初中光的折射表格教案

这是一份初中光的折射表格教案，共6页。教案主要包含了基本信息，学情分析，教学目标，教学重难点分析及解决措施，教学资源准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。

一、基本信息
课题名称
《光的折射》
学科
物理
章节
第四章第四节
课型
新授
年级
八年级
课时
第 1 课时
教材版本
人教版
二、学情分析
本节课的授课对象是八年级的学生，八年级学生的逻辑思维能力正处于高度发展阶段，但未发展成熟，仍以形象思维为主；他们的情感、意志还不稳定和成熟，具有极大可塑性；在学习本节课之前，学生已经学习了光的直线传播、光的反射等内容，具备学习本课的基础。
基于学生的学情特点，本节课在设计中注重将知识以直观形象的方式呈现，通过演示实验、仿真实验、视频演示等，帮助学生深入理解基础知识。
三、教学目标
物理观念：了解光的折射现象，掌握光的折射现象的规律，知道在光的折射现象中，光路可逆。
科学思维：通过观察折射现象进行抽象概括、分析总结的过程，提高模型建构的能力。
科学探究：通过对折射现象的实验探究，提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。
科学态度与责任：能用光的折射现象解释看水浅、看岸高、下插鱼以及海市蜃楼等生活中常见的现象，激发探索自然的内在动力，形成严谨认真的科学态度。
四、教学重难点分析及解决措施
重点：光的折射规律
难点：用光的折射解释生活中的折射现象
为突出本节重点，帮助学生掌握光的折射的规律，本节课让学生提出想要探
究的问题、以小组合作的方式设计实验方案，并通过仿真实验更加直观地观察折射时的现象和规律，经历提出问题、探究实验、得出结论的过程，理解并掌握本节重点知识。
为解决难点，本节课用微课视频介绍“看水浅”这一现象，教师通过光路图详细解析“看水浅”的成因，在此基础上，学生讨论并分析如何叉鱼，加深对生活中折射现象的理解。 同时，教师演示小魔术 “神奇的硬币”，让学生带着浓厚的兴趣分析成因，从而突破难点。
五、教学资源准备
硬件设施：多媒体
软件设施：c30 智能教学软件
教学资源：《光的折射》课件、微课《池水看起来很浅》、视频《模拟海市蜃楼》
其他：水槽（水）、激光笔、碗、硬币。
六、教学过程
（包括教学环节、环节目标、师生活动等，体现数字化教学工具在课堂教学过程中的应用）
教学
内容
教师活动
学生活动
导入
【展示图片，提问引入问题】
展示海市蜃楼图片，介绍海市蜃楼是一种光学现象，提出疑问：海市蜃楼是怎么形成的？激发学生的学习兴趣，进入新授环节。
观看图片，
激发兴趣，进入情境。
新授部分
（ 一）、光的折射
【提出问题】光在同种均匀介质中沿直线传播，如果光从一种介质进入另一种介质中，会怎么传播呢？
【演示实验】：光由空气斜射入玻璃中，还会不会沿直线传播？
现象：光由空气斜射入玻璃中，不再沿直线传播，而是发生了偏折。
【新知学习】
1. 光的折射
光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。
观察现象，知道光的折射现象。
任务
一
光的折射
2. 入射角、折射角等概念
学生根据旧知，认识折射现象的几个概念。 【学生介绍】
（ 1）入射点：入射光线与分界面的交点 O；
（ 2）入射光线：照射到两种介质分界面的光线；
（ 3）折射光线：进入另一种介质的光线；
（ 4）入射角：入射光线与法线的夹角 i；
（ 5）折射角：折射光线与法线的夹角 r。
（ 二）实验探究光的折射规律【仿真实验】光的折射规律
请同学们提出想要探究的问题；
1 光由空气斜射入玻璃中时，折射光线往哪个方向偏折？
2 折射角和入射角的大小关系是怎样的？
3 当入射角增大时，折射角怎样变化？
4 折射光线、入射光线和法线在一个平面上吗？
5 光由空气垂直射入到玻璃中，光的传播方向改变吗？
6 光由玻璃斜射入空气中时，又是怎样的呢？
【进行实验】打开火花学院中的仿真实验——光的折射。
1.光由空气射入玻璃中
①让一束光线从空气斜射入玻璃砖中，观察光的传播路径、折射光线的偏折方向以及折射光线、入射光线和法线的位置关系。
根据旧知进行迁
移，认识
折射现象
中的入射
光线、折
射光线、
入射角、
折射角。
提出问题
任务二
探究光的折射规律
②打开量角器工具，记录折射角和入射角的大小；
③改变入射光线的方向，观察入射角的变化、折射角的变化，并记录。重复上述操作，观察并记录数据。
实验次数
1
2
3
入射角
折射角
