闽教版（2024）四年级下册（2024）Lesson 1 I'm tired but excited.教学设计及反思

这是一份闽教版（2024）四年级下册（2024）Lesson 1 I'm tired but excited.教学设计及反思，共10页。教案主要包含了核心素养目标，重难点突破，字词句音词语梳理，教学过程，重点知识归纳概括，板书设计，练习设计，参考答案及解析等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
1.掌握tired、excited、happy、sad、but等核心单词及I’m、am等词的用法，能准确认读、规范书写。
2.理解并运用句型I’m tired but excited.I’m happy/sad.，能表达自己的感受，发音标准、表达连贯。
（二）文化意识
1.了解中外小学生表达感受的常用方式，学会尊重他人不同的情绪，树立正确的情绪表达意识。
2.乐于表达自己的真实感受，学会接纳自身及他人的情绪，培养积极乐观的心态。
（三）思维品质
1.通过情绪单词归类、句型仿写，培养简单的逻辑思维和语言运用思维，提升语言组织能力。
2.能灵活运用but连接两种不同情绪，运用所学句型表达复杂感受，提升语言变通能力。
（四）学习能力
1.掌握核心单词和句型的记忆方法，主动参与课堂互动和合作探究，提升自主学习能力。
2.能主动运用所学句型表达自己的情绪，乐于纠正自身发音和表达错误，勇于展示自我感受。
二、重难点突破
（一）教学重点
1.核心单词tired、excited、happy、sad、but的认读、拼写及含义辨析。
2.核心句型I’m tired but excited.I’m happy/sad.的理解与灵活运用。
3.掌握but的用法，牢记I’m=I am的缩写规则，能正确运用句型表达单一及复杂情绪。
（二）教学难点
1.tired、excited的发音及拼写，牢记but作连词“但是”的用法，能正确用but连接两种相反或不同情绪。
2.句型的连贯运用，能结合具体场景，用所学句型完整表达自己的感受，语气贴合情绪特点。
3.区分不同情绪单词的含义，避免混淆tired与sad、excited与happy的用法，准确表达对应情绪。
（三）突破方法
1.通过情绪表情展示、单词接龙、句型仿写，强化核心单词和but的用法，规范句型结构运用。
2.创设情绪表达情景，引导学生在师生互问、生生互问中运用句型，提升表达连贯性。
3.通过跟读模仿、错题纠正、例句辨析，强化句型结构和单词用法差异，帮助学生理解运用。
三、字词句音词语梳理
（一）字（核心字母及发音）
1.核心发音：tired/ˈtaɪəd/、excited/ɪkˈsaɪtɪd/、happy/ˈhæpi/、sad/sæd/、but/bʌt/、I/aɪ/、am/æm/、I’m/aɪm/。
2.发音重点：tired重音在第一个音节，尾音读/əd/；excited重音在第二个音节，拆分发音ex-ci-ted，便于记忆；happy中y发/i/音；but中u发/ʌ/音，发音短促。
3.书写要点：核心单词拼写规范，tired、excited不遗漏字母；I’m是I am的缩写，不可遗漏撇号；句子首字母大写、句末加标点，but连接两个分句时，前后用逗号隔开。
（二）词
1.核心单词（必掌握）：【tired】（疲倦的）、【excited】（兴奋的）、【happy】（高兴的）、【sad】（难过的）、【but】（但是，连词）、【I】（我）、【am】（是）。
2.核心短语（必掌握）：【I’m tired】（我很累）、【I’m excited】（我很兴奋）、【be happy】（高兴）、【be sad】（难过）。
3.易错点：①I’m是I am的缩写，不可写成Im或Iam；②but是连词，用于连接两种相反或不同的情绪，不可单独使用；③tired表示“疲倦的”，sad表示“难过的”，不可混淆；④excited表示“兴奋的”，语气比happy更强烈，不可随意替换。
（三）句
1.核心句型：①I’m tired but excited.（我很累但是很兴奋。）②I’m happy.（我很高兴。）③I’m sad.（我很难过。）
2.句型结构：①复合句：I’m + 形容词 + but + I’m + 形容词.（可省略后一个I’m，简化为I’m + 形容词 + but + 形容词.）②简单句：I’m + 形容词.。
