鲁科版 (五四制)2024四年级下册（2024）Lesson 4 Again, please表格教案设计

这是一份鲁科版 (五四制)2024四年级下册（2024）Lesson 4 Again, please表格教案设计，共7页。教案主要包含了教学设计说明，语篇研读，课时教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学设计说明
本课时主题是“家务劳动与助人”，属于单元复习课，核心围绕家务劳动相关词汇（sweep the flr, clean the chair等）和句型（What’ He/She’s...）展开，结合课本听力、对话、手工制作及文化角内容，帮助学生巩固已学语言知识，提升听说运用能力。教学过程通过“听、说、做、演、创”等多样化趣味活动，贴合小学四年级学生活泼好动、具象思维为主的特点，激发学生学习兴趣，实现语言知识的内化与迁移。同时，借助文化角中家务工具的介绍，让学生了解家务工具的演变，渗透热爱劳动、乐于互助的品质教育。最终，学生能熟练认读、运用家务相关词汇和核心句型，能完成听力匹配、情景对话、成果展示等任务，能初步了解中外家务工具的差异，为后续更复杂的家务主题表达和跨文化认知奠定基础。
二、语篇研读
【What】
本课时为单元复习内容，包含四个核心板块：一是Lk, listen and tick部分，通过听力材料呈现动物帮助生病朋友做家务的情景，涵盖核心家务词汇和简单动作表达；二是Talk tgether部分，以问答句型“What’ He/She’s...”为核心，引导学生进行情景对话练习；三是Make and reprt部分，通过制作绘本、口头报告的形式，整合家务词汇，提升学生的语言输出能力；四是Culture crner部分，介绍rd fr beating laundry, washing machine等家务工具的英文表达及对应中文，呈现家务工具的不同形式。
【Why】
通过复习强化家务劳动相关词汇和“What’ He/She’s...”核心句型的运用，让学生能在真实情景中询问、描述他人正在做的家务；同时借助手工制作和成果展示，培养学生的动手能力和语言表达能力；通过文化角的家务工具输入，帮助学生了解不同家务工具的功能，引导学生了解劳动工具的演变，感受科技发展给生活带来的便利，培养学生热爱劳动、乐于助人的品质。
【Hw】
通过听力操练、情景模拟、角色扮演、绘本制作等互动形式，让学生在趣味活动中巩固语言知识，实现从“听懂”到“会说”“会用”的过渡；针对四年级学生特点，设计分层活动，兼顾不同水平学生的学习需求；文化角以“词汇+中文注释”的简洁形式呈现，搭配常见工具图片，直观易懂，降低学生理解难度，实现语言学习与生活实践、文化渗透的有机结合。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
在看、听、说的活动中，复习并掌握sweep the flr, clean the chair, clean the table, water the flwers, wash clthes等家务短语，以及句型“I ’s ... ding? He's/She's...”。
在情景对话、角色扮演、问答练习等活动中，熟练运用句型“What’s ... ding? He’s/She’s...”询问并描述他人正在做的家务，完成对话交流。
在制作绘本、小组报告等活动中，整合所学的家务词汇，能清晰、完整地用英语介绍自己会做的家务，提升语言组织和口头表达能力。
通过观察、匹配和讨论文化角的中外清洁工具，能识别并说出常见清洁工具的英文名称，初步了解劳动工具的演变及发展，增强劳动意识，培养热爱劳动、乐于互助的品质。
四、教学重难点
【重点】
1. 熟练认读、听懂并运用sweep the flr, clean the chair等家务相关词汇；
2. 熟练运用句型“What’ He/She’s...”进行问答交际，描述他人正在做的家务；
3. 理解并掌握Culture crner中家务工具的英文表达，了解其功能。
【难点】
在真实或模拟情境中，能够根据人物正在进行的动作，准确运用现在进行时进行问答；并能将自己会做的家务整合成连贯的语篇进行介绍.
