语文七年级下册（2024）谁是最可爱的人公开课教学设计

这是一份语文七年级下册（2024）谁是最可爱的人公开课教学设计，共11页。教案主要包含了教学目标，教学重点与难点，教学准备，情境创设，任务群设计，教学过程，作业布置，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1. 文化自信
感受志愿军战士的英雄事迹，体悟他们对祖国和人民的无限忠诚，增强对革命英雄的崇敬之情，传承抗美援朝精神。
2. 语言运用
梳理三个典型事件，把握文章叙事脉络；运用批注法从人称、句式、修辞、描写等角度品味抒情语句，积累富有表现力的语言。
体会“叙述中引用受访者话语”的写法，学习通过人物语言增强真实感和感染力的表达技巧。
3. 思维能力
归纳志愿军战士的精神品质，理解作者选材的用意；探究“叙述+引用”的表达效果，提升分析与逻辑思维能力。
将历史精神与当代生活相链接，培养迁移思维与价值判断能力。
4. 审美创造
品味文中富有诗意的抒情段落，感受排比、呼告等修辞手法营造的情感美与节奏美；书写“致敬最可爱的人”的感言，尝试用富有感染力的语言表达内心感悟。
二、教学重点与难点
教学重点：
梳理三个典型事件，概括志愿军精神品质
品味抒情语句，学习“叙述+引用”的写法
教学难点：
理解“叙述+引用相结合”的表达效果
将历史情感与当代生活建立链接
三、教学准备
教师：PPT课件、课文朗读音频、视频片段（可选）
学生：预习课文，圈画生字词，初步了解抗美援朝历史背景
四、情境创设
【情境导入】
同学们，1951年4月11日，《人民日报》头版刊登了一篇通讯，题目叫《谁是最可爱的人》。文章刊出后，举国震动——“最可爱的人”从此成为志愿军的代称。
今天，我们班接到一项特殊任务：筹备一场“战地记者归来”主题报告会。
魏巍当年从朝鲜战场归来，用文字向祖国人民讲述了志愿军的故事。70多年后的今天，我们将以“战地记者”的身份，重新讲述这三个故事，让更多人记住：谁是我们最可爱的人。
报告会需要完成四个板块：
板块一：讲述“松骨峰战斗”（对敌人的恨）
板块二：讲述“马玉祥救儿童”（对人民的爱）
板块三：讲述“防空洞谈话”（对祖国的忠）
板块四：致敬“最可爱的人”（我们的心声）
五、任务群设计
六、教学过程
第一课时
【环节一】情境导入，明确任务（5分钟）
教师播放一段抗美援朝的影像资料（可选），引出“战地记者归来”主题报告会的任务。
教师过渡：
要完成这场报告会，我们必须先读懂魏巍笔下的这三个故事。今天，我们就以“战地记者”的身份，走进文本。
【环节二】任务一：梳理“最可爱”的故事（25分钟）
【子任务1】速读课文，完成“故事卡片”
快速浏览课文，找出作者讲述了哪三个故事，填写下表：
学生活动：自主阅读→填写卡片→小组交流→全班分享
教师预设：
【子任务2】探究选材的用意
小组讨论：作者为什么不只写一个故事，而要写三个？这三个故事的角度有什么不同？
教师小结：
三个故事从不同侧面塑造了志愿军的立体形象——对敌人像猛虎，对人民像亲人，对祖国像赤子。这就是选材的智慧：用典型事例表现人物的丰富内涵。
【环节三】任务二：品味“最可爱”的语言（15分钟）
【过渡语】
同学们，三个故事让我们看到了志愿军的英雄形象。但作者曾说：“我们的战士，是世界上最可爱的人。我不仅要用故事让他们‘活’起来，更要用语言让读者‘感’受到他们的可爱。”
接下来，我们就化身为“语言品读师”，从人称、句式、修辞、描写四个角度，去触摸这篇文字的温度与力量。
【子任务1】回顾批注方法
【子任务2】从四个角度各选一例句，小组合作批注
【子任务3】小组展示，教师点拨
每组选择1-2个角度分享批注成果，教师适时补充、深化。
【环节四】课堂小结与作业（3分钟）
教师小结：
今天我们梳理了三个故事，品味了四种语言角度。下节课我们将继续探秘作者独特的写作手法。
课后作业：
整理课堂上的“故事卡片”和“批注集”，为下节课的“战地记者报告会”做准备。
