初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）第三单元整本书阅读《经典常谈》怎样读知识性作品背景图课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）第三单元整本书阅读《经典常谈》怎样读知识性作品背景图课件ppt，共42页。PPT课件主要包含了《说文解字》第一，五书体演变，汉字演变，古代书写文字的方法，汉字的书体演变等内容，欢迎下载使用。
【整本书阅读】初中名著精读系列
（一）中国文字的产生：仓颉造字说。
1.传说内容⑴ 姓名：仓颉⑵ 身份：相传为黄帝史官（造字圣人）⑶ 造字来源：看到地上兽蹄鸟爪的痕迹2.评价：文字在不断演变，不可能一人独创3.产生原因：统一文字的预备工夫战国末期，政治、文化方面，都感到统一的需要了，文字统一，也在意识之中。
（二）文字的统一与字书的发展。
1.文字统一：秦统一文字，小篆成为国书。2.字书的发展⑴ 相传最古的字书：周宣王时期 《史籀篇》。相传为太史籀所作。《说文解字》收“籀文”（大篆）。⑵ 秦始皇时期：官定标准字书李斯 《仓颉篇》、赵高《爰历篇》、胡母敬《博学篇》所选文字大部分为《史籀篇》里的，字体以小篆为准。⑶ 汉初：三篇合一单称为《仓颉篇》⑷ 西汉：史游《急就篇》约3300字，按事类收字，无说解，通俗字书。⑸ 东汉：许慎《说文解字》。
（三）《说文解字》与古文字
1.《说文解字》：划时代的字书。⑴ 字量大：9000字①经典和别的字书中的字，都收录进来；②除小篆，兼收籀文古文（晚周民间别体字）⑵ 分五百四十部①分析偏旁，定出部首，将九千字分属五百四十部（始一终亥）；②每字说解。⑶ 编书用意：帮助人通读古书，并非只作通俗之用⑷ 地位和作用①保存小篆和晚周文字，后人可溯源沿流②要认知商、周文字，探寻汉以来字体演变，都得凭此书③研究字形、字音、字义都得靠它——《说文解字》是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径
2.古文字⑴ 甲骨文：甲→龟的腹甲；骨→牛的肩胛骨①清代在河南安阳出土商代甲骨②甲骨文又称卜辞：商朝人钻灼甲骨，以卜吉凶，卜完在上面刻字记录③大概是最古的文字；④书写方法：“契”（刻）。⑵ 金文：“金”是铜器，铜器的铭文称为金文。①也称钟鼎文·铜器里钟鼎是重器②铭文都是记事的，多为两周文字③书写方法：“铸”（先在模子上刻字，再倒铜）；材料差异，古代书写文字还有“书”（用笔 竹子、木简、帛、纸）、“印”（模子上刻字，印于陶器或封泥）⑶ 晚周民间书：籀文
（四）“六书”（造字法+用字法）
1.象形：象形者，随体诘诎，日月是也。⑴ 含义：用简单的线条描画物体的形状，是一种比较原始的造字法。⑵ 例子：“日”“月”2.指事：指事者，视而可识，察而见意，上下是也。⑴ 含义：以象征性的符号来表示意义的造字法。⑵ 例子：“上下”“本末”“亦刃”3.会意：会意者，比类合谊，以见指挥，武信是也。⑴ 含义：指用两个或两个以上的字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示一个意思的造字⑵ 例子：“休”
4.形声：形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。⑴ 含义：由形旁（表示字的意思或类属）和声旁（表示字的相同或相近发音）⑵ 例子：“暇、瑕、遐”5.转注：同义字互训。（同义字大概是各地方言不同和古今语言演变的缘故）⑴ 含义：两个字或两个以上的字，意义全部或一部相同，可以相互解释，叫转注字（同义字）。⑵ 例子：“考--老”6.假借：语言中有很多有音无形的字，借了别的同音字，当作那个意义用。⑴ 本来有音无字来假借，后来有字的也借用别的字。所以，现在的字，本义的少，引申义的多。一字多义这样来的。⑵ 例子：“长”——本义长久，借用为县长的长。
秦以后是书体演变的时代。演变的主因是应用，演变的方向是简易。甲骨文-金文-篆书-隶书-草书-楷书-行书1.秦：小篆·下行文书为书写方便，有了隶书，和小篆差不多2.汉：隶书·汉末，椭圆变为扁方，敛笔变为挑笔——标准隶书汉初还有草书（章草）3.魏晋：今草·嫌挑笔费事，又改为敛笔，字字连书，以一行或一节为单位4.晋代：楷书·隶书方整，去了挑笔，变为“正书”正书本来也是扁方的，陈、隋时，渐渐变方，唐代又变长了。5.晋代：行书·正书简化，起于晋代正书不免于拘，草书不免于放，行书介于二者之间，最为适用。
汉字“六书”：造字法与用字法
1.本文介绍了哪些字书？为什么说许慎的《说文解字》是一部划时代的字书?2.简要说说造字和用字的六个条例及内涵。3.根据本文内容，说说秦以后的书体演变情况。
1.本文介绍了哪些字书？为什么说许慎的《说文解字》是一部划时代的字书?