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（5 mins）
通过歌曲和动作模仿，激活学生关于家务劳动的已有词汇，创设“帮助他人”的课堂主情境。
教学活动
活动层次
效果评价
Watch and sing
播放歌曲《I can help》，引导学生边唱边做动作，活跃课堂气氛并回顾本单元所学家务劳动的短语。
学习理解之感知与注意
观察学生是否能跟随音乐哼唱，并做出相应动作。
Lk and say
呈现问题What can yu help at hme?和视频中涉及到的家务劳动图片，引导学生说出对应的英文表达。
学习理解之感知与注意
观察学生能否根据图片正确表达出对应家务劳动的英文短语。
Free talk
教师提问：What can yu d at hme?，引导学生用I can ...进行自由对话，复习本单元内容，鼓励学生大胆发言，为本课时内容做好知识铺垫。
学习理解之感知与注意
观察学生对已学家务短语的记忆情况和自由表达的能力。
Guess and say
创设情境：Lk! Mr Elephant is ill. He's sad. He can't d the chres. Wh can help him? Let’s listen and tick.引出本课时内容。
学习理解之感知与注意
检查学生是否理解情境。
设计意图：
通过歌曲、图片、对话和情境创设四个层层递进的活动，旨在激活学生关于家务劳动的已有知识储备，营造轻松活泼的课堂氛围。首先，歌曲《I can help》以多模态输入方式调动学生多种感官，在唱跳中自然回顾本单元核心家务短语；其次，图片与问题相结合，帮助学生将视觉信息与语言表达建立关联，巩固词汇记忆；再次，自由对话环节为学生提供真实的语言输出机会，用“I can...”句型进行个性化表达，实现从词到句的过渡；最后，通过“大象先生生病需要帮助”的情境创设，巧妙引出本课听力任务，激发学生的好奇心和助人意愿，为后续深入学习做好情感和内容上的双重铺垫。
环节二：知识复习篇，巩固核心语言，提升运用能力。（18 mins）
通过听力、角色扮演、对话创编和个性化制作等活动，系统复习并运用本单元核心语言。
教学活动
活动层次
效果评价
Listen and tick
教师先引导学生观察图片，提问“Wh can help Mr Elephant?”，引导学生根据图片上动物头像预测并回答“Mnkey，Chick，Dg，Rabbit and Pig.”，然后播放音频，引导学生听音频完成勾选任务；学生完成后，再次播放音频，引导学生核对答案。
学习理解之获取与梳理
观察学生能否根据听力内容获取关键信息，准确勾选出每个动物所做的家务。
Act and talk
教师引导学生带着不同动物的头套，分别扮演Miss Mnkey, Miss Chick, Mr. Dg, Miss Rabbit, Mr. Pig。一个学生作为“小记者”，提问：“What is ... ding?”，其他同学回答“He's/She's ...”，依次询问并介绍每个小动物正在做的家务劳动。
应用实践之内化与运用
迁移创新之想象与创造
观察学生表达情况，评估其语言表达的准确性和流畅性，鼓励学生进行创造性的表演，对表现优异的同学予以表扬。
Talk tgether
呈现Talk tgether部分的图片，引导学生认识图片是Wang Hng’s family pht（Wang Hng的家庭照片），然后教师与一名示范提问：“What’s Wang Hng ding?”，学生回答：“She's watering the plants.”，然后引导学生两人一组就Wang Hng的家庭照片中其他家庭成员正在进行的家务劳动进行问答练习，鼓励学生创编新对话，如增加“She’s/He’s very helpful! ”丰富对话内容并对他人劳动进行赞赏等，最后邀请2-3个小组上台表演对话，教师进行点评，表扬表达准确、流畅的小组，对存在问题的学生进行指导。
应用实践之内化与运用
观察学生能否灵活替换对话内容，能否在表演中自然运用句型完成交际，关注其表达的逻辑性和流畅度，对表现优异的小组和学生予以表扬。
Lk and match
呈现课本Make and reprt部分的家务劳动短语和图片，引导学生识别图片和短语，完成图文匹配，帮助学生建立动词短语与图片的联系，为制作图画书做好知识储备。
应用实践之内化与运用
观察学生能否识别图文，准确完成图文匹配。
Make and discuss
引导学生完成图画书的制作，并在小组内互相展示自己的图画书，用“I can d...”的句式介绍自己会做的家务。
学习理解之获取与梳理
观察学生能否认真制作图画书，准确标注词汇。
Share and reprt