第二课时
【环节一】回顾导入，引入新任务（3分钟）
教师过渡：
上节课我们梳理了三个故事，品味了语言的魅力。但魏巍作为战地记者，既要让读者知道“发生了什么”，又要让读者“仿佛亲耳听到”战士们在说什么。他是怎么做到的呢？
课后习题第二题提示我们：作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话。 这种“叙述+引用相结合”的写法，正是本文最独特的表达技巧。
【环节二】任务三：探秘“最可爱”的写法（25分钟）
【子任务1】对比阅读，发现“叙述”与“引用”的不同效果
第一组（松骨峰战斗）
第二组（马玉祥救儿童）
第三组（防空洞谈话）
【子任务2】小组讨论，完成对比表格
【子任务3】教师小结：叙述+引用相结合的表达效果
“叙述+引用相结合”的妙处：
① 叙述的作用：交代背景、推进情节、控制节奏，让读者知道“发生了什么”。
② 引用的作用：让人物自己说话，呈现内心想法，让读者“听到他们怎么说”。
③ 二者结合：叙述为引用搭建舞台，引用为叙述注入灵魂。既有作者的全知视角，又有人物的亲历视角，真实感与感染力双重叠加，让读者既“看见”了战场，又“听见”了战士的心声。
【环节三】任务四：致敬“最可爱”的人（15分钟）
【子任务1】情境还原：防空洞里的对话
请两位同学上台，按照剧本还原防空洞谈话的场景。一人扮演战地记者（读作者的叙述和提问），一人扮演志愿军战士（读引用的原话）。
表演提示：
记者：语气关切、真诚
战士：开始朴实憨厚，讲到祖国人民时眼神发亮，比划纪念章时带着孩子般的期待
（具体剧本见附件，可提前印发给学生）
【子任务2】朗读体悟：结尾段的抒情力量
全班齐读结尾段，教师指导朗读：
“亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车走向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候，当你安安静静坐到办公桌前计划这一天工作的时候，当你向孩子嘴里塞着苹果的时候，当你和爱人悠闲散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？”
朗读指导：
“当你……当你……当你……”：语速渐快，铺陈日常画面
“朋友，你是否意识到”：稍作停顿，语气转向深沉
“你一定会深深地爱我们的战士”：坚定有力，情感升华
【子任务3】书写致敬词
以“致敬，最可爱的人”为题，写一段100字左右的致敬词。可以写给三个故事中的某一位战士，也可以写给所有志愿军战士。
写作支架：
敬爱的________战士：
当我读到________________的时候，我仿佛看到了________________。
我想对您说：________________。
示例：
敬爱的马玉祥战士：
当我读到您冒着大火冲进屋子救出朝鲜小孩的时候，我仿佛看到了浓烟中您焦急寻找的身影。您说“我能够不进去吗？我不能！”这句话让我明白：有一种勇敢，叫义无反顾。您永远是我心中“最可爱的人”！
【子任务4】小组分享，评选“最动人致敬词”
【环节四】课堂总结（5分钟）
教师总结：
同学们，今天我们以“战地记者归来”的身份，重新讲述了三个故事。
我们梳理了三个典型事件，读懂了志愿军对敌人的恨、对人民的爱、对祖国的忠；
我们从人称、句式、修辞、描写四个角度，品味了这篇文字的语言魅力；
我们探秘了“叙述+引用相结合”的写法，明白了作者是如何让读者既“看见”又“听见”的；
最后，我们用自己的声音和文字，向“最可爱的人”致敬。
70多年过去了，硝烟已散，英雄已老，但“最可爱的人”这个名字，永远镌刻在共和国的丰碑上。
让我们记住：我们今天的和平生活，是无数“最可爱的人”用生命换来的。珍惜和平，铭记英雄，就是对历史最好的致敬。
七、作业布置（分层）
八、板书设计
九、附：情境还原剧本
【情境还原·微型剧本】防空洞里的对话
【场景设定】