2.光由空气垂直入射到玻璃中
让光由空气垂直入射到玻璃中，观察光的传播路径。
3.光由玻璃射入空气中
①让一束光线从玻璃斜射入空气中，观察光的传播路径、折射光线的偏折方向。
②改变入射光线的方向，观察入射角的变化、折射角的变化，并记录。重复上述操作，观察并记录数据。
实验次数
1
2
3
入射角
折射角
4.折射光线、入射光线和法线是否共面
通 过 仿 真实验，仔细观察现象，并记录。
点击 “验证共面”按钮，观察现象。
【分析归纳】
以学习小组为单位，分析归纳光的折射规律。
【得出结论】
光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线方向偏折，折射角小于入射角。 当入射角增大时，折射角也增大。 当光从空气垂直射入水中或其他介质中时，传播方向不变。
【验证】在折射现象中，光路可逆。
如果让光逆着折射光的方向从水或其他介质射入空气中，可以看到，进入空气的折射光逆着原来入射光的方向射出。
在折射现象中，光路可逆。
（ 三）光在界面处既发生反射，也发生折射
【图片展示】
如图是光在由空气斜射入水中时的现象，请同学们仔细观察，分析图中有几条光线。
图中有三条光线：入射光线、反射光线、折射光线。即：由空气斜射入水中的这束光，在界面处既发生了反射，也发生了折射。
【教师精讲】：当光在界面处只发生一次折射，且需要我们完成光路图时，必须同时画出反射光线和折射光线。
（ 四）光的折射作图：
例 1. 如图所示，画出光线AO 斜射入水中时的折射光线，并标出折射角 r。
组 内 合 作
分析，得出
光 的 折 射
的规律
观察图片，
分析现象。
任务三
生活中的折射现象
三、【生活中的折射现象】
生活中有很多现象与光的折射有关。
1. 看水浅
【提问】池底为什么看起来比实际浅呢？
学生通过微课视频了解成因。
【生成巩固】请学生做出在岸上看池底的光路图，并以小组为单位进行讲解。
池底实际点 S 发出（反射）的光从水斜射向空气时发生折射，折射角大于入射角。人眼逆着折射光的方向看去，感觉光就好像由 S9射出去的一样。S9就是我们看到的 S 的像，这点的位置比实际位置升高了，所以整个池底变浅。
认真听讲，
练 习 作 图
并 掌 握 作
图要求。
观 看 微 课
视频，画光
路图，解释
看 水 浅 现
象的原因。
2. 下叉鱼
【提问】怎样才能插到鱼？
学生做光路图，请学生代表讲解如何才能插到鱼
鱼从水中发出的光线，由水进入空气时发生折射，折射
角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看，觉得光线好像是从它们的反向延长线的交点，即鱼像发出来的，像比鱼位置高。所以，有经验的渔民在叉鱼时，要向看到的鱼的下方投叉才能叉到鱼。
学生组内合作讨论，画出光路图并进行解析。
巩固提升
一．【小魔术】神奇的硬币
演示魔术神奇的硬币，通过 c30 智能教学软件的投屏功能展示。
【小组合作】解释 神奇的 “硬币”成因
请学生以小组为单位合作完成神奇的硬币的成因。
【学生解释】未加水时，由于光的直线传播，看不到硬币。加水后，硬币反射的光从水中斜射入空气时，折射光线偏离法线，折射光进入了人们的眼睛，眼睛逆折射光的方向看过去，就看到了硬币的像。根据光路图，硬币的虚像比硬币的位置要高，所以看到了“硬币”，看到的实际上是升高了的硬币的虚像。
二、【科学世界】海市蜃楼
你知道海市蜃楼是怎样产生的吗？
阅读课本海市蜃楼的成因，观看火花学院的视频——模拟海市蜃楼。
阅读课本
83 页“海市
蜃楼 ”，观
看视频，了
解海市蜃
楼的成因。
课堂
小结
请学生总结本节所学，并以思维导图的方式呈现。
请学生代表回答问题，总结本课，教师通过智慧学堂的思维导图功能呈现具体内容。
总结梳理，形成思维导图。
趣味
利用 c30 智能教学软件的学生挑战 pk 功能，组织学生参
挑战
与答题挑战，在欢快的氛围中检验学习成果。
挑战答题
七、教学反思
（包括教学目标的实现，教学重难点的解决情况等，体现数字化教学工具运用特色亮点、效果思考）
根据对学生学习成果的检验，本节课很好地实现了教学目标，大部分学生对教学重点内容掌握良好，部分学生存在对本节难点部分——生活中的折射现象的成因不能完全掌握的现象。
对本节的重点内容的掌握，c30 智能教学软件的仿真实验起到了很好的推进作用，相比传统教学，仿真实验具有直观形象的特点，能够帮助学生更好地观察现象，掌握规律。在最后阶段的趣味挑战中，将枯燥的小测验变成有趣的 pk,激发学生的挑战欲望，对掌握本节内容起到积极作用。