3.句型替换：可替换形容词，如I’m happy but tired.I’m sad but excited.I’m excited.。
4.易错句型纠正：①错误：Im tired but excited.（纠正：I’m tired but excited.）②错误：I’m tired but I excited.（纠正：I’m tired but I’m excited.）③错误：I am tired but excited.（可简化，规范表达：I’m tired but excited.）
（四）词语/成语
1.核心词语：【tired】（疲倦的）、【excited】（兴奋的）、【but】（但是）、【I’m】（我是），重点掌握but的用法和I’m的缩写规则。
2.无复杂成语，结合情绪表达场景讲解单词和短语含义，引导学生区分不同情绪单词的用法，贴合四年级认知水平，学会正确表达情绪。
四、教学过程
（一）热身导入
1.师生问候，营造轻松课堂氛围，如Hell,bys and girls.I’m happy tday.Hw are yu?引导学生用汉语回答自己的心情，衔接本节课情绪主题。
2.复习回顾：带领学生认读前期所学的be动词用法（I am、yu are）和简单问候句型，开展问答练习，再复习形容词的基本用法，为本节课情绪表达句型学习铺垫。
3.情景导入：教师出示不同情绪的表情图片（疲倦、兴奋、高兴、难过），模仿对应情绪的神态和动作，提问学生What’s my feeling?引导学生用汉语猜测，引出核心单词tired、excited、happy、sad，进而引出本节课主题I’m tired but excited.，板书课题并带领学生认读，强调I’m的发音和but的用法。
（二）新知讲授
1.单词与短语教学（探究与分享）
（1）分组探究：将学生分成四组，每组发放一套核心单词、短语卡片和对应情绪表情图片，结合图片和动作猜测单词、短语含义，小组内互相交流、分享；教师巡视指导，重点关注学生对but的理解和I’m的缩写规则，引导学生观察单词拼写特点。
（2）集中讲授：教师逐一出示情绪表情图片，模仿对应情绪，讲解核心单词tired、excited、happy、sad、but的含义、发音和拼写，重点讲解I’m=I am的缩写规则和but连接两种情绪的用法，区分不同情绪单词的差异；带领学生跟读、齐读、指名读单词和短语，开展单词接龙、情绪模仿游戏，强化记忆。
（3）巩固练习：邀请学生上台模仿自己熟悉的情绪，说出对应的短语（如I’m excited.）；带领学生书空拼写核心单词和短语，重点纠正tired、excited的拼写错误和I’m的缩写错误。
2.句型教学
（1）句型示范：教师结合自身场景，示范核心句型I’m tired but excited.I’m happy.I’m sad.，讲解句子含义、结构，强调I’m的用法、but的连接作用及句子停顿，带领学生跟读、分组读，确保学生理解句子含义并能准确朗读，语气贴合情绪。
（2）分层练习：先带领学生跟读句型，纠正语调和停顿；再引导学生替换形容词，仿写句型，如I’m happy but tired.I’m sad but excited.；最后结合自身实际，引导学生用核心句型表达自己的真实情绪，规范表达。
（3）易错纠正：针对学生易混淆的句型错误（如I’m缩写错误、遗漏but后的I’m、情绪单词混淆），逐一讲解纠正，通过例句对比，帮助学生掌握句型结构，避免再次出错。
（三）师生互动交流
1.师生互问互答：教师提问学生Hw d yu feel tday?引导学生运用句型I’m...或I’回答，教师及时纠正发音、拼写和表达错误，鼓励学生大胆表达自己的真实情绪，对表现优秀的学生给予表扬。
2.生生互问互答：将学生分成两人一组，进行互动练习，一人问Hw d yu feel?另一人回应I’m...或I’，轮流交换角色，教师巡视指导，确保每位学生都能参与，及时解决学生遇到的问题，重点关注学困生。
3.集体互动：教师出示不同情绪场景图片（运动后、收到礼物、丢失文具等），引导全体学生共同用核心句型描述对应场景下的情绪，开展情绪表达展示活动，邀请学生上台分享自己的情绪，强化句型运用，营造活跃的课堂氛围。
（四）探究与分享