时间：1951年寒冬，朝鲜战场某处
地点：狭小潮湿的防空洞里
环境：洞壁渗着水珠，角落里堆着弹药箱，地上铺着薄薄的干草。洞外隐约传来炮声，洞内只有一盏昏暗的马灯。
道具建议：一个搪瓷缸、一把小勺、一点“雪”（可用碎纸屑替代）、一张小板凳
【人物角色】
【对话剧本】
场景一：初入防空洞
（灯光渐亮。战士B坐在小板凳上，手里端着搪瓷缸，正往嘴里送一口雪。记者A弯腰从洞口钻进来，四处打量。）
记者（轻声地）：同志，打扰了。我是《人民日报》的战地记者，刚从祖国来，想跟您聊聊。
战士（抬头，露出朴实的笑容）：哎呀，祖国来的人！（连忙站起来，拍拍旁边的弹药箱）快坐快坐，这儿简陋，别嫌弃。
（记者坐下，看着战士手里的搪瓷缸——里面是半缸雪，旁边放着一小包炒面。）
记者（关切地）：你就吃这个？不觉得苦吗？
场景二：战士的心里话
（战士低头看了看手中的雪，笑了笑，把勺子放回缸里。）
战士（认真地）：怎么能不觉得？咱们革命军队又不是个怪物。（稍作停顿，眼神变得坚定）不过咱们的光荣也就在这里。
记者（疑惑地）：光荣？
战士（放下缸子，兴奋起来）：就拿吃雪来说吧。（拿起勺子，指向远方）我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。他们可以在挺豁亮的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃点什么就做点什么。
（他站起来，走到洞口，指着外面灰蒙蒙的天。）
战士：再比如蹲防空洞吧，多憋闷得慌哩！（回头看着记者）眼看着外面好好的太阳不能晒，光光的马路不能走。可是——（语气坚定）我在这里蹲防空洞，祖国的人民就可以不蹲防空洞呀！
记者（被感染，向前一步）：所以他们就可以……
战士（接过话，语气充满憧憬）：他们就可以在马路上不慌不忙地走呀！想骑车子也行，想走路也行，边溜达、边说话也行。（声音低下来，但更有力）只要能使人民得到幸福，也就是我们最大的幸福。
（他走回座位，又拿起勺子，舀了一勺雪，像总结似的说：）
战士：我在这里流点血不算什么，吃这点苦又算什么哩！
场景三：关于祖国
记者（动容地）：你想不想祖国呀？
战士（笑起来）：谁不想哩！说不想，那是假话。（眼神望向远方，仿佛看到了家乡）可是我不愿意回去。
记者（惊讶）：为什么？
战士（认真地）：如果回去，祖国的老百姓问：“我们托付给你们的任务完成得怎么样啦？”（摇摇头）我怎么答对呢？我说“朝鲜半边红，半边黑”，这算什么话呢？
场景四：唯一的愿望
记者（沉默片刻，轻声问）：你们经历了这么多危险，吃了这么多苦，对祖国对朝鲜有什么要求吗？
战士（想了一下，有些不好意思）：我们什么也不要。（低头笑了笑，又抬起头，眼神亮亮的）可是说心里话——我这话可不一定恰当呀——
（他伸出手，用拇指和食指比划了一个小小的圆圈，怕记者不明白，还特意往前伸了伸。）
战士（带着孩子般的期待）：我们是想要这么大的一个东西……
记者（不解）：这是？
战士（笑着）：一块“朝鲜解放纪念章”。我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去。
（灯光渐暗，只留下一束光照在战士期待的脸上。）
任务阶段
任务名称
核心能力点
产出物
任务一
梳理“最可爱”的故事
梳理事件、概括品质
故事卡片
任务二
品味“最可爱”的语言
多角度批注抒情语句
批注集
任务三
探秘“最可爱”的写法
体会“叙述+引用”的效果
对比表格
任务四
致敬“最可爱”的人
朗读体悟、书写心声
致敬词
故事名称
核心情节（30字概括）
表现的精神品质
松骨峰战斗
________________
________________
马玉祥救儿童
________________
________________
防空洞谈话
________________
________________
故事
核心情节
精神品质
松骨峰战斗
一个连阻击逃敌，激战8小时，弹尽后与敌人同归于尽