字书：《史籀篇》《仓颉篇《爱历篇》《博学篇》《仓颉篇》《急就篇》《说文解字》。价值：⑴ 收录的字多；⑵ 书中分析字的偏旁部首；⑶ 每字都有说解；⑷ 和秦代及西汉的字书大不相同，这本书意在帮助人通读古书，并不 是只供通俗之用；保存了小篆和一些晚周文字，让后人可以溯源沿流；⑸ 不但研究字形得靠它，研究字音字义也得靠它。它是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径。
2.简要说说造字和用字的六个条例及内涵。
①象形：根据物体的形象描绘而成文字的造字方法。②指事：用抽象的符号，指示无形的事类。③会意：会合两个或两个以上的字为一个字，这一个字的意义是几个字的意义积成的。④形声：两个字合成一个字，但一个字是形， 一个字是声。⑤转注：两个字或两个以上的字，意义全部或部 分相同，可以互相解释的，便是转注字，也叫同义字。⑥假借：许多有音无形的字，借了别的同音的字，当作那个意义用，
3.根据本文内容，说说秦以后的书体演变情况。
小篆逐渐演变为隶书，汉隶是隶书的标准。汉初还有草书，从隶书演变而来，称为“章草”。魏晋之 际，“章草”演变为“今草”。魏代，隶书去了挑笔变为“正书”,也称“楷书”“真书”。晋代，正书简化，便成“行书”。
语段1：仓颉造字的传说，我们现在姑且存而不论，但是文字的起源，总不外乎因了人类的需要，渐渐儿积累，由少而多，由粗而精。决不是一人一时的独创。
品析：作者摒弃仓颉造字的神话臆想，秉持客观理性的文字起源观，点明文字是人类需求驱动下的集体、渐进创造物，打破单一创造者的认知误区。此表述为后文梳理文字随时代、地域发展的脉络奠定基础，也体现出对文字发展规律的科学认知，契合整章务实的文字学阐释基调。
语段2：战国末年，文字的异形已经很可观了，秦始皇统一了天下，才把文字统一起来。这是中国文字史上一件大事业。
品析：这句话精准点出秦统一文字的历史定位，既交代了统一的背景是战国文字异形的现实问题，又明确其为文字史的关键节点。作者以简洁的表述凸显文字统一的必要性与历史意义，也为后文阐释秦后书体演变、文字规范化发展埋下伏笔，体现出文字发展与社会历史的紧密关联。
语段3：六书是分析文字的造字和用字的六种条例，许慎在《说文解字》里给六书下了定义，举了例子，这才成了系统的理论。
品析：该句核心点明许慎对“六书”的核心贡献，并非首创六书概念，而是通过定义、举例将其系统化，让汉字造字、用字规则有了明确的理论框架。这一表述精准界定了《说文解字》的学术价值，也解释了为何此书能成为文字学的经典，呼应了整章对《说文》划时代意义的阐释。
语段4：《说文解字》是中国第一部系统的分析汉字字形和考究字源的字书，也是世界上最古的字书之一，它是研读一切古典的基础。
品析：这句话从地位和价值两方面界定《说文解字》，既点出其在中外文字学史中的独特地位，又强调其作为古典研读基础的实用价值。作者将书的属性与经典研读关联，紧扣《经典常谈》的核心主旨 —— 以文字学为钥匙理解古典文化，也让读者明晰文字学与经典解读的内在联系。
考点1：作者对汉字起源的核心观点是什么？
答案：作者摒弃仓颉造字的单一独创传说，认为汉字的起源是因人类需求逐步积累形成的，是集体智慧的结晶，遵循由少到多、由粗到精的渐进发展规律，并非一人一时的创造。
考点2：秦统一文字的背景与历史意义分别是什么？
答案：背景是战国末年各地文字异形现象严重，阻碍交流与社会发展；历史意义是结束了文字庞杂的局面，实现了文字规范化，是中国文字史上的重要里程碑，为后续文化传播与书体演变奠定了基础。
考点3：《说文解字》的核心地位与核心价值是什么？
地位：是中国第一部系统分析汉字字形、考究字源的字书，也是世界上最古老的字书之一；核心价值：成为研读中国古典文献的基础工具，为汉字研究提供了系统框架，是文字学领域的划时代经典。“《说文解字》是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径。”
考点4：许慎对“六书”理论的核心贡献是什么？
答案：“六书”是分析汉字造字、用字的六种条例，许慎并非首创“六书”概念，而是在《说文解字》中为其明确下定义、举实例，将其梳理为系统完整的理论，让汉字的造字与用字规则有了明确的理论依据。
考点5：汉字的字体是如何演变的？
答案：离现在最早的文字是甲骨文，1899年在河南安阳出土的文物中发现了商代的乌龟甲骨和牛胛骨，上面的文字被称为甲骨文。出生于东汉的许慎没有见过甲骨文，《说文解字》中自然就没有甲骨文，所以也导致《说文解字》的一些字解说并不恰当。金文多见于周代的青铜器，在秦始皇之前，秦国使用的是大篆，又叫“籀文”。秦朝统一文字后，以小篆为主，接着出现了隶书、草书、行书。