邀请3-4名学生上台，分享自己的图画书并进行汇报“Lk at my bk. I can d many chres. I can...”，教师给予鼓励和点评，引导学生补充更多自己会做的家务。
应用实践之内化与运用
迁移创新之想象与创造
观察学生能否用“I can d...”句式完整、清晰地进行汇报，评估学生的语言组织和口头表达能力，鼓励学生大胆展示，对表现优异的小组和学生予以表扬。
设计意图：
通过层层递进的活动，帮助学生在趣味化、多模态的实践中系统复习并综合运用本单元核心语言。从听力理解到角色表演，从机械操练到创意表达，从知识输入到个性化输出，活动设计环环相扣，引导学生在“做中学、用中固”，有效实现家务劳动相关词汇和句型的深度内化与灵活运用，最终达成语言能力、学习能力和思维品质的同步提升。
环节三：跨文化理解篇，培养跨文化意识。（12 mins）
拓展天气与文化生活的联系，培养跨文化意识。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Lk and learn
呈现Culture crner部分家务工具的图文，教师领读单词，引导学生认识不同的家务工具，并提问“What are these tls used fr?(washing clthes & cleaning the rm)”，引导学生回答出两组不同家务工具的用途。
学习理解之获取与梳理
通过观察学生能否跟读单词，认识不同家务工具并说出对应的用途。
Gd t knw
播放关于洗衣工具和打扫工具的进步，让学生直观感受劳动工具从手工到智能的巨大飞跃，引发对科技进步的思考。
学习理解之获取与梳理
观察学生能否感受科技进步在家务劳动中的影响，理解劳动创造美好生活，科技让劳动更轻松。
Think and say
教师提问“What tls d yu use t d chres at hme? What chres d yu use them t d? D yu think it’s cnvenient(便捷的) r nt?”，引导学生结合生活实际，用简单的英文或中文分享自己家里使用的家务工具，简单谈论自己对所使用工具便捷性的认识，还可对比传统工具和现代工具的差异。
学习理解之获取与梳理
观察学生能否主动分享自己的生活经历；能否初步区分传统与现代家务工具的差异，培养文化感知能力和表达意愿。
设计意图：
通过Lk and learn以图文配对方式帮助学生掌握常见家务工具的英文表达，建立词汇与实物的直接联系，夯实语言基础；Gd t knw通过视频直观呈现工具从传统到智能的演变过程，让学生在视觉冲击中感受科技进步对劳动方式的改变，拓宽文化视野；Think and say鼓励学生联系自身生活经验，用所学语言或中文讨论家中使用的工具及其便捷性，在真实交流中培养观察、比较和批判性思维能力，从认知输入到情感体验再到思维输出，将语言学习与文化浸润、生活实践有机融合，有效提升学生的综合素养和劳动意识。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（5 mins）
联系真实生活情境，创造性运用语言，培养交际能力，实现从课堂到生活的语言迁移。
教学活动
活动层次
效果评价
Design and share
鼓励学生大胆想象，自己设计一个想象中的家务劳动工具或者机器人，然后和同学分享这个工具或机器人能做和正在做的家务劳动“This is my rbt. It can walk the dg. Lk, it’s walking the dg nw. It can ... It’s ... nw.”
应用实践之内化与运用
迁移创新之想象与创造
观察学生能否大胆想象，自己动手设计，并主动运用目标句型进行表达和分享。
设计意图：
通过组织“国际小使者见面会”活动，学生佩戴自己制作的个性化信息卡，在教室中自由走动并与多位同伴进行简短交流，复习巩固的核心句型，极大地提升了语言运用的真实性与交际功能，培养了学生的交际主动性、临场应变能力及初步的社交礼仪，实现从“学习语言知识”到“真实场景中运用语言完成交际任务”的跨越，实现从课堂学习到生活应用的迁移。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
基础巩固：Shw yur “Chres I can d” picture bk and intrduce it t yur family.
知识应用：Find a chre tl at hme and intrduce its name and use in English.
Chse t d:
文化探索：Draw yur dream chre tls r rbt and share it with yur classmates.