并默写全诗。结合“自”“空”二字，写一段200字左右的景物描写，要求使用乐景写哀情的手法。
拓展作业：
查阅《三国志·诸葛亮传》或观看《出师表》朗诵视频，以杜甫的口吻，给诸葛亮写一封穿越时空的书信（300字左右），题目为《武侯，我想对你说》。
3. 探究作业（选做）：
杜甫有多首咏诸葛亮的诗（如《咏怀古迹五首·其五》《八阵图》等）。请任选一首与本诗进行比较阅读，写一篇400字左右的鉴赏短文，比较两首诗在情感侧重点和艺术手法上的异同。联句
原文
现代文译文
首联
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
诸葛丞相的祠堂到哪里去寻找呢？就在成都城外那柏树茂密繁深的地方。
颔联
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
映照着台阶的碧草，空自呈现盎然的春色；隔着树叶的黄鹂，徒然传来动听的鸣音。
颈联
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
刘备三顾茅庐，多次向他询问天下大计；他辅佐两代君主，开创基业，匡济危时，尽显老臣的忠心。
尾联
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
可惜他出兵北伐，尚未取胜，却先病逝于军中；这长使历代英雄豪杰，都泪湿衣襟。
手法角度
具体分析
炼字
“自”是“兀自、自顾自”的意思；“空”是“空有、白白地”的意思。二字赋予景物以人的情感，碧草无知，空自生长；黄鹂有情，徒然鸣叫。
以乐景写哀情（反衬）
碧草映阶、黄鹂鸣叫，本是春天生机盎然的乐景，却因无人欣赏而显得寂寞冷落。乐景越盛，哀情越深，形成强烈的反衬效果。
情景交融
景物之中融入了诗人的主观情感。祠堂的荒凉，不仅是无人修缮的冷落，更是诗人内心对英雄被遗忘的悲叹。情与景浑然一体，不着痕迹。
动静结合
“映阶碧草”为静景，铺展于地面；“隔叶黄鹂”为动景，鸣叫于树间。动静相衬，更显祠堂的幽静冷清。
手法
具体分析
用典
“三顾”化用刘备三顾茅庐的典故，简洁而精准地概括了君臣遇合的佳话；“两朝开济”概括诸葛亮辅佐刘备、刘禅两代君主的历史。用典而不晦涩，言简意赅。
对仗工整
上下句形成工整的对仗：“三顾”对“两朝”（数量相对），“频烦”对“开济”（动宾结构），“天下计”对“老臣心”（偏正结构）。格律严谨，体现了杜甫律诗的功底。
侧面烘托
上句通过刘备的“三顾频烦”侧面烘托诸葛亮的不凡才能——若非大才，何来帝王屈尊三顾？下句通过“两朝开济”侧面烘托他的忠诚与能力——非忠心耿耿、才干卓越，何以辅佐两代君主？
艺术特色
具体分析
例句佐证
章法谨严，起承转合
全诗严格遵循律诗的章法结构：首联“起”——寻访祠堂，交代地点；颔联“承”——承接写景，渲染氛围；颈联“转”——转入议论，追怀功业；尾联“合”——抒情作结，点明主旨。起承转合之间，层次分明，流转自然。 首联“寻”字起笔；颔联“自”“空”承接荒凉；颈联从景到人，由实入虚；尾联“泪满襟”收束全篇。
首联“寻”字起笔；颔联“自”“空”承接荒凉；颈联从景到人，由实入虚；尾联“泪满襟”收束全篇。
炼字精妙，一字传神
杜甫被誉为“一字不肯放松的诗人”。本诗中“寻”字显虔诚，“自”字、“空”字见寂寥，“泪”字寄悲慨，一字千钧，情感尽出。
“自春色”“空好音”——“自”“空”二字将乐景翻转，传达出英雄无人问津的寂寞。
以乐写哀，反衬鲜明
颔联以碧草黄鹂的春日乐景，反衬祠堂的荒凉冷落。乐景越盛，哀情越深，形成强烈的艺术张力。
“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”——春色越美，无人欣赏越显悲凉。
用典贴切，言简意赅
颈联运用“三顾茅庐”“两朝开济”等典故，14字概括诸葛亮一生功业，用典而不晦涩，凝练而内涵丰富。
“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”——典故与议论结合，既见史实，又见评价。
对仗工整，格律严谨
全诗严格遵循七言律诗的格律要求，颔联、颈联对仗工整，平仄相谐，体现了杜甫作为“诗圣”的深厚功力。
颔联“映阶”对“隔叶”（动宾），“碧草”对“黄鹂”（偏正）；颈联“三顾”对“两朝”（数量）。
情景交融，意境深远
全诗将写景、叙事、议论、抒情融为一体。景中有情（碧草自春），事中见人（三顾频烦），论中寓志（老臣心），情中蕴理（泪满襟）。四者浑然一体，形成沉郁顿挫的独特意境。
首联写景寓敬仰，颔联写景寓寂寥，颈联叙事寓景仰，尾联抒情寓悲慨。
序号
情境提示
对应诗句
1
诗中描写武侯祠春意盎然却无人欣赏，以乐景写哀情，传达出英雄身后寂寞的两句是“_______，_______”。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音
2
杜甫在《蜀相》中，用“_______，_______”两句，表达了对诸葛亮理想未竟的无限哀悼，这一悲慨也引发了后世无数英雄的共鸣
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟
3
《蜀相》的颔联“_______，_______”采用动静结合的手法，“碧草”为静，“黄鹂”为动，动静相衬，更显祠堂的幽静冷清
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音