英勇无畏、视死如归
马玉祥救儿童
战士冲进火海，两次钻进燃烧的屋子救出朝鲜儿童
舍己为人、国际主义
防空洞谈话
战士吃雪坚守，认为吃苦是为了祖国人民不吃苦
甘于奉献、爱国忠诚
故事
表现角度
对应战士形象
松骨峰战斗
对敌人的恨
英勇无畏的战斗者
马玉祥救儿童
对人民的爱
善良淳朴的守护者
防空洞谈话
对祖国的忠
甘于奉献的爱国者
步骤
内容
① 定位角度
这是人称/句式/修辞/描写中的哪一类？
② 分析特点
这个句子有什么特点？（如：第二人称、排比、细节描写等）
③ 体会效果
这样写有什么表达效果？
④ 情感主旨
表达了怎样的情感？
角度
例句
批注要点
人称
“朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？”
①第二人称“你”“朋友”，直接呼唤读者；②拉近距离，仿佛面对面交谈；③引发读者思考，增强感染力。
句式
“他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切善良人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！”
①感叹句+排比句式；②情感层层递进，气势磅礴；③强烈表达对志愿军的崇敬与赞美。
修辞
“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！”
①排比修辞；②四个角度概括精神品质；③句式整齐，赞美之情层层递进。
描写
“他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。”
①外貌描写+比喻；②“红高粱”喻体贴切，写出淳朴、健康、扎根土地的形象；③让读者如见其人，亲切可爱。
叙述版（作者概括）
原文版（叙述+引用营长的话）
战斗结束后，烈士们的遗体保留着各种姿势，场面非常壮烈。
叙述：据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势……
引用：他说：“你不要以为我是为他们伤心，我是为他们骄傲！我觉得我们的战士太伟大了，太可爱了，我不能不被他们感动得掉下泪来。”
叙述版（作者概括）
原文版（叙述+引用马玉祥的话）
马玉祥冒着大火冲进屋里，救出了朝鲜小孩。
叙述：他走到屋门口，屋门口的火苗呼呼的，已经进不去人……
引用：他说：“我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？我就踹开门，扑了进去……”
叙述版（作者概括）
原文版（叙述+引用战士的话）
战士们觉得吃苦是光荣的，是为了祖国人民不吃苦。
叙述：有一次，我见到一个战士，在防空洞里，吃一口炒面，就一口雪。我问他：“你不觉得苦吗？”
引用：他把正送往嘴里的一勺雪收回来，笑了笑，说：“怎么能不觉得？咱们革命军队又不是个怪物。不过咱们的光荣也就在这里……我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。”
对比角度
纯叙述版的效果
叙述+引用版的效果
真实感
概括性强，但隔了一层
叙述交代背景，引用让人物自己说话，双重真实
感染力
知道很壮烈，但不具体
叙述铺垫场景，引用呈现细节，直击心灵
人物形象
知道很伟大，但模糊
叙述勾勒轮廓，引用展现内心，形象鲜活立体
层次
作业内容
要求
基础作业
整理课堂上的“故事卡片”“批注集”“对比表格”，形成一份完整的“战地记者手记”
必做
拓展作业
运用“叙述+引用相结合”的写法，写一段200字左右的短文，描写你身边一位“可爱的人”（可以是老师、父母、同学）
选做
实践作业
采访一位长辈，听他/她讲一个关于“英雄”的故事，记录下来
推荐
角色
扮演者
人物小传
战地记者
学生A
刚从祖国来到前线，对战士的生活充满好奇与敬意
志愿军战士
学生B
二十出头，来自农村，朴实憨厚，已经在战场上坚守了数月