1.关于中国文字的起源，______（朝代）末期有了______（人名）造字的传说。2.秦始皇统一了文字；______成了国书。3.到了_____（朝代），考试史、尚书史等官儿，都只凭识字的程度；识字教育更注重了。4.始皇为了统一文字，让_____（人名）作了《仓颉篇》七章，赵高作了《爰历篇》六章，胡母敬作了《博学篇》七章。5.《_______》所收的都是名姓、器物、官名等日常用字，没有说解。这些一面供教授学童用，一面供民众检阅用，所收约三千三百字，是通俗的字书。6.______（朝代）和帝时，______（人名）作了一部《________》。这是一部划时代的字书。这部书有九千字。而且______之外，兼收籀文“古文”。
7.《__ ____》书中每字都有说解，用晚周人作的《______》，______（人名）的《方言》，以及经典的注文的体例。8.笔出现于_____代，却只用_______削成。9.“六书”，即“______”“指事”“_____”“______”“转注”“______”。其中______字最多。10.我们现在所用的字，本义的少，引伸义的多，一字多义，这源于______字。11.晋以来通行了______，这才将同一字分读几个音，让意义分得开些。12.象形字本于______。后世用四声分别，古代却用偏旁分别，这便是形声字。13.______、______、形声字，是文字发展的逻辑的程序。14.秦以后只是书体演变的时代。演变的主因是_____，演变的方向是_____。15.最古的文字应该是_____，又称为_______，是盘庚以后的______代文字。
16.下列说法中和《说文解字》不符的一项是（   ）。A.文字不断在演变着，说是一人独创，是不可能的。B.秦以前是文字发生与演化的时代，字体因世、因国而不同，官书虽是系统相承，民间书却极为庞杂。C.相传最古的字书是《史籀篇》。D.《说文解字》意在帮助人通读古书，并非只供通俗之用，和秦代及西汉的字书是大体相同的。
【答案】D 【解析】《说文解字》意在帮助人通读古书，并非只供通俗之用，和秦代及西汉的字书是大不相同的。故选D。
17.下列说法中和《说文解字》不符的一项是（   ）。A.《说文解字》是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径。B.《说文解字》只有秦篆和一些晚周民间书，再古的可以说是没有的。C.古代书写文字的方法，只有“契”，还有“书”和“印”。D.“印”是在模子上刻字，印在陶器或封泥上。
【答案】C 【解析】古代书写文字的方法，除了有“契”和“铸”，还有“书”和“印”。故选C。
18.根据《说文解字》的解释，说说下列字分别用了哪种造字或用字方法。①“杖”在《说文解字》中的解释：持也，从木丈声。②“困”在《说文解字》中的解释：故庐也，从木在口中。③“中”在《说文解字》中的解释：内也，从口丨，下上通也。④“牛”在《说文解字》中的解释：事也，理也，像角头三、封尾之形也。凡牛之属皆从牛。附：甲骨文中“牛”的写法为
①  形声      ②    会意         ③   指事      ④  象形
19.阅读下面的节选文字，请简要说说其中的“小学”和《第一》中说的“小学”含义有什么不同。 他说，古来有小学大学。小学里教洒扫进退的规矩，和礼、乐、射、御、书、数，所谓“六艺”的。大学里教穷理、正心、修已、治人的道理。所教的都切于民生日用，都是实学。《大学》这部书便是古来大学里教学生的方法，规模大，节目详：而所谓“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”，是循序渐进的。（节选自《四书第七》）
【答案】节选文字中的“小学”是学童学习的初始阶段，主要是学习洒扫进退的规矩，和礼、乐、射、御、书、数等“六艺”最基本的常识和本领。而《第一》中说的“小学”是指研究文字的形音义。
20.阅读《经典常谈》后，班级围绕“读经典的意义”这一主题进行交流，请结合《〈说文解字〉第一》相关内容，说说阅读古代经典的意义。
【答案】可以学习语文知识，领悟古人的智慧，比如可以从《第一》中了解汉字的起源、文字统一的过程、字体的演变和造字用字的条例，从中发现古人创造汉字的智慧，汉字词义变化中反映的社会发展状况，让语文学习变得更加有趣。
这节课我们一起梳理了这一章节的核心内容，厘清了汉字起源的客观规律，破除了仓颉独造文字的认知误区，也了解了战国文字异形的现状和秦统一文字的重要意义。我们重点掌握了《说文解字》的学术地位与核心价值，以及许慎对“六书”理论的系统化贡献。大家要记住，文字学是研读古典的基础，这节课我们搭建起了汉字发展脉络的基础认知，也体会到了汉字的文化内涵，为后续的经典研读打下了扎实的基础。
用1小时完成“《说文解字》第一”的阅读,要求：用思维导图的形式，梳理本章的主要内容；选择自己喜欢的语段，进行圈点批注品读。