沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Section 2教案

这是一份沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Section 2教案，共9页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
年级：七年级下册
教材版本：沪教版
单元主题：Rle mdels f ur time
板块：Sectin 2 Grammar
课时安排：1课时
一、核心素养目标
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课旨在培养学生以下核心素养：
1. 语言能力： 能够理解感叹句（Exclamatins）的表意功能，掌握由 What 和 Hw 引导的感叹句结构；能够理解祈使句（Imperatives）在表达指令、建议或请求时的用法，掌握其肯定与否定形式；能在具体语境中准确运用这两种句式表达强烈情感或提出行为准则。
2. 思维品质： 通过观察例句，归纳 What 和 Hw 引导感叹句的区别（关注名词短语与形容词/副词的差异）；在分析祈使句语用功能（如命令 vs 建议）的过程中，培养逻辑判断与语用分析能力。
3. 文化意识： 在运用感叹句赞美时代楷模（如钱学森、张桂梅）的过程中，强化对榜样精神的认同感；在使用祈使句制定规则或给出建议时，学会使用礼貌用语（如 Please），体现得体的交际修养。
4. 学习能力： 掌握“观察—归纳—操练”的语法学习策略；能利用表格或口诀总结句型转换规律，并能在小组活动中互评互助，提升自主学习效率。
二、教学重难点
重点：
1. 掌握感叹句的两种核心结构：
- What + (a/an) + adj. + n. (+ S + V)!
- Hw + adj./adv. (+ S + V)!
2. 掌握祈使句的基本形式（动词原形开头）及其否定形式（Dn't + 动词原形）。
难点：
1. 在感叹句中准确判断中心词的性质（名词还是形容词/副词），从而正确选择 What 或 Hw。
2. 在感叹句中正确处理不可数名词和可数名词复数（即不加 a/an 的情况）。
三、教学过程
（一）情境导入，情感激活 (Lead-in & Emtin Activatin)
1. 榜样回顾： 教师展示Sectin 1中钱学森和张桂梅老师的图片，引导学生表达感受。
T: "Lk at Dr Qian Xuesen. He did s much fr China. Is he a great scientist?"
S: "Yes, he is very great."
T: "Yes! We can say: What a great scientist he is! Or: Hw great he is!"
2. 呈现目标： 教师板书上述两个句子，用红笔标出 What 和 Hw，引出本节课的语法主题——学习如何用更有力的语言表达赞叹（感叹句）和指引行动（祈使句）。
设计意图： 依托单元主题，利用学生已知的人物素材创设真实的情感语境。通过从陈述句到感叹句的自然过渡，让学生直观感受到感叹句在增强语言感染力方面的作用。
（二）语法探究 1：感叹句 (Exclamatins)
1. 观察与分类 (Observe and Categrize)：
展示教材P105的例句，让学生分组观察并讨论规律：
What an interesting bk it is!
What beautiful flwers they are!
What bad weather!
Hw fast he runs!
Hw clever the by is!
2. 归纳规则 (Sum up Rules)：
引导学生总结结构公式，并编成口诀辅助记忆：
What 结构： What + (a/an) + adj. + n. (+ S + V)! （名次结尾用What）
Hw 结构： Hw + adj./adv. (+ S + V)! （形副结尾用Hw）
Tip： "去主谓，看末尾；名词 What，形副 Hw。"
3. 即时操练 (Drill)：
PPT展示图片（如雄伟的长城、可爱的熊猫），学生快速造句。
- ________ cute pandas! (What)
- ________ cute the pandas are! (Hw)
设计意图： 采用归纳法教学，配合朗朗上口的口诀，帮助学生突破“选词困难”这一难点。通过对比练习，强化学生对句子结构的敏感度。
（三）语法探究 2：祈使句 (Imperatives)
1. 情境设置 (Cntext)：
教师创设情境：“T be a gd student r t learn frm rle mdels, we need t fllw sme rules.” 展示教材P105关于图书管理员（Librarian）的对话或标识。
2. 语料分析 (Analysis)：
找出祈使句并分析特点：
Please be quiet. (Start with base verb)
Dn't eat r drink here. (Negative: Dn't + base verb)
Let's g. (Suggestin)
3. 功能探讨 (Functin)：
讨论：祈使句的主语是谁？（隐含的Yu）。语气如何？（Request, Order, Advice, Warning）。
设计意图： 利用生活中的规则（如图书馆规则）引入祈使句，体现语法的实用性。强调动词原形开头和否定形式的构成，为后续的写作输出打基础。
（四）综合应用：榜样力量 (Prductin: Fllw the Rle Mdels)
1. 任务：制作“向榜样学习”书签 (Make a Bkmark)
情境： 学校正在举办“向榜样致敬”活动，请你设计一张书签，上面要有一句赞美榜样的话（感叹句）和一句行动指南（祈使句）。
2. 小组活动 (Grup Wrk)：
学生两人一组，选择一位榜样（如钱学森、袁隆平、张桂梅等），讨论并撰写。
Example:
- Exclamatin: What a devted teacher Zhang Guimei is! / Hw hard she wrks!
- Imperative: Study hard and help thers! / Dn't give up when in truble.
3. 展示与评价 (Shw and Tell)：
邀请几组学生展示书签，全班检查语法是否正确，情感是否充沛。
设计意图： 将两个独立的语法点（感叹句和祈使句）有机整合在同一个任务中。感叹句用于表达对榜样的敬仰（情感维度），祈使句用于表达向榜样学习的具体行动（行为维度），实现“形式-意义-使用”的统一，同时升华单元主题。
（五）总结与作业 (Summary & Hmewrk)
1. 课堂总结：
利用板书回顾：
Exclamatins: What + Nun phrase! / Hw + Adj/Adv! (Express feelings)
Imperatives: (Dn't) + Verb base frm. (Give rders/advice)
2. 分层作业：
（1）基础类： 完成教材P105-106的语法练习题；完成5个句型的互换练习（What Hw）。
（2）拓展类： 观察你的校园或社区，写出3条标语（使用祈使句，如：Please keep ff the grass），并用感叹句表达你对环境的看法（如：What a beautiful garden!）。
设计意图： 总结环节帮助学生梳理知识结构。作业设计将语法练习延伸至生活观察，培养学生用英语描述周围世界和参与社会管理的能力。