英语Unit 2 Travelling around the worldSection 3教学设计

这是一份英语Unit 2 Travelling around the worldSection 3教学设计，共7页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
年级：七年级下册
教材版本：沪教版
单元主题：Travelling arund the wrld
板块：Sectin 3 (Speaking & Writing)
课时安排：1-2课时
一、核心素养目标
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课旨在培养学生以下核心素养：
1. 语言能力： 能够准确辨读和发音辅音组合 /tʃ/, /dʒ/, /ts/, /dz/, /tr/, /dr/；能够运用一般将来时（be planning t, will, be ging t）口头谈论旅行计划；掌握明信片（Pstcard）的语篇结构和格式规范，能给朋友写一张介绍旅行经历的明信片。
2. 文化意识： 了解明信片作为一种传统旅行纪念和社交方式的文化意义；在交流旅行计划中，增进对不同国家或地区旅游资源的了解，培养对世界文化的包容与兴趣。
3. 思维品质： 在口语对话中，能有逻辑地规划行程（Where, When, What t d）；在写作中，能够筛选关键信息（Highlights f the trip），并在有限的篇幅内清晰表达感受，提升思维的概括性与条理性。
4. 学习能力： 掌握通过模仿范例（Mdeling）进行口语和写作输出的学习策略；能利用“计划—写作—检查”的步骤规范写作过程，并能开展同伴互评。
二、教学重难点
重点：
1. 语音：准确掌握三组易混淆辅音的发音技巧。
2. 口语：熟练运用句型 “My family are planning t...”, “I will definitely visit...” 交流计划。
3. 写作：掌握英文明信片的七要素（Date, Greeting, Bdy, Clsing, Signature, Recipient's name & address）。
难点：
1. 辅音组合 /tr/ 和 /dr/ 的发音部位与口型控制。
2. 写作中如何用简练的语言描述旅行中的精彩瞬间（Space cnstraint n a pstcard）。
三、教学过程
（一）语音热身，攻克难点 (Prnunciatin Warm-up)
1. 听音辨词： 教师播放P27 Prnunciatin部分的录音，学生跟读并体会发音区别。
/tʃ/ (chair) vs /dʒ/ (jump)
/ts/ (cats) vs /dz/ (beds)
/tr/ (tree, travel) vs /dr/ (dream, drive)
2. 趣味绕口令： “Tracy dreams f driving a truck t travel arund the wrld.” 让学生挑战快速朗读，重点练习 /tr/ 和 /dr/。
设计意图： 针对学生容易发音不到位的辅音组合进行集中训练，为后续口语活动中的流畅表达打下语音基础，同时通过趣味活动活跃课堂气氛。
（二）口语互动，畅谈计划 (Speaking: Travel Plans)
1. 范例研读： 学生阅读P27的对话范例（Abut a trip t Paris）。
S1: My family are planning t g n a seven-day trip t Paris...
S2: What are yu ging t
S1: I will definitely visit the Luvre Museum... It’s a must-see!
2. 句型提炼： 教师板书核心句型：
We are planning t g t...
I will definitely visit...
It’s a must-see!
3. 角色扮演： 学生两人一组，设定一个“Dream Destinatin”（如Lndn, Beijing, Sydney），模仿范例编写并表演对话。
设计意图： 为学生提供语言支架，通过模拟真实的社交情境（谈论假期计划），让学生运用一般将来时和旅游相关词汇进行有意义的交流，实现“学用结合”。
（三）写作指导，鸿雁传情 (Writing: A pstcard)
1. 文体解构 (Analyze the Mdel)：
展示教材P28 Wang Ya写的明信片，引导学生识别明信片的结构要素（Match parts a-g with 1-7）：
Left side (Message): Date, Greeting (Dear...), Bdy (Activities & Feelings), Clsing (Best wishes), Signature.
Right side (Address): Recipient's Name, Full Address (Stamp area).
2. 内容分析 (Cntent Analysis)：
提问：“What did Wang Ya write abut?” 引导学生发现明信片内容的精简性：
Arrival: Arrived yesterday by plane.
Accmmdatin: Staying at the Star Htel.
Plan: G t a small island.
Feeling: I can’t wait!
3. 写作微技能 (Skill Fcus)： 教师强调地址的书写顺序（从小到大：Rm -> Building -> Street -> City -> Cuntry）。
设计意图： 通过解构范文，帮助学生直观掌握明信片的特殊格式（特别是地址写法）和语篇特征（短小精悍、信息明确），培养语篇知识。
（四）写作实践，分步落实 (Step-by-step Writing)
1. Step 1: 构思 (Planning)
情境：假设你正在你的“梦想旅行地”旅游。列出关键词：Where? Weather? Activity? Feeling?
2. Step 2: 起草 (Drafting)
学生在草稿纸上完成明信片正文。教师提醒使用一般过去时（描述已做的事）或一般将来时（描述接下来的计划）。
Useful Expressins: We arrived in... / The fd is... / Tmrrw we will... / Wish yu were here!
3. Step 3: 互评与修改 (Peer Review)
同桌交换，检查：格式是否正确？地址是否完整？是否有语法错误？根据反馈修改后誊写。
设计意图： 遵循过程性写作原则，从构思到成文再到修改，层层递进。特别是互评环节，能帮助学生发现容易忽视的格式问题，提升自主学习能力。
（五）总结与作业 (Summary & Hmewrk)
1. 课堂总结：
T: "Tday we practiced prnuncing /tr/ and /dr/, talked abut travel plans using 'will' and 'be ging t', and learned hw t write a pstcard. Remember, a pstcard is shrt but warm!"
2. 作业布置：
（1）基础类： 朗读Speaking部分的对话，注意语音语调；规范书写一篇明信片给老师。
（2）拓展类： 设计一张以“My Hmetwn”为主题的明信片（正面画图或贴图，背面英文介绍），下节课在班级展示。
设计意图： 作业设计兼顾语言知识的巩固和跨学科（美术）能力的培养，增强学生运用英语介绍家乡的自信心。