1.探究活动：引导学生分组讨论，探究两个问题：①生活中哪些场景会让我们产生tired、excited等情绪？②如何用本节课所学句型，完整表达自己的复杂情绪？结合教材内容和生活实际，让学生自主梳理句型用法和单词，培养探究能力和逻辑思维能力。
2.分享活动：邀请学生分享自己生活中的情绪经历，如I’m tired but excited after PE class.鼓励学生结合真实场景分享，锻炼语言表达能力，同时引导学生接纳自身情绪，尊重他人的不同情绪。
（五）重点知识归纳概括
1.师生共同回顾本节课所学的单词、短语和句型，梳理重点知识，提问学生本节课的收获，引导学生主动总结，强化记忆，重点回顾I’m的缩写规则、but的用法和核心情绪句型。
2.教师针对性补充，重点强调不同情绪单词的含义差异、but的连接用法及句型的规范表达，帮助学生形成完整的知识框架，巩固所学内容。
（六）课堂小结
教师带领学生回顾本节课的核心内容，再次强调核心单词、短语的认读、拼写和搭配，回顾核心句型的用法，提醒学生注意I’m的缩写、tired和excited的拼写、but的正确运用，鼓励学生课后用所学句型与同学交流自己的情绪，多练习、多运用，巩固所学知识，为后续课时学习铺垫。
五、重点知识归纳概括
（一）核心单词与短语
1.核心单词：【tired】（疲倦的）、【excited】（兴奋的）、【happy】（高兴的）、【sad】（难过的）、【but】（但是，连词）、【I】（我）、【am】（是）。
2.核心短语：【I’m tired】（我很累）、【I’m excited】（我很兴奋）、【I’m happy】（我很高兴）、【I’m sad】（我很难过），重点掌握I’m=I am的缩写规则和but的用法。
3.易错点：①I’m是I am的缩写，必须加撇号，不可写成Im或Iam；②but用于连接两种相反或不同的情绪，前后分句可省略后一个I’m，不可单独使用；③tired（疲倦的）≠sad（难过的），excited（兴奋的）≠happy（高兴的），不可混淆；④excited拼写复杂，注意不遗漏字母；⑤but连接两个形容词时，中间需用逗号隔开（如I’m tired,but excited.）。
（二）核心句型
1.句型一：I’m + 形容词.（我是……的。），句型结构：I’m + 情绪形容词.，用于表达单一情绪，I’m是I am的缩写，形容词用原形。
2.句型二：I’m + 形容词 + but + （I’m） + 形容词.（我是……的但是（我是）……的。），句型结构：I’m + 情绪形容词 + but + 情绪形容词.，用于表达复杂情绪，but是连词，连接两种不同情绪，后一个I’m可省略。
3.用法要点：①可灵活替换情绪形容词（tired、excited、happy、sad），表达不同情绪；②I’m不可缩写错误，口语和书面语中均可使用I’m；③but连接两种情绪时，语气需贴合情绪特点，前轻后重或前重后轻；④情绪形容词用原形，不可变形。
（三）核心要点
1.缩写规则：I am = I’m，必须加撇号，不可遗漏，书写时注意I大写，m小写。
2.用法区分：but（连词，但是），用于连接相反或不同的内容，仅连接情绪类形容词时，中间加逗号；tired（疲倦的，身体状态）、sad（难过的，心理状态），excited（兴奋的，强烈情绪）、happy（高兴的，温和情绪），不可混淆。
3.书写规则：句子首字母大写、句末加标点；I’m缩写规范，加撇号；tired、excited拼写准确，不遗漏字母；but连接两个形容词时，中间用逗号隔开。
六、板书设计
Unit 3 Our Feelings Lessn 1 I'm tired but excited.
一、核心单词
1.tired（疲倦的） 2.excited（兴奋的） 3.happy（高兴的）
4.sad（难过的） 5.but（但是） 6.I（我） 7.am（是）
二、核心缩写
1.I am = I’m（我是）（注意加撇号）
三、核心短语
1.I’m tired（我很累） 2.I’m excited（我很兴奋）
3.I’m happy（我很高兴） 4.I’m sad（我很难过）
四、核心句型
1.简单句：I’m happy.
（我很高兴。）
I’m sad.
（我很难过。）
2.复合句：I’m tired but excited.
（我很累但是很兴奋。）
3.句型仿写：
①I’m happy but tired.
②I’m sad but excited.
五、易错提醒
1.I’m不可写成Im或Iam
2.but连接形容词，中间加逗号
3.tired≠sad，excited≠happy
4.excited拼写不遗漏字母
七、练习设计
1.选择题
（1）运动会结束后，老师让同学们用本节课所学的句型，表达自己的感受，小明今天参加了三项比赛，跑了很多路，身体很疲倦，但因为拿到了名次，心里又很兴奋，他要注意句子结构正确，I’m缩写无误，but的用法恰当，单词拼写准确，语气贴合自己的复杂情绪，不能出现语法错误或书写错误。请根据这个情景和本节课所学知识，选择小明正确的表达。（）
A.Im tired but excited.
B.I’m tired but I excited.
C.I’m tired but excited.
D.I’m sad but excited.
2.选择题
（2）语文课上，老师组织同学们分享自己的周末生活，小红周末和爸爸妈妈去游乐园玩了，玩得很开心，她想用水本节课所学的句型，向同学们表达自己的心情，她要注意句子结构正确，I’m缩写规范，情绪单词运用恰当，表达连贯自然，符合本节课所学的句型要求，不能出现缩写错误或单词混淆的情况。请根据这个情景和本节课所学知识，选择小红正确的表达。（）
A.I’m happy.
B.I’m excited.
C.Iam happy.
D.I’m sad.
3.问答题
（1）班会课上，老师让同学们用本节课所学的核心句型，分享自己一天的感受，要求大家结合自己的真实经历，完整表达自己的单一情绪或复杂情绪，小刚今天早上起得很早，帮妈妈做家务，感觉很疲倦，但看到妈妈开心的样子，自己又很兴奋；小丽今天不小心丢失了自己的文具，感觉很难过，后来同学们帮她找到了，她又变得很高兴。请结合这个情景和本节课所学知识，回答下列问题。
①小刚表达自己复杂情绪的句子应该怎么说？请写出正确的句子。
②小丽丢失文具时，表达自己情绪的句子应该怎么说？请写出正确的句子。
③小丽找到文具后，表达自己情绪的句子应该怎么说？请写出正确的句子。
八、参考答案及解析
（一）参考答案
1.C
2.A
3.①I’m tired but excited.②I’m sad.③I’m happy.
（二）解析
1.解析：情景中小明要表达自己疲倦但兴奋的复杂情绪，根据本节课所学，正确句子是I’m tired but excited.，I’m缩写规范，加了撇号，but用法恰当，情绪单词tired和excited运用准确，贴合情景。A选项I’m缩写错误，没有加撇号；B选项but后遗漏I’m，句型结构不完整；D选项情绪单词sad运用错误，与情景中小明的情绪不符，所以选C。
2.解析：情景中小红要表达自己开心的单一情绪，小红是去游乐园玩得开心，情绪温和，用happy恰当，正确句子是I’m happy.，I’m缩写规范，情绪单词运用准确。B选项excited表示兴奋的，语气过于强烈，与情景不符；C选项Iam没有缩写，且书写不规范；D选项sad表示难过的，情绪单词运用错误，所以选A。
3.解析：①小刚要表达疲倦但兴奋的复杂情绪，需运用句型I’m tired but excited.，I’m缩写规范，but连接两种情绪，用法正确，符合情景要求。②小丽丢失文具时很难过，需运用句型I’m sad.，情绪单词sad运用准确，贴合情景。③小丽找到文具后很开心，需运用句型I’m happy.，情绪单词happy运用准确，贴合情景，均符合本节课所学句型和搭配要求。
九、反思与感悟
本节课紧扣闽教版四年级下册教材要求，围绕情绪表达主题、核心单词和句型展开，贴合四年级学生认知特点和生活实际。通过情景导入、情绪模仿、互动问答等环节，激发了学生的学习兴趣，大部分学生能掌握单词认读、拼写和句型运用。但部分学生对I’m的缩写规则记忆不牢固，excited拼写易出错，but的用法和情绪单词的区分不够熟练。后续教学中，需加强单词拼写和句型易错点的专项巩固，创设更多情绪表达情景让学生多练多说，强化语法规范，关注学困生，及时给予指导鼓励，提升学生英语表达能力和情绪表达能力。